部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《马诗石灰吟竹石》一教案.docx
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部编人教版小学六年级语文下册古诗三首《马诗石灰吟竹石》一教案
马诗
石灰吟
竹石
教学目标：
1．掌握一类生字，能够正确拼读和书写。
2．感悟诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗句。
3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
教学重点：
学习生字，了解诗的大意。
教学准备：
多媒体、生字卡
教学时间：
一课时
教学过程：
一、导入：
1.师：
今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？
看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？
（师画马）认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？
你们对马有哪些了解？
谁来说说？
同学们知道的可真多！
2师：
马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意
1.师：
诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：
因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.
3.想听听老师读吗？
端好书：
范读。
4.谁还愿意读一读？
让我们有气势的读一遍吧！
三、理解诗句，体会情感
（一）前两句诗
1.师：
我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：
知道感悟故事的几种方法吗？
（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）
3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？
（生汇报）
4.师：
同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯
师：
（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画
7.：
“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？
（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？
8.出示图
师：
“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？
（找六名学生）指导朗读
（二）后两句诗
1.师：
如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
可是却恰恰相反。
我们来读一读古诗的后两句。
2.幻灯诗
3.下面同学们细细品读着两句诗，采用你喜欢感悟古诗的方法和同桌之间讨论这两句诗的含义？
四、李贺生平升华全诗结构
1师：
现在大家理解这首诗的含义了（点击幻灯）让我们带着对古诗的感悟，齐读古诗
2.学到这，老师不禁要问一个问题，作者为什么要写这首诗？
他真的是在写马吗？
马能发出这样的呼唤吗？
实际上，这首诗是在借马自喻（板书托物言志），那作者是要抒发什么样的情感呢？
（怀才不遇，渴望有所作为）
2.师：
李贺在唐代是非常重要的诗人，年少时便极富才名，他为何会发出如此感叹呢？
在这里，老师一定要向大家介绍李贺的一生。
（看幻灯）
3.师：
作者在这漠漠狂野中，想到自己的才华不能得以施展，怎能不焦急？
因此他感叹：
师指黑板上的古诗：
“何当金络脑快走踏清秋”
作者想到昏庸腐败的朝廷，怎能不忧虑，因此他感叹：
“何当金络脑快走踏清秋”
作者想到之被小人迫害，英雄无用武之地他怎能不愤慨，因此他感叹：
“何当金络脑快走踏清秋”
四、总结结构.
让我们再次回顾全诗，上下两部分，两两相对，前两句是在写什么？
后两句又是在写什么呢？
上两句写景，下两句抒情（板书）作者为什么要这样写？
写景有什么作用呢？
五、诵读全诗。
最后让我们再次怀着对李贺才华的钦佩，对其命运的哀叹，齐读这首诗。
板书设计：
马诗
李贺
大漠沙如雪，
燕山月似钩。
何当金络脑，
快走踏清秋。
石灰吟
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读《石灰吟》，背诵《石灰吟》。
2.理解诗句中的词语并说说诗句的意思。
3.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。
体会作者“要留清白在人间”的志向。
教学重点：
理解诗句中的词语并说说诗句的意思，了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前预习：
1、了解诗人。
2、了解诗的大意。
教具准备：
ppt
教学过程
一、回顾旧知、导入新知
同学们，我国是四大古国之一，有着悠久的历史、灿烂的文化。
在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌就像是一朵馨香独具的奇葩，永开不败。
而学习古诗能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能让我们领略诗歌描绘的雄壮、优美的意境。
因此，我们从小一直学诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？
1．今天我们来学习一首有名的诗——《石灰吟》，齐读诗题。
2．提问：
你们知道题目是什么意思吗？
（吟：
古代诗歌体裁的一种名称。
）
3．简介作者，为理解诗情奠下基础。
二、看诗句，理解诗意。
1．老师范读或录音读。
2．学生细读诗，借助词典，把自己不理解的词语掌握，实在不会的则做上记号质疑。
3．指名读。
读出韵味和节奏。
4．说说自己读懂了哪些句子？
你展开了哪些想象？
还有哪些不理解的词句？
（讲解词语时顺便讲“锤”、“焚”的写法，指导写字、描红。
）
5．引导学生想象：
山石承受千锤万击以及烈火焚烧的情景。
6．动画显示石灰的形成。
7．见到此情此景，作者会怎么想，怎么说，怎么做？
讨论交流。
8．再读诗句，谈谈你从这首诗中体会到了石灰的哪些品质？
三、朗读指导，领悟诗情。
1．诗中哪些词突出了石灰的高贵品质，我们朗读时应怎么读？
2．再读体会，思考：
于谦仅仅是写石灰吗？
他想借石灰表明什么样的志向呢？
我们该用什么语气读呢？
3．学生自由读，在小组内讨论。
（诗人借石头表明自己不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的志向。
应用高昂、坚定的语气读。
）
4．情感朗读，赛读。
5．齐读。
四、拓展延伸
1．总结古诗。
石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。
可见，《石灰吟》就是于谦自己一生的写照啊！
五、总结学法
1．学生回忆：
我们是怎样学习《石灰吟》？
2．老师总结学习方法：
（1）理解诗句，初步弄懂诗意。
（2）想象古诗意境，体会作者感情。
（3）熟读吟诵，拓展延伸。
六、作业
1．收集有关于谦的故事。
2．收集托物言志的古诗。
竹石
教学目标
1.知识与技能：
认识“破、磨、击、尔、南”5个生字，掌握“磨”的两种读音。
2.过程与方法：
结合朗读音频，学习有感情地朗读并背诵古诗。
3.情感态度与价值观：
通过诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，让学生学习竹子坚韧不拔、不怕艰难的品质。
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教学重难点
1.认识生字，诵读古诗。
2.感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法。
教学准备
1.课前搜集郑燮的故事以及有关竹的诗句。
2.小黑板或课件。
教学时间
1课时。
教学过程
一、看图引入，释题激趣
1出示教学挂图或课件，指导观察。
（1）图上有哪些景物？
（2）竹子长在什么地方？
（3）你对生长在石缝中的竹子有什么看法？
2齐读课文题目，释题。
3了解郑板桥。
二、自读自悟，了解大意
1自读，读准字音，读通诗句。
2抽读，评价。
指导读准节奏。
（二二三停顿）
3分组合作学习，读懂意思。
老师提出学习要求：
（1）小组朗读古诗。
（2）看注释，查字典，理解诗句。
（3）先说说每句诗的意思，再连起来说一说。
（4）理解朗读，读准节奏、读出感情，读后相互评价。
4全班汇报学习情况，教师相机指导。
（1）说说全诗的意思。
（2）从诗中体会到竹子的什么特点，什么品质？
（3）齐读。
三、有感情地朗读，深入理解
1教师范读，自由朗读。
2背诵。
（1）正确背诵。
（2）有感情地背诵。
（3）表演背诵。
（4）相互评价，学习。
四、小结学习方法
通过本课的学习，你能说说学习古诗的方法吗？
1读准、读通古诗。
2利用工具书理解字、词意思。
3理解全诗意思。
4反复朗读，体会诗中感情。
5熟读成诵。
五、拓展学习，积累语言
1人们是怎样赞美竹子的？
汇报课前搜集的诗文。
2结合本诗和你对竹子的理解，你能用自己的话来赞美竹子吗？
六、指导写字
板书设计：
竹石
郑燮
咬定 千磨万击
坚劲
立根 东西南北风
咏物明志
教学反思
《石灰吟》是爱国诗人于谦的一首诗，本诗托物言志，借物喻人，表达了作者洁身自好、不同流合污的高洁品行。
教学这课，感悟至深，是失败与失误让我收获了不少，成长了许多。
这课的基本教学思路是：
解诗题——诵诗文——明诗意——知诗人—悟诗情——链诗篇。
六环节中，解诗题紧抓了“吟”一字，由吟入手，引入诗文，不仅复习了旧有的《游子吟》，又学习了一种新的古诗形式，学生学习轻松愉快。
解释诗意过程中，先让学生用自己的话说石灰的炼制过程，再让学生用诗中的话说石灰的经历，继续思考，再用四字词概括石灰由石到灰的过程。
这种思路，由粗到细，由宽到窄，让学生三次走进石灰、了解石灰，从而理解了诗文的意思。
其实这种教学思路是在最传统的解词、释义、串句屡遭失败后，集大家智慧而成的。
我现在明白了“斟酌”、“推敲”两个词的含义。
领悟诗情，需要有一个步步深入的过程。
起初，我的设计很肤浅，没有真正意义上深入文本，深入于谦，有点华而不实。
后来领导的点拨让我懂了，成功的课既要实在，又要技巧。
我把诗人背景资料做了很大的修改，让资料成为学生感情升华的根本，由石灰迁移到了于谦，由物及人，借物喻人，分两个层次领悟了诗情。
让学生懂得了于谦的粉身碎骨与永留清白。
教学是师生之间，生生之间交流互动的过程，相信学生，给予学生思考发言的空间，把主动权交给学生。
教师沉稳的倾听，恰当地评价，让课堂充满生机，学生学得踏实，学得快乐。
这点，也是我正在学习和继续学习的主要内容。
俗话说，教学相长，是的，不经一事，不长一智，在实践中摸索、探求，相信会有更大的收获
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