幼儿园教学活动设计与实践教案.docx

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幼儿园教学活动设计与实践教案

绪论；；

课题名称：

绪论

教学课时：

1课时

教学目标：

1.了解本学科的主要内容及学习方法

2.明确学习本学科的意义

3.增强作好幼教工作的责任感和使命感

重点/难点：

学习本学科的意义

教学准备：

讨论、讲解

教学过程：

教法提示

教学内容

教师按教材内容提问，请学生带着问题快速阅读教材绪论部分。

教师讲解举例

教师举例说明

一、《幼儿园教育活动设计与实践》的主要内容

《幼儿园教育活动设计与实践》是幼儿园教师设计组织幼儿园教育活动的指导用书。

它是以我国的教育方针为指导，以《幼儿园工作规程》为出发点，以《幼儿园教育指导纲要》（试行）为依据，以幼儿的全面发展为根本而编写的教材。

本书主要包括以下内容：

1．幼儿园教育的基本理论

2．幼儿园教育活动设计的基本要素

3．幼儿园教育活动的内容与设计

4．幼儿园教育活动的模式

5．幼儿园教师的基本素养

二、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的意义

1．通过学习幼儿园教育的基本理论，了解我国幼儿教育制度和幼儿园课程改革的基本线索，有利于学生理解目前幼儿园教育发展的基础、现状及趋势，提高学生对幼儿教育发展的整体认识。

2．设计组织幼儿园教育活动是幼儿教师工作的主要内容之一。

通过学习了解幼儿园教育活动设计的基本要素，如怎样确定教育目标、如何制定教育活动计划，如何运用教育活动原则，选择教育活动方法和手段以及如何进行教育活动的评价等，可培养和提高幼儿教师的基本素养。

3．幼儿园教育活动模式体现了幼儿园教育改革最鲜明的特点，作为幼儿园教师必须了解目前各幼儿园实施的教育模式，才能更好地设计组织幼儿的一日活动。

4．初步掌握设计幼儿园教育活动的基本方法，为胜任幼儿园的教育工作奠定基础。

5．明确幼儿教师应有的权利和义务、职责和职业规范和具备相应的专业素养，是成为一名合格幼儿教师的必要条件。

三、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的方法

作为初学者所欠缺的一是不了解幼儿各阶段的年龄特征；二是缺乏幼儿园实际工作的经验；三是难于把握理论与实践的结合点。

因此学习《幼儿园教育活动设计与实践》的基本的方法主要有以下几种：

1．要密切联系相关学科的基础知识

2．要培养自己多方面的能力与技能

3．要联系幼儿园教育工作的实际

4．养成搜集整理教育信息的良好学习习惯

总之，幼儿园教师工作看似简单、平凡，但责任重大，家长要求较高，因此要求幼儿园教师不但要有爱心、耐心和高度的责任感，还要有较高的文化修养、专业素养和工作技能，以及不断学习、努力钻研、积极进取的精神，这样才能胜任幼儿园的工作。

仅凭其中的一两项是远远不够的。

作为有志于幼儿教师这一职业的同学们，这是一项既崇高又值得骄傲的事业，这是一个让人永远年轻的职业，你会从孩子身上、从自己身上体验到成长的快乐！

四、学习《幼儿园教育活动设计与实践》的要求

1．准备笔记本、摘抄本各一个。

2．上课必须带齐学习用具：

教材、练习册、笔记本、摘抄本、笔等。

3.摘抄本用来培养学生搜集整理教育信息的良好学习习惯。

要求每月摘抄4~6篇有价值的教育信息，每月最后一个星期五交摘抄本，并进行交流。

4.上课认真听讲，踊跃发言，

5．完成作业作业要求独立、按时、整洁。

6.积极参加每月作业或教育信息的共享交流，欢迎同学们利用课件或其他形式进行交流。

备注：

本章教案作者：

张琳（北京丰台幼儿师范学校），仅供参考。

第一章幼儿园教育的基本理论

课题名称：

第一节我国幼儿园教育制度的发展

教学课时：

2课时

教学目标：

1．初步了解我国幼儿教育发展的历史进程。

2．明确影响中国幼儿教育发展的几个重要文件颁布的时间、内容、意义。

3．增强学生振兴幼教事业的使命感。

重点/难点：

影响中国幼儿教育发展的几个重要文件

教学准备：

各种文件版本

教学过程：

教法提示

教学内容

教师介绍中国第一所幼儿园创建的背景及与世界第一所幼儿园进行对比（可播放一些影像资料）

学生阅读，教师简要分析

学生阅读归纳

重点介绍：

要求学生掌握颁布的时间、名称、意义等

重点介绍：

要求学生掌握颁布的时间、名称、意义等

重点介绍：

要求学生掌握颁布的时间、名称、意义等

小结：

一、幼儿园地位的演变

1．中国创建的第一所幼儿园

时间：

1903年

地点：

湖北宜昌

名称：

湖北幼稚园

性质：

2．中国幼儿园地位的演变过程：

见表1-1-1所示。

幼儿园在我国学制体系中的地位是在经过了较长时期的演变后，才逐步确立的。

现今幼儿园已成为我国学制体系的一部分。

二、幼儿教育事业发展的方针

（一）1956年幼儿教育的发展方针

（二）1979年幼儿教育的发展方针

（三）1988年幼儿教育的发展方针

三、幼儿园教育管理制度的发展

为保证幼儿园教育的质量，相应的管理制度也逐步建立发展起来。

在我国幼儿园的管理上，有重要影响的法规如下：

（一）《幼稚园课程标准》

时间：

1932年10月教育部颁布。

内容：

包括三部分内容，即幼稚教育总目标、课程范围、教育方法要点。

意义：

体现了当时以陈鹤琴为首的教育家们先进的、科学的儿童观、教育观，更是他们的教育思想在课程试验实践中的成果和结晶。

这是中国学前课程发展史上第一个幼稚园课程标准.

（二）《幼稚园规程》

时间：

1939年12月教育部公布。

内容：

该规程规定了幼儿园教育的目的，后来加以修正改为《幼稚园设置办法》，作为设置幼稚园的准则。

（三）《幼儿园暂行规程》（草案）、《幼儿园暂行教学纲要》（草案）

时间：

1952年3月和1952年7月中央教育部颁布

意义：

这两个文件确定了建国初期我国学前课程的模式，规定了新中国幼儿园的教养目标和双重任务，明确了各年龄幼儿的身心特点和相应的教育内容以及教养员的责任等，使全国幼儿教育工作者在新旧交替的历史性转折时期明确了方向，使保教工作有章可循，有力地推动了新中国幼儿教育事业的发展。

（四）《幼儿园教育纲要》（试行草案）

时间：

1981年教育部颁布。

内容：

包括年龄特点及教育任务；教育内容与要求（小、中、大班幼儿生活卫生习惯、体育活动、思想品德、语言、常识、计算、音乐、美术等八个方面）；教育手段（游戏、体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等）以及注意事项。

意义：

它的颁布与实施对正在逐步走向改革开放的中国幼儿教育提出了新的要求。

（五）《幼儿园工作规程》

时间：

1989年6月颁布试行，1996年6月国家教委会正式执行。

简称《规程》。

性质：

行政法规

内容：

包括“总则”、幼儿入园和编班“、幼儿园的卫生保健”、“幼儿园的教育”、“幼儿园的园舍、设备”、“幼儿园的工作人员”、“幼儿园的经费”、“幼儿园、家庭和社区”、“幼儿园的管理”等部分。

意义：

《规程》是在我国社会转型、经济改革日益深入的时期，为适应社会变革的需要，为建立中国特色的社会主义幼儿教育而制定的。

《规程》遵照《中华人民共和国教育法》的精神，总结了十多年来我国幼儿教育改革的成果和经验，吸收了国内外幼儿教育的新思想、新观念，对我国幼儿园教育的目标、任务、教育原则、组织教育活动的方式等作出了一系列规定。

（具体内容见附录一）

（六）《幼儿园管理条例》

时间：

1989年8月国家教委颁布。

简称《条例》

内容：

它分为“总则”、“举办幼儿园的基本条件和审批程序”、“幼儿园的保育和教育工作”、“幼儿园的行政事务”、“奖励与处罚”、“附则”6章，共32条。

意义：

它的发布推动了中国幼教事业的健康发展和管理工作的科学化，促进了中国幼儿教育的法制化进程。

（七）《幼儿园教育指导纲要》（试行）

时间：

2001年7月2日，教育部颁布，简称《指

导纲要》。

或《新纲要》（相对于1981年的《幼儿园教育纲要》）

内容：

它由总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价四个部分组成。

意义：

这标志着我国幼儿教育改革迈进了一个新阶段。

（具

体内容见附录二）

作业

《练习册》：

第一章第一节

课题名称：

第二节幼儿园课程的发展

教学课时：

4课时

教学目标：

1．初步理解幼儿园课程的概念，了解幼儿园课程的发展历程。

2．了解中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念。

3．了解中国幼儿园课程发展的趋势，树立正确的课程理念。

教学重点：

幼儿园课程的概念、及其幼儿园课程的发展历程

教学难点：

中国著名儿童教育家的主要教育观念和课程理念

教学过程：

教法提示

教学内容

此部分内容可选学

重点讲解

学生阅读、归纳其各个阶段发展的时间、背景、特点、代表人物、主要观点等

电脑课件：

介绍陈鹤琴、张雪门以及陶行知的生平、主要贡献及对中国幼儿教育的影响

小结

一、幼儿园课程的概述

（一）课程的概念

纵观课程概念发展的历史，可以概括出以下五种典型的定义：

1．课程就是学习科目或教材

2．课程即预期的学习结果或目标

3．课程即培养人的计划

4．课程即儿童在校获得的学习经验

5．课程即学校组织的学习活动

概括而言，课程内涵不可缺失的3个方面是：

课程作为学科、课程作为目标和计划、课程作为经验和体验。

（二）幼儿园课程的概念

教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组所认定的幼儿园课程的概念是：

“幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

”这个定义从广义的角度指明了幼儿园课程的全部内容，也就是说，幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。

二、中国幼儿园课程改革的历史

主要有以下三个阶段：

（一）20世纪20年代至30年代

1．背景：

20世纪初，中国的幼儿园开始建立，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式，福禄贝尔、蒙台梭利和杜威等人的思想相继对当时的幼儿园课程产生过影响。

1919年爆发的“五四”新文化运动，为各种哲学流派在中国的传播创造了条件。

2．代表人物：

陈鹤琴、陶行知、张雪门等。

3．主要观点：

提出了从课程改革入手，使幼儿园教育科学化、本土化的主张。

4．意义：

这场改革在理论上确认了儿童的主体性，认定了课程应来源于儿童的生活，课程应包括儿童在幼儿园的一切活动，提出了课程的编制应依据儿童的心理水平。

可以说，80年代以后开始的中国幼儿园课程改革，在很大的程度上受到了二三十年代幼儿园课程改革的影响。

（二）20世纪50年代至70年代

1．背景：

1949年10月中华人民共和国成立，政府在整顿和改造原有幼儿教育的基础上努力发展幼儿教育。

在教育全面学习前苏联的背景下，学前教育也全盘接受其理论和实践经验。

2．特点：

提出有目的有计划地组织幼儿活动，将教育贯穿于幼儿的一日生活中。

当时，学前教育虽然不再使用课程一词，把课程看作是学科，通过幼儿园各科的教学对幼儿实施教育。

50年代的幼儿园课程改革形成的学科课程体系，教育目标明确，教育、教学内容系统，教师在教育过程中容易操作。

70年代后期，教育部组织编写全国统编幼儿园教材，由指定的出版社出版，供全国幼儿园使用。

3．意义：

从50年代起，逐渐形成和发展的学科课程对中国幼儿园课程的影响是根深蒂固的。

后来，幼儿园课程改革直接针对的是学科课程体系，尽管学前教育理论与实践工作者对学科课程的弊端提出了尖锐的批评，但是迄今为止，在教育实践中，占主要地位的仍然是这种传统的学科课程。

（三）20世纪80年代以来

1．背景：

20世纪80年代，特别是90年代以后，学前教育工作者以幼儿园课程改革为突破口，展开了大规模的幼儿教育改革运动。

来自国外的各种儿童发展和教育理论，诸如蒙台梭利、杜威、布鲁纳，特别是皮亚杰等人的教育思想开始广泛传播；中国近现代教育家们的思想，尤其是陈鹤琴的教育思想再次受到重视，这些都为80年代以来的幼儿教育改革提供了理论背景。

1996年《规程》正式颁布，2001年《指导纲要》颁布。

幼儿园可自主确定自己的课程，幼儿园课程出现了多元化、自主化的趋势。

2．特点：

80年代初开始的幼儿园课程改革是从各地自发进行的试验开始的，这些试验从单科扩展到了整体，从城市扩展到了农村，对幼儿园课程改革起了推动作用。

在这些试验中，比较有影响的是幼儿园综合主题教育。

除此之外还有活动教育课程、发展性课程、游戏课程、情感课程等。

3．意义：

反映了中国幼儿教育面向世界、面向未来、面向现代化的精神，目前，我国幼儿园课程的价值取向逐步转为强调儿童的发展和一般能力的获得。

课程的管理也开始注重园本课程的开发。

各地区、各幼儿园的课程呈现出百花齐放的局面。

三、当代中国著名教育家的幼儿园课程和教育方案

（一）陈鹤琴

（二）张雪门

（三）陶行知（补充）

四、中国幼儿园课程改革的发展趋势

（一）幼儿园课程管理多元化、自主化。

（二）幼儿园课程改革更多地将立足点放在儿童一边

（三）0—6岁学龄前儿童教育课程一体化

（四）幼儿园课程与社区教育和服务相融合

（五）重视教师职业水平的提高

作业

《练习册》：

第一章第二节

课题名称：

第三节《幼儿园教育指导纲要》（试行）

课时：

3课时

教学目标：

1．了解《指导纲要》的框架结构，熟悉其基本内容

2．明确《指导纲要》的基本指导思想及其具体体现

3．使学生树立正确的教育理念

教学重点：

《指导纲要》的基本内容和指导思想

教学过程：

教法提示

教学内容

阅读附录二归纳

重点分析总则

学生阅读，归纳其框架结构

教师举例说明

教师举例说明

小结

一、意义

1．它是《幼儿园工作规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。

2．它是我国幼儿园教育改革的重要组成部分和一个重要的标志。

二、框架结构：

见表：

1-3-1

三、内容解读

从结构来看，《指导纲要》由总则、教育内容与要求、组织与实施、教育评价四个部分组成。

（一）总则

总则是第一部分，其精神贯穿全文。

总则共有五条。

1．第一条说明了制定《指导纲要》的依据、原因、目的

2．第二条说明了我国幼儿园教育的性质和根本任务

3．第三条规定了我国幼儿园教育的外部原则

4．第四条指出了幼儿园教育的特点

5．第五条规定了幼儿园教育的内部原则

（二）教育内容与要求

该部分内容提出将幼儿学习的范畴按学习领域相对划分为健康、语言、社会、科学和艺术五大领域，并同时强调了“各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。

《指导纲要》在对每一领域进行阐述时，均包含“目标”、“内容与要求”和“指导要点”三部分。

1．“目标”部分

这部分主要表明该领域重点追求什么、主要的价值取向。

所有领域的目标既比较集中地体现了该领域特有的价值，也共同体现了《指导纲要》的基本精神。

2．“内容与要求”部分

这部分重在说明为实现教育目标，教师应该做什么，怎样做。

《指导纲要》遵循基础教育课程改革的精神，强调幼儿的主动学习，改革教学方式，希望教师不要把关注点过分集中在具体知识或技能的教学上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，从幼儿的实际生活中去发现教学赖以展开的资源，通过作用于幼儿的活动来对幼儿实施实质性的影响，让他们获得体验、获得一定的知识和技能。

因此，《指导纲要》在每个领域中都没有单独列出一个知识点或技能要求的细目，而是从活动的角度附带提出知识或技能要求。

3．“指导要点”部分

“指导要点”主要有两大功能。

其一是点明该领域知识的性质，教和学的主要特点

其二是点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题。

（三）组织与实施

它提出了幼儿园教育活动内容选择与组织的原则，明确了教师在其中的角色与作用。

贯穿着尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面的差异，尊重幼儿身心发展的客观规律，尊重教育、教学的客观规律等理念与精神，突出了幼儿园教育组织实施中的教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等原则。

（四）教育评价

它指出了幼儿园评价的目的，并对评价主体、评价内容、评价方式等作了详细说明。

《指导纲要》围绕幼儿园教育评价，提出了评价的发展性、合作性、标准的多元性以及多角度、多主体、多方法、重视过程、重视差异、重视研究等原则，明确规定了评价的目的是为了幼儿的发展、教师的反思性成长和提高教育质量。

《指导纲要》明确指出了评价教育工作和幼儿发展状况的具体原则和注意事项。

四、《指导纲要》的基本指导思想

（一）终身教育的理念

（二）“以人为本”的幼儿教育

（三）面向世界的科学的幼儿教育

（四）学科融合的思想

综上所述，融入终身教育理念的幼儿教育追求的是幼儿健康的、真实的、全面的、可持续的发展，要求幼儿园从小学的预备阶段真正地转变为人生学习的初始阶段。

作业

《练习册》：

第一章第三节

第二章幼儿园教育活动设计的基本要素

课题名称：

第一节幼儿园教育目标的制定

教学课时：

2课时

教学目标：

1．明确我国的幼儿园教育目标，了解其制定的目的和依据。

2．理解幼儿园教育目标的层次结构及各层次的关系。

3．掌握制定目标的基本要求及实现目标的基本保证。

4．增强学生实施幼教工作的目标意识。

重点/难点：

幼儿园教育目标的结构体系

教学准备：

幼儿教育法规文件

教学过程：

教法提示

教学内容

教师指导学生学习《规程》《指导纲要》领会幼儿园教育目标

学生逐段阅读归纳三个目的

教师简要分析

教师重点讲解幼儿园教育目标的五个层次，层层分解，剖析各层次间的关系

举例反证：

重智轻德等片面理解和设置教育目标

提问：

如何实现幼儿园教育独标？

举例教学中重内容轻目标的现象：

例教师喜欢音域跨度大的歌曲教幼儿唱则不合适

播放录像学生感知幼儿园环境及一日活动

一、我国的幼儿园教育目标

1．从教育任务上看幼儿园的任务

2．从教育目标上看体智德美全面发展的保教目标

3．从发展方向上看健康语言社会科学艺术五领域的具体目标

二、制定幼儿园教育目标的目的

1．教育目标指明了幼儿全面发展的方向

2．教育目标指导着幼儿园教育的全过程

3．教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据

三、制定幼儿园教育目标的依据

1．依照《中华人民共和国教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》

2．反映社会的要求

3．遵循教育的总目标

4．符合幼儿生理心理发展的需要

四、幼儿园教育目标的结构

见2-1-1所示

五、制定幼儿园教育目标的要求

1．科学地分解目标

2．教育目标的涵盖要全面

3．教育目标要有连续性和一致性

4．教育目标要及时调整

教育虽然是目的性计划性很强的活动，但也有很大的情景性灵活性。

幼儿教师怎样及时发现日常生活中的教育因素和价值，及时调整教育计划？

六、实现幼儿园教育目标的途径

1．幼儿教师是实现教育目标的重要保证

幼儿教师要树立正确的教育观，设计幼儿园教育活动必须遵循“目标在前，活动在后”的原则。

2．幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标的主要途径

生活活动

教育活动

游戏活动

3．创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件

物质环境

精神环境

4．幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段

作业

《练习册》：

第二章第一节

课题名称：

第二节幼儿园教育计划的制定与实施

教学课时：

3课时

教学目标：

1．明确制定幼儿园教育活动计划的要求、步骤及种类

2．掌握幼儿园教育活动计划实施的途径和方法。

3．了解幼儿园工作计划种类及要求，树立科学性计划性的幼教工作态度。

重点/难点：

阅读具体活动计划、主要了解幼儿园三种活动内容和形式、把握环境创设的原则.

教学准备：

幼儿园各类工作计划表、幼儿园活动录象、图片

教学过程：

教法提示

教学内容

导入新课

学生看教材中的各类计划表，教师简要讲述含义、内容。

结合教材中各章节的案例，重点讲授具体活动计划

学生看书概括要点，教师举例说明

播放幼儿园一日活动录像，教师简要分析三种活动内容和活动形式

讲练结合

列举活动内容学生判断分别适合采用哪种形式

出示幼儿园的材料、设备、室内外设置等图片

创设问题情景

引用名人名言强调教师应注意态度和管理方式

教师讲解

出示图例

学生讨论

教师讲解

学生课前参与社会调查了解自己所生活的社区与学校教育的联系

小结

幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的活动，为实现教育目标，教育工作者必须制定周密的教育活动计划。

教师要学会制定以下计划：

一、幼儿园教育计划的种类

1．班级学期工作计划

反映班级学期教育的具体任务、内容和要求，是教师学期教育工作的依据。

分析表2-2-1。

2．班级月工作计划

教师将本班的学期教育计划分解到每月的工作计划。

分析表2-2-2。

3．班级周工作计划：

分析表2-2-3

4．班级幼儿一日活动计划：

分析表2-2-4

5．具体活动计划（课时计划或教案）

（1）活动名称

（2）活动目标：

期望幼儿通过活动达到的目标

知识技能目标

能力培养目标

态度情感目标

（3）活动准备；

幼儿经验准备

活动的材料准备

（4）活动过程：

活动步骤、活动进程

开始部分

基本部分

结束部分

（5）活动评议

活动结束后，对整个活动过程中目标的制定、方法的运用、幼儿活动的效果等分析评价。

二、制定幼儿园教育活动计划的要求

1．体现《指导纲要》精神

2．符合幼儿特点

3．保持系统性和统一性

4．具有可行性

5．坚持创新性

三、制定幼儿园教育活动计划的步骤

1．全面了解分析本园本班情况

2．全面具体明确任务

3．选定内容

4．安排时间

5．编写计划

四、幼儿园教育活动计划的实施

（一）幼儿在园的活动

1．活动的种类

（1）生活活动

（2）游戏活动

（3）教育活动

2．组织幼儿活动的基本形式

（1）集体活动：

教师直接指导、全班幼儿统一活动。

我国幼儿园受传统教育模式影响，此形式最为普遍效率也较高。

（2）小组活动

随年龄增长，受幼儿欢迎。

分组方法：

由教师按幼儿的能力强弱、男女比例、年龄大小等分组

幼儿自己找伙伴结成小组，适合大班

按兴趣自然结成小组

随活动进程随时编组

（3）个别活动

教师个别指导幼儿或幼儿自发、自由的活动，易于因材施教。

A.幼儿来园后、离园前的自由活动时间

B.早操、早餐、集体游戏、参观、郊游

C.角色游戏、活动区活动

（二）环境创设

1．环境创设的内容

（1）物质环境的创设

（2）精神环境的创设

假设课上，炎炎把目光转到窗上彩色塑料贴画，他的注意力分散了，你怎样做？

《给教师的建议》苏霍姆林斯基：

“你不必惊奇，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看的入了迷，对你所讲的东西一点也没听进去……我劝你轻轻地走到他跟前，握住他的手，把他从童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来”

2．环境创设的原则

（1）发展适宜性原则：

体现全面发展的教育要求；满足幼儿的特殊需要

（2）安全性原则：

幼儿园的环境要让幼儿感到受欢迎、受尊重、受信任、能够得到爱和感到温暖。

（3）参与性原则：

当前幼儿园环境创设存在着教师意志多幼儿动手动脑少，固定多变化少等问题，失去教育和促进幼儿发展的价值，如何让环境与幼儿“对话”

（4）开放性原则：

与家庭社区合作

（5）经济性原则：

注意环境结构的目的性；环境设施