中学音乐教师培训内容.docx

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中学音乐教师培训内容

中学音乐教师培训内容

随着社会的不断进步和音乐课程改革的推行实施，要求音乐教师完全转变旧的教学观念，慢慢树立新的教学思想与教学理念，尽力改革课程教学，力求取得最佳成效。

作为一名音乐教师，第一了解教材：

1.教材给咱们造设学习环境2.教材的逻辑性，音乐做为一门学科，主若是学历教育唯一的标准，教师是职业，而咱们学科是专业音乐学科。

音乐教育，上课能够离开讲义，什么缘故这么说那，在音乐课中不能太局限于讲义这点内容，音乐中要拓展，可是拓展还要有度，因此说咱们要了解教材熟悉教材，教材每一个单元题目确实是这单元风格。

在那个地址咱们分析讲义：

《绿色的家园》

1.那个单元主题是：

爱惜环境关爱地球酷爱大自然为主题设计自然风光为主题，音乐欣赏，本单元要求2课时完成，在那个地址拓展学生知识，让学生想一想咱们还有那些地址是人类自然遗产风光区，还有那些音乐是表现自然环境的。

2.那个单元设计到好几个内容，那么咱们就上几课时吗？

那不能的，咱们明白每一部份就上了一课不时刻不够用的，咱们不能把课上成大肚子，若是如此那是咱们没有了解教材。

3.在那个地址我有几点建议：

1）要把教材熟悉不能离开教材，在那个地址咱们说明一下前边说离开教材是指在教材主题上加以拓展才说可离开教材。

改变学习方式是国家提出的要求，被动变主动，不若是老师主动讲学生是被动同意，新课改强调合作意识，合作学习，激发他们的爱好和他们的想象力。

4.咱们是把国家的意志变成咱们教学具体实施者，此刻国家原则是把精鹰教育转变成公共教育，提供学生公共知识和大体技术，也确实是咱们以前常常说的全面进展，

5.比如:

说：

咱们教材里有这么一个单元“京剧”，京剧是咱们国家的国学，在讲义介绍了西皮二黄，还要会唱，但教材编写的目的是了解京剧是咱们国家国学，把握一些京剧知识就能够够了。

教材的组合

1.每一个单元都一个名称此刻教材是连贯性的，是以单元为标志来组合如此单元学习内容，小学是以、生活体会为主题，来组合教材，用生活体会来明白得教材，如此组合具有直观性，和爱好性等优势。

1、初中教材：

1）、思想教育2）、生活体会3）、音乐体会（通过音乐表现地址性特点、风格、用比较是中学音乐学习的方式，音乐众多中概念都是在比较中进行，

4、）色彩表达音乐、关注选法，音色、调式等来明白得风土人情，音乐风格是审美的最高境遇。

音乐风格是音乐具有独特表现形式。

举课例：

依照课例说一下教育理念：

一、教师和学生平等关系，二、自主学习，教师只给原则，学生不是随意的，表现出教师是主导学生是肢体。

3、学生有选择性学习，平等学习交互学习，在那个地址咱们要知道知识是什么？

知识什么缘故？

知识怎么做？

知识谁来做？

举例：

通过看澳大利亚某学校的录象，谈谈音乐新课改的思路。

随着社会的不断进步和音乐课程改革的推行与实施，要求音乐教师完全转变旧的教学观念，慢慢树立新的教学思想与教学理念，尽力改革课堂教学，力求取得最佳的教学成效。

那么，作为一名音乐教师，咱们应该考虑的是：

小孩们喜爱什么样的音乐课？

新世纪的音乐课，应该教给小孩们什么？

音乐教师应该向什么样的趋势进展呢？

通过这几年的实践与探讨，我以为应从以下几方面入手。

一、构建民主、平等的师生关系

在小孩们的心中，音乐课应该是一堂轻松活泼、身心取得充分愉悦的课，若是课堂上展此刻小孩们眼前的是一张毫无动气的脸，一大堆毫无幽默可言的教科书式的语言，那么，音乐的魅力又如何展现?

久而久之，学生对音乐课的爱好又何存?

教师的一句幽默的话语；一个赞许的微笑：

一次安抚的动作关于学生来讲是何等的重要，或许在不经意间你就改变了一名学生的人一辈子观和价值观，造就了一个伟大的灵魂。

因此，现代教育强调成立新型的师生关系，尊重学生的主体地位。

民主平等的师生关系，不仅是社会进步的必然结果，也是教育现代化的必然要求，平等和谐的师生关系,能使学生思维活跃，敢想、敢说、敢问、勇于发表意见，有利于学生的久远进展。

要想构建民主、平等的师生关系，咱们必需明确音乐教师尽管是音乐教学的组织者和指导者，是沟通学生和音乐的桥梁，可是音乐课程再也不是一个简单教授知识的进程，而是一个以学生为主体，以参与艺术实践和探讨、研究为手腕，以培育学生创新精神和实践能力为目标的师生平等互动的交流进程。

在这一进程中，教师要从无穷主体转化为有限主体，把课堂的主体地位真正还给学生，面向全部学生，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重腹地位，给每一个学生主动参与音乐学习活动和发挥潜能的机遇，使每一个学生都取得成功，并从中取得美的享受和生活的乐趣。

要成立民主、平等的师生关系，教师在课堂教学中要打破传统教育的圈子，酷爱、信任、尊重每一个学生，尊重学生的主体地位。

在课堂教学中营造宽松良好的学习环境，为他们在音乐活动中充分发挥学习踊跃性，通过音乐课学习取得美的享受。

在音乐教学中还要冲破传统的“以教师为中心”的“讲坛式”教学环境的格局，强调和突出“学生角色”的作用，强调教学中“人际交往”能力的培育。

师生关系是对学生最具阻碍力的人际关系，对学生的社会化必然会发生深刻的作用。

因此，咱们万万不要吝啬咱们的微笑和宽容，让学生充分感受咱们的人格魅力，在耳濡目染中学会做人。

此刻音乐课堂中学生位置的各类排列方式和教学进程中师生的频繁互动正是这一教育理念的应用。

二、创设充满音乐美感的课堂教学气氛

 　　从音乐课的自身特点和小孩的心理动身，我以为应把“上音乐课”改成“享受音乐课”。

音乐课堂教学应该采纳灵活多样、生动活泼的教学形式，让小孩感觉到不是在上课而是在享受音乐。

音乐教学应该比知识性学科更富有情感色彩，更具有亲和性和趣味性。

音乐教师和学生之间，更需要有一种彼此交流、默契配合的关系，更需要有一种愉悦、和谐的气氛。

音乐教师要为学生提供参与各类音乐实践的机遇，调动学生学习音乐的踊跃性，使他们在音乐活动中取得美感和享受。

为学生终身音乐学习打好基础。

从教育的本质上看，音乐教学中不但要注重音乐实践的结果，更应该注重实践的进程，让学生在不同的进程中享受音乐带来的美。

一、合理运用现代教学手腕辅助教学

随着科学技术的进展，教学媒体种类不断丰硕。

要想使先进的教学手腕更好地运用并服务于教学，咱们不仅要尽力学习把握操作相关技术与利用方式，还应该把握或初步把握一些音乐软件的利用和音乐课件制作的常识。

教师在选择利用录音带、光盘、电脑软件时，应该精心挑选，细心操作，将最优质的声音成效与完美的画面形式展现给学生，使学生在美好、愉悦的气氛中学习。

例如我在教《小小的船》一课导入新课时，伴随着《小小的船》音乐的响起，在投影大屏幕上显现了一幅“月亮星空图”，蓝蓝的天空，闪烁着星星，弯弯的月亮载着小朋友，由远及近，愈来愈亮……现在，教师用充满深情语调讲述“小小的船”，使学生恍如身临其境，思绪伴随着优美的音乐，多彩的画面飘向那静谧的夜空中的一轮弯弯的月亮，从而顺利地将学生带入了《小小的船》一课的意境，在新课伊始就为本课打下了良好的情感基础。

二、音乐要与其他学科相结合

音乐是人类制造的文化现象之一，是人类文化的一种重要形态和载体。

因此把枯燥的音乐知识趣味化、生活化、形象化，和学生已有的知识有机地结合在一路，利用每一个学科之间横向联系，彼此配合，让学生在德、智、体、美、劳等方面得全面进展。

（一）音乐与美术课相结合，能够增加了音乐课的活力。

如：

我在教一年级上册的《两只小象》一课时，我让学生依照自己的明白得和想象，刻画出歌词中所表现的场面和意境。

同窗们爱好很高，有的画出一只小象在河边洗澡；有的画出两只小象勾着鼻子跳舞等等。

同时我又及时地教育学生要团结友爱，做有礼貌，讲文明的好小孩，再进一步伐动学生绘画踊跃性，促使学生开动脑筋，认真学习歌曲，不但增强了各科之间的联系和彼此渗透，而且也达到了教歌育人的目的。

（二）音乐与语文课相结合。

我在教五年级下册《春来了》一课时，正值咱们地域的春天，我就结合季节顺其自然激发学生对春天事物、人物的转变进行观看、歌颂，不失机会地对学生进行酷爱生活的教育。

先用优美的语言，把学生带到歌曲的意境当中：

“同窗们，你们喜爱春天吗？

春天到了，冰雪融化了、小草和小树都发芽了、小燕子也从南方飞回来了、处处充满生机与活力，春天给咱们带来的是温暖、希望与以后。

今天老师和同窗们一路学习一首童声合唱《春来了》，希望同窗们向小树苗一样，在春天阳光雨露的滋润与照耀下，愉快的成长”。

不仅让学生感受到了音乐的美，也感受到了语言的美。

（三）音乐与数学课相结合，加上节拍击拍等帮忙学生把握乘法口诀。

如：

小朋友　　我问你　　　2乘2　　等于几？

　　　　老师啊　　我明白　　　2乘2　　等于4。

XXX　|　XXX　|　XXX　|　XXX　||

通过一问一答，加上击拍演出的形式，不但增加了学生对数学的学习爱好，而且对学生把握节拍也有专门大的帮忙。

可谓是两全其美，太好只是了。

通过音乐与其它学科的横向联系，也达到了寓教于乐的成效。

三、爱惜尊重学生与严格要求相统一

苏霍姆林斯基曾说过：

“教育技术的全数隐秘在于如何去爱惜学生。

”爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界。

而要走进学生的情感世界，就必需第一把自己看成是学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。

咱们的学生正处于半幼稚、半成熟、半依托、半独立的成长时期，保护自尊是他们强烈的心理需求。

在音乐教学中，教师必需爱惜学生，尊重学生的人格，鼓舞每一个学生勇敢参与音乐实践活动，踊跃参加评判活动，勇于发表自己的观点，提出不同观点。

同窗之间和师生之间都要容纳不同的意见，许诺学生发生错误和更正错误。

这种宽松、和谐的气氛有利于音乐情感的体验和交流，有利于创新精神的培育和发扬。

可是，民主、平等的师生关系不等于放任自流，须有严格治理和善意批评，坚持以鼓舞、夸奖为主。

老师的鼓舞，关于学生来讲，是成立自信的良药。

不要顾惜咱们的鼓舞。

古语说得好：

“没有规矩不成方圆。

”学生的思维能够是无穷制的进展，而在某些特定的方面仍然需要纪律的规范，切勿为了过于追求师生间的“民主、平等”而“失控”，若是走向了极端，那一切都将失去意义!

我以为，作为一名音乐教师，在民主、平等的师生关系的前提下，给学生创设一个愉悦教学气氛，激发学生的学习爱好，调动学生的踊跃性，真正地把“要我学”变成“我要学”，使趣味贯穿教学进程的始终，确实是音乐教学的最佳手腕。

目前，新课更正在如火如荼地进行着，让咱们乘风破浪，在实践中探讨，在实践中深化改革，为新课改的顺利进行奉献出自己的力量。

关于教材的组织与如何领会驾驭教材

1、教材的组织形式：

以生活体会组织教材，以音乐体会组织教材（音乐组织教材，以音乐历史组织教材）

2、教材提供给咱们的是教学逻辑，内容的重点和教学环境。

3、新课程教材中最大的难度是发觉知识的逻辑和技术的要求及教学重点。

4、在音乐艺术活动中来把握技术，把音乐知识技术放到音乐实践中去把握，才能符号公共化。

关于教学（课程）目标的确信

1、目标要明确，具体、可实现性强。

2、目标要能以小见大，抓大放小。

3、目标要能表现他同年龄段，

4、不同区域和学校之间不同。

5、目标表现出不同的维度。

6、目标在对内容和学生深切了解以后确信。

内容和进程方式与目标的关系

一、应该明确明白这堂音乐课的音乐内容是什么？

音乐要素是什么？

思想教育是什么/

二、那些知识和技术是以公共教育的价值关动身是学生终身比备的。

3、音乐教育工作往往缺乏为学生提高适宜的学习音乐知识。

4、音乐的拓展。

音乐欣赏

1、记住主题（通俗与艺术音乐的不同）

二、对主题的感知（主题特点、如何创作的要素与风格）

3、听出主题转变（音乐中的守恒）

4、感知作品的结构与题材

五、关于作品背景（作家、演奏者、历史社会及文化阻碍等）

注：

一、欣赏中要会辨别，来帮忙学生明白得概念。

二、欣赏中最大特点：

评判与判定。

欣赏课也是对学生进行美学教育，进行思想教育。

思辩主义美学，表情的美学，形式主义美学，也确实是音乐作品形式上属性。

音乐欣赏确实是人们的感知，明白得音乐表现音乐情感的一项音乐实践活动。

音乐到处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。

  音乐欣赏是音乐教学的重要组成部份，是培育学生音乐爱好，扩大音乐视野，提高音乐感受、明白得、鉴赏能力和进展想象力，丰硕情感、陶冶情操的重要途径与手腕。

音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素养水平的标志之一。

音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手腕所不能替代的

一、由表及里，由浅入深教学音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要通过一个由表及里，由浅入深的进展进程咱们的音乐先辈黄，先生以为音乐欣赏时，欣赏者要通过这么一个心理反映进程：

感知外部音响→开展想象联想→取得情感共鸣→明白得熟悉。

  第二，曲目安排上由小到大，由易到难，如此做符合中学生心理特点，同时也有助于提高学生的认知能力。

二、对照教学，灵活多变地设计不同课型

将题材，演唱（奏）形式及作品曲式与题裁等异同点明显，易于对照地安排在一路进行教学。

如此能使学生比较准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想情感，同时还能使学生更为深切地明白得音乐，并在音乐欣赏的进程中了解音乐表现的规律。

 一、以题材为中心设计课型 以某一题材为中心，将不同演出形式的音乐、器乐作品组合在一路，进行音乐欣赏教学。

如以“赞美伟大的祖国”这一中心的欣赏课，就可将《长江之歌》，《我爱你，中国》，《我的祖国》，二胡协奏曲《长城随想》等相同题材，不同演出形式的音乐、器乐作品组合起来进行教学。

这种课型内容统一，能使学生从不同演出形式的音乐作品欣赏中，集中体会，明白得音乐家是如何运用不同音乐表现手腕来表现一起的音乐与主题的。

 2，以演唱（奏）形式为中心设计课型 这一课型将同一音乐演出形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一路开展音乐欣赏教学。

如以“独唱”为中心的音乐欣赏课，就可将男声、女声、童声等不同声，不同历史时期，不同风格等形式的独唱曲组合起来进行教学。

如此除有利于学生学习，了解不同演出形式的经典音乐作品，拓宽音乐视野。

a）以作品曲式与文体为中心设计课型 这一课型将同一曲式结构或乐曲文体的音乐作品组合在一路进行教学。

如以“一段体”为中心或以“进行曲”、“变奏曲”等为中心开展音乐欣赏教学。

如此做有助于学生了解曲式、文体等关音乐知识，同时还能够使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的彼此关系，让学生充分感受到音乐的形式美

三、欣赏教学时精讲多听

第一欣赏是通过听觉来感受的。

要使学生明白得音乐作品，第一对音乐表现手腕要有灵敏的感知能力，达到这一要求必需要通过大量的音乐欣赏才能完成。

语言是不可能代替音乐，表现作品的，因为音乐作品都能够从不同高度、角度和深度去领会。

咱们明白，即便是同一首作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。

因此在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，因为若是讲述过量，必然把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生的独立试探。

必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等一起活动，使学生深切体会作品的思想内容。

　四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力

想象是人脑对原有表象进行加工改造而成立新形象的心理进程。

联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理进程。

想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有制造性的心理活动。

在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰硕想象力，引导他们准确地体验音乐情感。

在欣赏音乐的进程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。

这种方式有利于培育学生的联想、想象能力、制造性思维能力及艺术表现能力。

采纳这种方式，必然要精心引导，而且还要有较丰裕的时刻。

在教学中，既要注意启发学生的想象、联想能力，又应注意教师的指导作用。

由于学生的年龄、知识水平、审美体会等的限制，他们的联想和想象往往会与音乐的大体情绪和内容有必然的不同，这就需要教师的精心指导。

具体做法是：

既不许诺学生漫无边际的想象、联想，也不要求学生按图数骥地从音乐中衍化出一段情节或一个故事，而要有分寸地启发学生，在不离开音乐的前提下，感受音乐，展开想象与联想，最终达到自主地明白得音乐的目的。

五、培育学生倾听音乐的能力

音乐是听觉的艺术，因此，倾听自然是欣赏音乐的要紧方式。

“在沉默入耳伟大的音乐作品而不加以评论也有庞大的价值。

”欣赏教学进程的每一个环节都离不开听，初听、有目的地分段听、有分析评论地听、复听等，都是以听为本。

音乐艺术及欣赏教学的本质规律决定了欣赏教学的全然方式确实是倾听。

　社会音乐风气反映一个国家和民族的文化修养，若是多数人都具有较高贵的音乐趣味和较强的审美能力，对人类历史上的音乐财富有全面的了解，那么他们对音乐的选择、反映、评判和追求就会形成一种良好的风气，最终作用于社会，使那些能够代表人类优秀文化的经典名作和具有深刻社会意义，又有高度审美价值的音乐作品成为社会精神生活的要紧食粮。

固然这种作用是缓慢的，全然的做法是第一实施有效的音乐教育，培育高素养的一代新人，这莫非不是咱们的希望所在吗？

总结

下面我在谈谈我对音乐新课改的一点感受

音乐新课改是教育改革大潮中的一部份，如何把握音乐新《课标》是咱们音乐教师当前要一起探讨的话题。

笔者以为，在学习音乐新《课标》和具体执教中，有的教师陷入了某种误区。

关于新课改，要有“近期目标”和“远期目标”不能“跑步进入共产主义”。

在日新月异的今天，各类高新科技正迅猛进展，国际竞争日趋猛烈，信息技术普遍运用，均对教育提出了更高的要求，教育的改革势在必行。

音乐教育在教育改革的大潮中也大刀阔斧地进行着，音乐课在小学教育中已慢慢摆脱“小三门”的帽子。

随着素养教育的提出，新的课程理念、课程标准在东莞的中小学音乐教师的具体执教中也取得初步的表现。

通过新课标的学习，大部份的音乐教师都明白音乐课程的大体理念是以音乐审美为核心、以爱好爱好为动力、要面向全部学生并注重学生的个性进展及重视音乐实践和鼓舞音乐制造等等。

只有把握、弄懂这些大体理念，才能更好地驾驭课堂，明白咱们的音乐课到底要授些什么给咱们的学生。

我最近曾听了一些课改后的音乐课，有的音乐教师对教改的音乐课把握地比较好。

但有的老师却是忙碌了40分钟，教学方式却是很多很多，一会是游戏、一会又是创编动作、创编歌词的，到下课学生连这首歌的音准、节拍也没把握。

也确实是说这节课的要紧目的没有达到。

其实“课无定法”，方式、方式能够有很多，这些只是作为解决问题的手腕，手腕老是为必然的目的服务的。

在上课进程中应注重摆好手腕和目的的位置，不能鹊巢鸠占、主次不分。

什么缘故有的老师会显现这种情形呢？

我想可能缘故有二：

一是以为我这节课要形式多样，有唱有跳有游戏、讲课讲得是天花乱坠，我的水平就越高。

却不知这些教学设计必然要依照本课要解决的内容来设计的。

一些过于复杂或无谓的设计会浪费课堂的时刻，使得在短短的40分钟内不能有效地解决本课的要紧内容或显得前松后紧。

二是教者没有专门好地把握新的理念。

音乐教师在继续教育的进程中要较充分的明白得以下几点：

1、以音乐审美为核心。

应依照音乐艺术的审美表现特点，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，在潜移默化中培育学生的情操和健全的人格。

并把音乐的基础知识和大体技术的学习有机地渗透到音乐艺术的表现当中，让学生明白曲作者什么缘故在那个地址要做如此的记号或处置，让学生用自己的方式方式来体会音乐的美，而不能简单枯燥地问学生：

“这段旋律美不美呀”？

学生机械地回答：

“美”。

如此的问答很失败，不能触动学生心灵深处的共鸣。

2、以爱好爱好为动力。

“爱好是最好的老师”。

但爱好又不是从天而降的，如何提高学生对音乐学习的爱好呢？

我以为第一要让学生喜爱老师，然后才会喜爱上这位老师所教的课。

关于这一点我的体会是常常与学生探讨他们感爱好的人和事，并多听取他们的意见，同时对他们的意见要给予确信，使得他们感觉老师和自己是平等的。

当学生对老师有了一种信任感后，老师讲的话题都是有“味道”的。

教者这时就能够够以丰硕多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，进一步激发和培育学生学习音乐的爱好。

3、要面向全部学生。

在咱们的小学音乐教育中，不是为了培育音乐的专门人材，而是使每一名学生的音乐潜能取得开发并使他们从中受益。

其实每一个学生都有他的可爱的地方，擅长发觉他们的闪光点，不要为几棵树而舍弃整片丛林，应以全部学生为主体，培育他们团结合作的精神。

4、注重学生个性的进展。

人的个性犹如其面，各不相同，学生也不例外，每一个学生都有自己独特的感受音乐、学习音乐的方式，要注意把全部学生的普遍参与和进展不同个性的因材施教有机地结合起来，为学生提供更多的进展个性的可能和空间。

5、鼓舞学生对音乐的二度制造。

每一个人的生活环境和成长条件都不同，对同一事物会有不同的感受，在教学进程中应多鼓舞提倡学生依照自己的思维和想象进行二度制造。

教者应擅长设定生动有趣的具有制造性活动的内容、形式和情景，进展学生的想象力，培育学生的制造意识。

固然以上几点并非是全能宝贝，只是一些大体的理念，只有在这基础上依照自己所任班级的具体情形，因地制宜、因材施教。

他人的东西不必然就适合自己。

我一直以为万变不离其宗，在我的具体课堂中很强调音乐的“双基”——音准、节拍。

只有把“双基”问题解决了。

才能在这基础上加入其他的内容。

我超级重视学生的“视唱与练耳”，总感觉二者是连为一体的，因此在每节课的前几分钟我让学生进行听音训练。

依照我校学生的具体情形，本人先从听音开始训练学生，把大体音阶1234567

写在黑板上，让学生随着钢琴按顺序唱二遍，（上行、下行）然后把①②③圈出来，告知学生，老师就只弹这三个音让他们听辩，同时要求学生闭上眼听，听到是什么音就唱什么音，通过几回无规则的反复听辩后，学生都能把这三个音（一、二、3）听辩出来，并唱准，而且是闭上眼睛听，学生超级投入，把自己融入到音高里面去了，如痴如醉，成效超级好，接下来是解决

的音准，又把

圈起来，在一、二、3、5四个音中反复听辩……接着是弹两个音：

1—3、5—二、3—五、……再弹三个音：

123、32一、55五、23二、……四个音：

123五、3523、5231、1123……五个音并加上节拍：

12355、32312、

52321、32523、通过反复弹这些转变无常的音，学生又是闭上眼睛用心、用感觉去听，早已融入和陶醉在音乐中了，突然来一个1234五、54345，这时的学生已经能把4顺利的听唱出来了，正是因为4不行解决，因此和其他几个音连在一路弹，作为桥梁过度，让学生在熟悉了的基础上听4，最后再单独解决掉4，如此12345这五个音学生大体上能听出来，并能唱准，用一样的方式慢慢解决六、i、7，如此的训练，学生乐意，教师高兴，成效良好，何乐而不为呢，要明白1234567i这大体音阶对音乐老师来讲是很容易听出来的，但回过头来想一想,咱们音乐教师感觉容易也是因为咱们听得多、唱得多。

因此要真正的解决学生的视谱必需在听音和唱准每一个音的基础上才能最终解决。

在听课学习中，对自己的教学方式、教学设计都有了专门大的提高。

有些教师的新课引入、教学设计很有特色，教者的“亲和力”和“与学生互动”等方面都值得我学习和借鉴。

但有些教师辛辛苦苦“桑拿”了一节课，结果仍是没那么理想。

在新课标的学习和课堂的具体实践中，我发觉许多音乐教师陷入了几个误区：

1“音乐课是不是越活跃越好，越乱就越能表现师生间的互动性”？

每节课都这么“乱”的话，学生会有如此的一个概念：

音乐课确实是“玩”。

如此一种老是“玩”的心态是不行的。

2“学生的所有回答都是对的、都是好的，老师不能给予否定。

”这种做法尽管说能够鼓舞学生的踊跃