个人阅读书目.docx
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个人阅读书目
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序号
书名
出版单位
1
名师的教育理念
2
给老师的100条新建议
华东师范大演出版社
3
陶行知教育名篇
教育科学出版社
4
细节决定成败
新华出版社
5
班主任之友
班主任之友杂志社
附件1：
站东小学教师读书读书活动《读书手册》
学校：
站东小学教师：
戴莉任教年级及科目：
体育
书目
给教师的一百条建议
作者
类别
页数
字数
类别
阅读时间
2009年3月—4月
出版社
华东师范大演出版社
名言名句摘要
读书心得
《给教师的一百条建议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写。
书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来.它让我明白了一个道理,原来学生该这样教.书中众多理论对我影响深远.
书中提到一个问题:
教师的时间从哪里来一昼夜只有24小时啊!
确实,做教师的都知道,每天必须做的几件事:
备课,上课,改作业,课外辅导,现在还要抽出时间来读书搞科研.带着这个问题,我阅读到书中所写:
怎样进行呢这就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊.潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河.读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求.如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作.是啊!
我们应当在自己所教的那门学科里,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,只不过是入门的常识,在科学知识的大海里,我们所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海之一粟.读了这些,我茅塞顿开,教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切相关的.教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它.怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的!
这本书给我的第一个强烈感受,就是与现实的紧密联系,问题意识,忧患意识流淌于字里行间,而一个个社会现实中实际生动的事例,则支撑起了这种问题意识,使全书血肉丰满,鲜活,充实,激起你对现实的关注,激起你对现实的思考,并在这种关注思考中,令你得以专注地读下去,而绝无某些政治思想读物的空洞,苍白之嫌.譬如,作者在讲到建立教育科研机制,创造研究学问的氛围和环境,鼓励高学历,高学位,高学术水平的教师脱颖而出时,举的是哈尔滨第三中学的实际例子,并详细地介绍了其现存的状态,采用方法等等,甚至具体地介绍了该校给作为学科带头人的教师的津贴数额.再如,在介绍德育工作在"五育"中的作用时,作者举的是湖北黄冈中学,山西通宝育杰学校这样分属国有,民营的两个中学实例.对山西省几年来有关德育工作的若干数据的评介,则使人从整体上增进了对当前德育工作的了解.生动的点,概括的面,点面结合,具体生动,让你从感性,理性上真正能够理解德育工作的迫切性,重要性及现实性.
这样的一种务实态度鲜明地体现在该书对德育工作的理解,论述中.一般人的印象中,德育工作属于"软任务",多有空洞之嫌.但该书却鲜明地提出来,要把"软"任务落实到实处,这样,它才能扎扎实实地硬起来.为此,该书评介了一系列的德育工作的可行性极强的规则,做法,使德育工作内容上层次化,方法上科学化,考核上常规化,把德育工作从不着边际,无法操作,无法落实检查的"假,软,大,空"的桎梏中解放出来.我觉得,我们的许多研究论著,往往宏观的原理性的论述多,结合现实的可行性则基本缺席,这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因.
所以读了这本书,我想给自己,也给我的同行朋友们说一句:
读书吧,朋友!
附件1：
站东小学教师读书读书活动《读书手册》
学校：
站东小学教师：
戴莉任教年级及科目：
体育
书目
陶行知教育名篇
作者
类别
页数
字数
类别
阅读时间
2009年5月—6月
出版社
教育科学出版社
名言名句摘要
读书心得
捧着一颗心来，不带半根草去”，当我跨进师范学校时，就已被它深深吸引，如果说当时是懵懂，那么当我打开《陶行知教育名篇》的扉页，再次拜读时，心灵不得不被牵动，不得不悸动。
读了《陶行知文选》，知道了陶先生作为一名留洋的教育家，在深刻了解了中国的文化和社会现实的基础上，提出的教育学说，既强调了教育的现实功能，又关注了教育的终极目的。
直到今天，陶先生的教育思想仍然适用于教育教学之中，作为一名音乐教师，在学习了陶先生的思想并运用于课堂教学中后，发现收获很多。
陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：
“创造力是千千万万祖先至少经过五十万年以来与环境不断奋斗所获得而传下来之才能之精华，教育是要在儿童自身的基础上，过滤并适用环境的影响，以培养加强这种创造力，使他们成长得有力量，以贡献民族与人类。
”陶行知更在《创造宣言》中表达了对创造教育培养儿童创造力的毕生追求：
“创造之神！
你回来了呀！
只有你回来了，才能保证参天大树的长成。
”
培养儿童的创造力，就是要培养儿童的创造性思维。
音乐课上，教师可根据音乐的特点，让学生进行一些简单的创造，如即兴制作打击乐器：
学生制作乐器的方法很多，可以说只要想去做，任何东西都可以做成乐器，既经济实惠又体现地方特色。
如铁皮文具盒内装入小刀、笔等小物品，盖上盒子摇晃，其作用可替代沙球；用酸奶瓶、可乐瓶、易拉罐等，装进小石子、沙子或米粒，同样也可做成沙球；将废旧的自行车铃盖焊上把柄，用小金属棒敲击，能发出悦耳的铃声；用一双筷子敲击瓷碗的边缘，也能发出泉水般叮咚的响声。
即兴创编舞蹈：
学生的创造具有直觉行动性的特点，喜欢自发主动地做一些事来表达某种感受，是学生思维发展的一个阶段，思维尚不能完全内化，而是以动作的形式外显。
在教唱和讲解完一首歌曲或欣赏完一段音乐后，学生基本上能感受到歌曲（乐曲）的音乐形象，这时候教师可示范一套动作，但不要求学生千篇一律，让学生体会音乐、表现音乐，全身心地投入到音乐中去，感受美、创造美。
学习了陶行知先生的教育思想后,我的教学有了新的转变,课堂教学很“新、活”,学生也逐渐喜欢我的音乐课了,上课学习的劲头很足,教师的教学和学生的学习方式都有新的突破,课堂效率有明显提高,我也从中体会到了读书的乐趣.“尊重知识，尊重文化的民族必将是大有希望的智慧民族，热爱读书、善于学习的人必将雄观一切，成为精神富有的人。
”只有不断地学习，寻找优秀的教育教学方法，才能在课堂教学中运筹帷幄，才能使每一节课都上得成功，从而达到教师的“寓教于乐”。
个人读书计划
周霞
一、指导思想：
读书使人进步，使人明理，一本好书能给我们带来无尽的乐趣和享受，甚至使我们终身受益。
苏霍姆林斯基要求教师要“读书，读书，再读书！
”我作为一名语文教师，觉得阅读量应该更大，困此我积极参与到读书活动中，努力通过读书来滋养精神，提升品位，不断提高师德素质和自身修养，努力做家长满意，学生爱戴的人民教师。
二、读书目标：
1、通过读书，增加自己的知识含量，使自己成为更富内涵的教师。
进一步学习教育经典理论，提升自己的理论和实践水平，提高自己的教育教学质量和效益。
在日常教学活动中，养成随时记录教学中的点滴感想的好习惯，提高教育科研水平，重构自身专业知识结构。
2、通过与名人对话，了解自身的差距，从而激发自己向上发展的动力。
3、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合素质教育要求的充满生机活力的小学教师。
4、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，塑造良好的教师形象。
三、我的读书内容：
1、必读书目：
《教师走向成功的22条“军规”》《教师行为艺术谈》《用心做教育》《教师礼仪》《教师专业发展》《给教师的建议》《陶行知教育名篇》
2、选读书目：
《教育的55个细节》《教师的情感与智慧》《细节决定成败》《新课程课堂行为的变化》《给我一个班，我就满足了》《读书的艺术——如何阅读和阅读什么》
四、我的读书措施：
1、坚持做到每天读书学习一小时，以书为友，充实思想。
2、读书过程中记下自己的观点和看法，做好勾画和批注。
3、坚持做好读书笔记，摘录教育教学信息，以新的教育理念指导教学，使自己的教育教学水平再上一个新的台阶。
4、充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，了解各种读书信息。
5、认真参加学校组织的各种读书活动，主动与同事交流，利用集体备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流自己的学习体会和心得，多反思，多总结。
由浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。
五、我的读书口号是：
让阅读成为一种习惯，让我们捧起书本，与好书为伴。
个人阅读书目
序号
书名
出版单位
1
教师走向成功的22条“定规”
2
教师行为艺术谈
3
老师礼仪
4
给老师的建议
教育科学出版社
5
附件1：
站东小学教师读书读书活动《读书手册》
学校：
站东小学教师：
周霞任教年级及科目：
语文和品社
书目
给我一个班，我就满足了
作者
类别
页数
字数
类别
阅读时间
2009年3月—4月
出版社
华东师范大学出版社
名言名句摘要
工作是艰辛——往往也是孤独的。
可是，于飞尘的间隙也有清风，与宣泄的中间也有乐声，与荆棘的丛中也有野芳。
我特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。
”
读书心得
在自序中薛瑞萍这样写道：
“工作是艰辛——往往也是孤独的。
可是，于飞尘的间隙也有清风，与宣泄的中间也有乐声，与荆棘的丛中也有野芳。
我特意捕捉了清风、乐声和野芳，录在这里，专门用于鼓励自己，就算是不定期地给自己献一小朵小花吧——真诚美丽的文字，正是心灵开出的花朵。
”
有人说，诗人是浪漫的，头脑中充满了想象，诗人也是果敢的，不屑于尘世间的世俗。
是的，薛瑞萍即是这样的一位女诗人，用她诗一样的想象经营着自己的一亩三分地。
这位熟读诗经的老师，能够从诗的字句中洞悉蕴藏的深刻哲理，与这些躲在薄薄纸页后面的灵魂对话，从沉重和迷惘中解脱，她的文字，“往往略掉了疲惫、沮丧和困苦”，因为她“将目光投在了值得的地方”。
薛瑞萍——一位喜欢诗的女教师，原本应该是文静温柔的，但在我心中却留下了这样的印象：
诚实、挑战。
诚实
在《不说爱》一文中，薛老师记下了这句话：
“我不说爱”，“至少不说爱学生”，在“爱的教育”充斥课堂教学的迅猛时期，竟敢有人说自己不爱学生，那这人恐怕要成为众矢之的了，不过，薛老师敢，这不是她的标新立异，有意凸显自己，而是心中就有着这样一种诚实而本质的想法，“爱是人类情感的钻石”，除了你的至亲至爱，其他方面能做到尽职尽责就已不错了。
我看到了一个澄澈如水的薛老师，她用诚实的语言记录自己的生活，不为哗众取宠，不为取悦于人，只为了自己，真实地活着。
挑战
文弱女教师公然反抗“铁嘴”主任，原因只是为了在大扫除中保住自家教师门前那片青草地，试问有几人敢这样做，但是薛老师做到了，在与“铁嘴”的唇枪舌战中一举获胜，保住了那片学生的乐园，于是，她的学生这样记道：
“如果留神，你会发现，我们教室门前的野草比别处的茂盛。
那是薛老师爱心和勇气的证明，也是我们全班同学的骄傲。
我为自己有这样的老师而感到自豪。
”
很多时候，我们也都是“同流合污”式的赞同我们看惯了的事物，比如学生佩戴红领巾，党有党徽，团有团徽，没见过党员和团员天天都要佩戴党徽和团徽的，但如今小学生却要受这份罪，而我们似乎也将这看成了一种理所应当。
麻木的心缺失了敏感，怎会再替学生考虑。
不改少年狂，薛老师就是这样的。
属于薛老师的还有博学、慎思、勤奋和老黄牛精神，这样的老师，我喜欢，学生更喜欢。
让我们也像薛老师一样活出自己的个性吧。
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站东小学教师读书读书活动《读书手册》
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站东小学教师：
周霞任教年级及科目：
语文和品社
书目
给教师的建议
作者
苏霍姆林斯基
类别
页数
字数
类别
阅读时间
2009年3月—4月
出版社
教育科学出版社
名言名句摘要
1、教育就跟喂鸡一样。
先生强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。
即使学也食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给学生。
但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！
”
2、小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
3、学生的智力生活的一般境界和性质，在很大程度上取决于教师的精神修养和兴趣，取决于他的知识渊博和眼界广阔的程度，还取决于：
教师到学生这里来的时候带了多少东西，教给学生多少东西，以及他还剩下多少东西。
对一个教师来说，最大的危险就是自己在智力上的空虚，没有精神财富的储备。
读书心得
陶行智先生在武汉演讲前曾经做过一个非常形象地行动比喻：
陶先生走上讲台，没有开口演讲，而是从箱子里面拿出来一只大公鸡，然后又掏出一把米放在桌子上，陶先生按住公鸡的头，强迫它吃米，可是大公鸡只叫不吃；陶先生掰开鸡的嘴，把米硬往鸡的嘴里塞，大公鸡拼命挣扎，还是不吃；陶先生松开手，自己后退了几步，大公鸡自己却吃起米来。
这时候，陶先生开始演讲：
“教育就跟喂鸡一样。
先生强迫学生学习，把知识硬灌给他，他是不情愿学的。
即使学也食而不化，过不了多久，他还是会把知识还给学生。
但是如果让他自由地学习，充分发挥他的主观能动性，那效果一定会好得多！
”就像老苏在第62条建议中提出的让学生生活在思考的世界里，感触颇深。
我常幻想百花齐放、百家争鸣式的课堂，我甚至于希望我的课堂是“现代式的茶馆”。
而现实是教学中，往往发言的学生总少于“听众学生”，能主动发问的学生也是寥寥无几。
难道是这些“听众学生”真的完全领会新知了吗？
答案是否定的。
不是他们没有问题，而是他们习惯于等待，习惯于依赖，习惯于灌输，习惯于接受，习惯于唯师是从，唯书是从，抑或是缺乏主动发问的意识和习惯。
为什么有些学生在学习上花很多工夫而收效甚微呢？
我想这低效学习的症结就在于不会思考或者不善于思考。
我想，“思考”应该包括两方面意思：
一、答疑时思考。
二、发问时思考。
思考是发现问题，提出问题，分析问题的过程。
思考对于每一个人来说都是十分重要的。
对教师而言，不会思考充其量只能称之为教书匠，对学生而言，不会思考将不可能真正成为学习的主人。
怎样才能使学生学会思考，怎样才能使思考、认识、发现、理解和求知成为学生内在的需要呢？
首先，教师要从自身做起，改变教学方式，力求做到用思想去点燃思想，用智慧碰撞智慧。
只有当教师给学生带来思考，在思考中表现自己，用思考来指挥学生，用思考来使学生折服和钦佩的时候，他才成为年轻的心灵的征服者、教育者和指导者。
教师的思考能点燃学生的学习愿望。
教师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往”。
其次，牵线搭桥，激励等待，帮助学生学会思考。
在教学中我们抛出一个问题，学生需要充裕的时间思考，作为教师要善于激励，耐心等待。
学生遇到思维卡壳的地方教师要牵线搭桥，使学生思维得到磨砺碰撞活跃起来。
这是一个人的学习、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人能力、智慧发展的内在需求，它是一种不可量化的“长效”，比起短暂的急功近利的强行灌输，是一种难以言说的丰厚回报，学生会受益终生，即使眼前耗费一些时间也是值得的。
另外，教给方法，转变学生学习方式，引导学生学会思考。
思考可以从这几方面做起：
1、为理解书本内容而思考；2、从怀疑的角度去思考；3、从习惯思维的反面或侧面去思考；4、从多方面、多种角度去思考；5、张开想象的翅膀。
总之，只有把学生培养成一个思考者时，学生才能体验到学习的快乐和幸福，而这种快乐反过来促进学生的思考。
正如爱因斯坦所说，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的颤栗中如痴如醉的能力。
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站东小学教师读书读书活动《读书手册》
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站东小学教师：
戴莉任教年级及科目：
体育
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作者
类别
页数
字数
类别
阅读时间
2009年3月—4月
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名言名句摘要
读书心得
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站东小学教师读书读书活动《读书手册》
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