人教部编版五上第课珍珠鸟教案优秀版.docx
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人教部编版五上第课珍珠鸟教案优秀版
《珍珠鸟》教学设计
教学目标:
1、理解词语的意思,体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2、找出描写小珍珠鸟特点的句子,体会作者喜爱之情。
3、有感情朗读课文,体会作者自然、流畅的语言风格,轻柔细腻的笔调。
4、了解珍珠鸟的特点,体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。
5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。
重点:
指导学生理解课文内容,体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。
难点:
理解最后一句话的含义和作用。
教学过程:
一、导引目标
师:
前几天北京来了一位教授,讲了一种做法,对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗?
(带领学生做活动)
师:
瞧!
你们现在多精神,个个神情气爽的样子,给老师的感觉真好!
平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.
生:
交流
师:
你们真是一群热爱生活的孩子!
有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击:
真好一句话)
师:
谁想读,
生读
师:
我知道你们的好奇心很强,我们就去拜读一下冯骥才的文章,和他分享珍珠鸟.(板书课题)
二、初读课文
师:
边读边想,文章写了什么内容?
同时标出自然段
生:
读文
师:
刚才我仔细观察,同学们读书都很认真,一定很有收获,我很想倾听一下文章的大概内容.
生:
汇报例:
写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案)
师:
谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系?
生:
汇报一下
师:
同学们自由读读,边读边想你对珍珠鸟有什么了解?
(你读懂了什么?
)
生:
鸟很胆小,
师:
胆小是鸟的什么?
那作者对鸟怎样?
师:
鸟又发生了怎样的变化?
这两句话用了什么修辞方法?
生:
鸟对人渐渐熟悉了,采用了对比的手法.
师:
作者这样精心爱护这对珍珠鸟,他们给作者一个什么惊喜?
生:
生了一个小珍珠鸟
三、精读课文
师:
这可是个好消息!
那几自然段写了这件事?
边读边画出与小珍珠鸟相关的句子
师:
我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样?
生:
汇报
师:
引导归纳外形特点(小,美,肥)
师:
作者见到新生儿一定比我还激动,哪句话体察到他的心情!
生:
读并分析(雏儿!
是这个小家伙!
)
师:
为了突出这种惊喜的心情,作者还用了什么写作技巧来配合?
生:
分析感叹号的作用
师:
看来标点也能起到抒发感情的作用,以后写作时也尝试使用.
师:
与小家伙相处可是更需要耐心,要像照顾谁一样?
生:
婴儿
师:
我好期待小家伙与作者的关系呀,你们呢?
哪几自然段能帮助我们去了解?
生:
汇报
师:
同学们边读边思考这样几个问题:
1,他们关系怎样?
2,作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系?
生1:
读后汇报关系(生疏—靠近—亲近—亲密无间)
生2:
这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的.
师:
详细说说.开始…肩上
师:
从这些地点变化你读懂了什么?
(感情也在变)
师:
做你们的老师真幸福!
因为你们是在用心学习,哪一段看出关系生疏呢?
师:
指生读第六自然段(点击)
生读其他生观察
师:
这段有什么写作特色?
生:
汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来
师:
这样写是为了体现什么呢?
师:
把三个“一会”调换位置行吗?
生:
尝试并得出结论
师:
看来写作不能随心所欲,要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的?
(自由自在)
师:
怎样读能体现这种氛围呢?
先酝酿一下感情(播放音乐)
生:
读其他生倾听想象
师:
看来结交一位朋友还真不容易,猜一猜作者这时候做了些什么?
生:
猜
师:
小鸟接下来会怎样做?
这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对比?
生:
渐渐胆子大了,落在我的书桌上.找对比句
师:
他们的关系又将发生怎样的变化?
生:
分角色体验第八自然段,并简单概括
师:
鸟发生了这么大的变化,作者的内心有什么变化?
你能用文章中的一句话(我不动声色…)点击
师:
你对这句话的哪个词让你感兴趣?
生:
分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感
师:
指读第九自然段,小鸟对作者怎样(友好)
师:
看来感情要相互培养,作者可谓是精雕细琢,为了让我们充分体会人与鸟的感情,每个词都用的这样恰到好处.
生:
分角色朗读
师:
小鸟又送给作者怎样的惊喜?
生:
汇报落在作者的肩上
师:
小鸟的举动让作者感到怎样?
(意外)
师:
哪个词看出来的?
(居然)
师:
他们这样亲密无间,多么另人羡慕啊!
谁来读一读
生:
读
师:
他们的关系像_还像_;此时此刻,他们的_更近_更深,人和鸟被_所包围.
生:
完成填空并齐读
师:
作者情不自禁发出怎样的感慨?
师:
点击最后一句,生读,谁能提出一个问题供大家思考?
生:
提问并回答
师:
打开挂历,我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾有什么意图呢?
生:
分析
师:
我们再去品味一下“真好”包含什么情感?
生:
分析
四、反思小结
师:
现在老师把权利交给大家,对全文进行一个总的概括
生:
概括,两三人即可
师:
播放歌曲《和谐中国》,欣赏图片
师:
总结:
我希望新来的学生与你们和睦相处你们有什么希望.
生:
畅谈
师:
及时评价
五、作业:
今天你们可是满载而归啊,回家你们最想做什么?
板书:
珍珠鸟
和谐
部编版五年级语文上册
4*.《珍珠鸟》教学设计
教学目标:
1、自主认识“蔓、幽、悉”等字,理解“信赖、神气十足”等词含义。
2、了解珍珠鸟的外形特点、活动范围,理解“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义。
3、有感情地朗读课文,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人只有与动物和谐共处,才能享受到大自然的美丽,感悟生命的真谛。
教学重点:
珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。
教学难点:
理解“信赖,能创造出美好的境界”。
教学课时:
1课时
教学过程:
一.音乐导入,激发兴趣。
1、同学们,请静静地聆听!
(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。
边听边介绍珍珠鸟外形特征的句子。
2、作家冯骥才,他的朋友送给他一对珍珠鸟。
之后,他写了一篇《珍珠鸟》的文章,板书课题读课题。
3、读了课题你想知道什么?
二、初读课文、认读字词。
1、学生自读课文。
要求:
(1)用自己喜欢的方式读课文,注意读准字音,把文章读通读顺。
(2)把不理解的字词做好记号。
2、认读生字。
“蔓、幽、悉、雏、哟、柜、享、陪、待、趴、脸、眸”
带拼音认读,去拼音认读。
3.认读“垂蔓幽深雏儿舒适神气十足咂嘴细腻挨近不动声色眸子决不”等词语。
4.讲解多音字“待”。
三.再读读课文、整体感知。
1.快速默读课文。
想想:
(1)课文讲了一件什么事?
(2)“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。
(3)课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱,找出这样的语句,体会“我’和珍珠鸟的情意。
课文讲了在“我”的照料下,珍珠鸟对“我”由害怕到熟悉,再到亲近,说明信赖往往能创造出美好的境界。
四、品读课文,感受作者对珍珠鸟的喜爱。
1、珍珠鸟的习性如何?
请在文中找出句子。
这是一种怕人的鸟。
(交代了珍珠鸟怕人的特点,突出了作者后来得到珍珠鸟的信任是多么不容易。
)。
2.作者给珍珠鸟布置了一个怎样的鸟巢?
3.从作者为这对珍珠鸟安了一个温暖、舒适、安全的家,你体会到什么?
(作者对这对珍珠鸟的喜爱)
4、朗读1、2、3小节。
让我们带着作者的这份喜爱之情,一起读读1、2、3小节。
五、品读第4、5、6自然段,感受珍珠鸟的可爱及作者对它的喜爱。
1、三个月过去了,那绿蔓愈发繁茂了,突然有一天……听录音(鸟叫声)
我猜想,是他们有了雏儿,想看看那小家伙吗?
2、学生自由读4、5、6自然段,到课文中去看看那小家伙吧!
3、你看到那小家伙了吗?
它长什么样儿?
瞧,多么像它的父母:
红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没生出珍珠似的圆圆的点。
它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
(这句话用比喻的手法,抓住珍珠鸟的外形来描写,写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,很可爱的样子。
)
4.出示图片:
小珍珠鸟
谁来跟它打个招呼?
学生:
嗨,小家伙,你好!
学生:
嗨,你好!
可爱的小珍珠鸟!
你觉得这个小家伙怎么样?
(可爱,美丽)
这么美丽、可爱的小家伙,你们喜欢吗?
谁来把这句话读好了?
指导读好句子。
5、指导朗读。
作者跟我们一样,也是满心欢喜,带着这种感情齐读。
6、作者多喜欢这只珍珠鸟呀,他多次称它为“小家伙”,找找这些句子,读一读。
7、如果把“小家伙”改成“珍珠鸟”,读起来会有什么不同?
自己试着读一读。
小结:
作者对珍珠鸟的喜爱之情就在一个个“小家伙”中表现出来了。
六、品读7-12自然段,感受珍珠鸟对作者的信赖。
1、理解珍珠鸟是怎样逐步信赖作者的。
作者喜爱这只小家伙,那这珍珠鸟又是怎样逐步信赖作者的呢?
读读课文7-12节,找一找小家伙活动的句子。
(1)出示:
起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动。
A、理解“神气十足”
“神气十足”是形容十分得意骄傲的样子,这里写出了小珍珠鸟的可爱。
B、引读:
起先——随后——一会儿——一会儿——一会儿——
(“起先”“随后”后的句子写出了小珍珠鸟的活动范围越来越大,说明它的胆子也越来越大,越来越信任“我”;作者用排比的修辞手法和“飞落站啄撞”这几个动词写出了小珍珠鸟的可爱与淘气。
朗读时在三个“一会儿”之后稍作停留,感受珍珠鸟的活泼。
)
C、理解运用:
珍珠鸟一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动,想象一下,一会儿它又去做什么了呢?
用“一会儿——一会儿——一会儿——”练习说话。
D、结合图片引读。
(2)过渡:
珍珠鸟的活动,我都不管它,所以——出示:
渐渐它胆子大了,就落在我的书桌上。
它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。
后来,它完全放心了,索性用那涂了蜡似的小红嘴,嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。
我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。
A、想象说话:
珍珠鸟像是一个调皮的小孩子,一步一步接近我,试探我的反映,它的每一个动作背后,都隐含着自己的想法。
如果你就是那只小鸟,你会想什么?
B、在朝夕相处中,珍珠鸟对作者逐步信赖,那它的活动发生了什么变化?
C、小鸟对作者是越来越信赖,而冯骥才也同样十分喜爱珍珠鸟,你从句子的哪个词语中看出。
(“抚一抚”让我们感受到了作者对珍珠鸟的喜爱之情。
)
D、在作者的悉心照顾和真诚关心下,珍珠鸟放心大胆地、一步步地接近作者、信赖作者,甚至和作者成了形影不离的好朋友。
白天——傍晚——
2、理解信赖所创造出的美好境界。
过渡:
直到父母的再三呼唤中,小家伙才恋恋不舍地离开了我。
可见他越来越信赖我。
出示:
有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。
我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。
待一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了,它睡得好熟哇!
还砸咂嘴,难道在做梦?
当你看到这幅温馨的画面时,有什么感受?
指导朗读。
小家伙睡得这么熟,它的梦一定也很美很美。
3.珍珠鸟在“我”的照料呵护下,对“我”的态度发生了什么变化?
由“害怕——亲近——信赖”
七、理解“信赖能创造出美好的境界”。
1、出示:
看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:
信赖,不就能创造出美好的境界吗?
2、变换语气朗读。
3、理解信赖。
大家对信赖有了自己的理解,结合课文内容说说你的理解。
想象说话:
信赖,就给珍珠鸟___________。
4、信赖,往往创造美好的境界。
在生活中,我们其实上演过很多温馨的画面。
八.拓展延伸
1.关于鸟的成语;
2.关于鸟的诗句。
九.课堂练习,巩固字词。
1.课文回忆录。
本文主要写了珍珠鸟在“我”的照料和呵护下,对“我”由___________到___________再到___________的过程,体现了作者对________________的向往和追求。
文章从_________、______________、__________等方面写出了珍珠鸟的可爱,作者在文中亲昵地称呼珍珠鸟为“__________”,表达了作者____________________。
2.按要求写句子。
(1)用“一会儿……一会儿……一会儿……”写句子。
_________________________________________________________________
(2)用“只要……就……”写句子。
________________________________________________________________
十.总结全文,布置作用。
课文写了珍珠鸟本是一种怕人的鸟,但在“我”的精心照顾和无微不至的关怀下,它逐渐信赖“我”,我们之间达到了一种人鸟相依的美好境界。
这种信赖是无价的,也是感人的。
在生活中,人与人之间,人与动物之间,只有互相信赖,互相关爱,才能达到和谐美好的境界。
课后请同学们选择一项作业完成:
1.仿写:
仿照课文,描写一种你喜爱的动物。
要求:
赋予动物人的灵性.
2.也可以仿写一段话,把你对信赖的感悟写出来。
信赖____________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
十一.板书设计。
4.珍珠鸟
五年级上册语文《珍珠鸟》导学案
【学习目标】:
1、有感情朗读课文,掌握文中出现的生字词。
2、了解珍珠鸟的样子和特点,体会珍珠鸟对作者感情的变化。
3、思考“信赖”的关系,想一想人与动物、人与自然、人与动物怎么相处,善待生命的情感。
【学习重难点】:
重点:
体会珍珠鸟对作者感情的变化,学习文中动词连用的描写方法。
难点:
文章结尾语句“信赖,往往创造出美好的境界。
”有什么广泛的意义。
【导学步骤】:
一、自学预习
1、本课有__个自然段。
2、自学课后生字,通过查字典,了解字音字形字义。
3、了解课文内容
二、预习检测
1、给下列字拼音
蔓幽哟悉雏睑享陪待趴眸
挨
2、辨字组词
柜()雏()享()蓬()
距()皱()亨()篷()
3、解释词意
信赖
4、按课文内容填空
课文主要描写了作者对珍珠鸟的————,珍珠鸟对作者由——到——的变化过程,点明了——与——之间要有——,作者认为这样的境界是——的。
三、内容探究
1、文中有几只珍珠鸟,它们是什么关系?
2、珍珠鸟外形和性格有何特点?
3、我为珍珠鸟做过哪些事?
4、珍珠鸟有哪些变化?
(从神情、动作等方面寻找相关语句)
5、是什么让珍珠鸟有了上述变化,作者有何感悟?
他的感悟只针对他和珍珠鸟么?
四、朗读与延伸
填空分析
1、它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿
这个句子把__比作__,突出__对__的__。
有感情朗读,指导。
2、一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
这是对小珍珠鸟的__描写,突出了它____。
有感情朗读,指导。
仿写请你仿照上述写法写一小段话,写你放学后的活动。
(注意动词连用)
珍珠鸟
教学目标
1、自主学习本课字词,并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程,并能简单复述。
4、理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
1.有感情地朗读课文,了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
2.理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?
”这句话的含义,领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学准备:
多媒体课件
【教学过程】
一、视频导入课题:
1分
老师给大家带来一只活泼可爱的小动物(放视频)师介绍:
它是一种怕人的鸟,又细又亮的声音,可爱的鲜红的小嘴。
它是谁?
(生说师板书课题)这是一篇以鸟名作为题目的文章,你们知道这篇课文的作者是谁吗?
(冯骥才)上学期我们就学过他的一篇课文还记得吗?
《花的勇气》哪位同学来介绍作者?
二、预习展示:
2分
既然同学们对作者了解得那么清楚,我想字词预习也一定非常好。
有信心接受检测吗?
(大屏出示次、意思)
三、梳理问题,明确目标
1.这是一篇阅读课文,学习这样的课文,我们先读(阅读提示)哪位同学来读,看看阅读提示向我们提出了哪些问题?
2.带着这些问题,我们以小组合作的形式来学习。
(出示小组合作要求)
■我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的?
■1.朗读课文边读边画出有关语句:
用“—”画出我的举动的语句,用“~~”画出鸟儿的反应。
■2.我从与鸟的相处中感悟到了什么?
生汇报,出示幻灯
理解句子
(1)起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,啄着书背上那些大文豪的名字,一会儿把灯绳撞得来回摇动,跟着逃到画框上去了。
只要大鸟在笼里生气地叫一声,它就立即飞回笼里去。
(这只珍珠鸟非常淘气,从小家伙一词中,我们可以看出作者对他的喜爱之情,在作者眼里小珍珠鸟就仿佛是自己家中的一个淘气又可爱的孩子。
)
师小结:
作者抓住了珍珠鸟的神态,动作的描写,在描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情,习作中我们也可以像作者这样,把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节描写中去。
配上音乐我们再来读读。
谁接着汇报
理解句子
(2)我不动声色地写,默默享受着这小家伙亲近的情意。
(作者十分看重这份人与鸟之间的情谊,希望小家伙带给他的亲近能多一点。
)(齐读)接着汇报
理解句子
(3)有一天,我伏案写作时,他居然落到我的肩上。
我手中的的笔不觉停了,生怕惊跑它。
待一会儿,扭头看,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了,银灰色的眼睑盖住眸子,小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。
我轻轻抬一抬肩,它没有醒,睡得好熟!
(从这一句我们看出小鸟经过多次试探,已经完全信赖了作者,用自己的真爱打动了小鸟。
)我们读的时候轻点,千万不要打扰珍珠鸟的好梦。
3.于是作者发出这样的感叹。
(出示句子)信赖,往往创造出美好的境界。
扩展句子。
谁能接着说,信赖是……
我们一起读读这首小诗。
配乐读
四、积累运用,升华情感:
是啊!
正是在作者的爱心呵护下,珍珠鸟逐渐信赖作者,他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。
(板书:
美好的境界、爱、信赖)
作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗?
在我们同学之间也有信赖的事例,谁来说。
(出示教师的总结)出示图片欣赏
师说:
这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。
五、全文总结:
同学们只要我们相互信赖,老师相信在世界的每一个角落人与动物之间,人与人之间都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。
让我们对在在座的每一位老师,每一位同学呼喊出这让世界变得美好的一句话吧!
学生齐读。
信赖,往往创造出美好的境界。
六、布置作业:
1.收集有关“鸟”的成语和古诗句。
课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。
板书设计
珍珠鸟
爱 信赖
“我”