特色级组工作总结.docx

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特色级组工作总结

特色级组工作总结

　　篇一：

级组工作总结文档

　　XX—XX学年第一学期九年级组工作总结

　　旁海中学杨成

　　本学期，我们九年级组全体师生在充实、紧张、有序、忙碌中渡过了一个学期。

面对平时工作，全体师生精心计划，辛勤耕耘，积极协作，各展风采。

平时，我们看到的是忙碌的身影；听到的是谆谆的教导；感到的是饱满的工作热情和一丝不苟的责任心；展现的是团结、上进的集体。

当然，这一切与校领导成员深入年级组、各班级以及课堂，关心指导密不可分，与教务处和政教处的直接参与管理密不可分，与全校教职工的支持密不可分。

现将本学期的工作总结如下。

　　一是在工作中，我深深地体会到，只有团结协作才能造就稳定和谐的集体。

本学期，我们年级组配合学校的工作进程，协助政教处召开三次全体师生大会。

九月中旬召开了全年级学生纪律整顿大会，会上周校长、吴校长、张主任、杨主任谈问题找原因，明确努力的方向，并且针对存在的提出限期整改的措施，统一了前进的步调。

九月下旬对初三学生进行心里健康教育，面对初三学生进入毕业阶段出现的新问题，及时给与针对性的解决措施。

十一月初，召开各班纪律状况分析与期中考试成绩通报会，对“问题学生”提出明确的要求，鞭策鼓励学生积极上进。

上述系列活动的开展，在一定程度上解决了存在的共性问题，有效的扼制不良现象的发生，造就了我们年级组全体老师讲团结讲协作讲奉献的大集体氛围。

在此环境下，各位班主任尽心尽力管好班级，并能经常性的与任课老师沟通，取得共识；各位科任老

　　师精心从教，并能及时与班主任和教导处、政教处联系，扼制隐性问题的发生，防患于未然。

在学校、教导处、政教处室的强有力的支持下，我们形成了联动式的管理理念，于稳定和谐中求发展，一学期来我们从中获益匪浅。

　　二是抓住时机找准切入点，针对性的解决病症所在。

本学期，我们借助学校的新举措，分析以往的经验于教训，从“共性”于“个性”两个层面入手，于下组领导、政教处一起，从十月份开始，先后采取联合管理、分层教育、追踪调查的方式，教育存在“典型问题”的学识共计23人次，其中集中进行了三次持续性的教育活动。

在这一教育活动的推行过程中，首先，我们全年级各班齐抓共管，形成态势。

其次，我们针对不断出现的新问题，新动向，采取措施及时扼制，并设定相应的教育目标，在不定期限的情况下，让处于监管中的“问题学生”每周向班主任和年级组汇报学习认识，下组领导、政教处、年级组进行持续性的检查纠错，直至老师与班级认可。

例如，一班、四班对“问题学生”采用分层谈心的方法，力度大效果好；二班和三班利用跟踪教育，同班同学评定的方法有创意。

这些管理班级的方法，极大的扼制不良趋势的蔓延，铲除了病症生长的温床，使这一学期在平稳中渡过。

　　在今后的工作中，如果我们能够更加合理的整合各班个人的各方面优势，切准管理要害，抓准工作时机，我们的工作定能再上一层楼。

最后，感谢年级组的各位成员精诚合作，感谢关心支持我们工作的各位教职员工。

　　九年级组XX年1月16日

　　篇二：

九年级级组工作总结

　　九年级级组工作总结

　　本学期的工作在学校、教导处的领导下已圆满结束。

为了在以后的工作中能够总结经验，吸取教训，特把本学期九年级级组的工作做一下总结：

　　一、明确指导思想，完善组织领导

　　为能使各项工作落实到位，成立了毕业班工作领导小组，由校长亲自出马任组长。

以党的十七大精神为指导，按照学校下达的工作要求，不断更新观念，严格规范教学常规，加强德育工作，以学生发展为本，创造性地开展日常教育教学管理工作，狠抓九年级毕业生的思想工作，夯实基础，强化习惯，培养学生的探究能力、实践能力，进一步提高学习效益，为提升初三年级教学质量创造有利条件。

　　二、有效教学，强化质量

　　1．加强学习，努力转变观念，努力提高课堂效益，积极探索新课程教学的课堂模式。

　　2．发扬学科组团队协作精神，统筹安排各班的教学工作。

成立年级组学科带头人，各学科组要认真学习学科新课程标准，研究教材教法、学生学法，把握中考动向，把教学研究工作落到实处。

　　3．加强教学常规管理，提高课堂教学效益，落实45分钟负责制，向45分钟要质量。

　　4．施行月考制度，本期共进行了4次月考，及时召开质量分析会，及时诊断，及时反思，及时研究制定调控方案，并在教学中及时解决。

　　5．认真抓好体育训练，全面落实“两课两操”，力争体育会考成绩人人达标。

　　三、加强督导，注重过程

　　１、组织和领导本组教师认真学习和执行党和国家的各项方针政策，贯彻学校的各项精神，落实学校的工作计划和各项规章制度。

　　２、抓好本组教师的思想建设，加强师德教育，调动全组教师“教书育人”的积极性。

使年级组成为团结、和谐、奋发向上的教师集体。

定期召开年级组教师会议和班主任工作会议，布置、检查、小结年级的教育工作，研究、分析学生的状况。

　　３、九年级面临毕业中考，为提高学生的学习成绩，本学期狠抓了课堂教学改革。

结合我校实际，认真开展“提高课堂效率”活动，及时安排、检查好年级组的一些常规工作，发现问题要及时向有关领导汇报，做到上传下达，有效监控。

做到了以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以能力为主攻，做到了先学后教、当堂达标的教学模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使学生由要我学变为我要学，都能够底下头来专心致志的学习，提高了学习效率。

　　４、协同教务处作好教学质量管理和检查、落实常规教学，上好每一节课，维持日常教学秩序，及时协调好班主任与科任教师、教师与学生之间的关系，帮助教师排除工作中的障碍。

定期组织全年级组教师进行学情分析，发现问题，寻找对策，及时改进方法，尽早采取措施，做好质量反馈和质量跟踪工作，确保年级教学水平的不断提高。

　　5、狠抓学生稳定、促进全面发展。

本学期和九年级全体班主任狠抓学生稳定，注重了学生的思想工作，及时了解学生的思想动向，耐心细致的做学生心理工作，帮助学生解决各种思想问题；学生的稳定促进全面发展，学生能够轻装上阵，没有思想压力，学习情绪高昂，取得了意想不到的成绩。

　　6、分层分类教学、达到全面丰收。

由于学生基础不同，智力存在差异，所以在教学过程中采取了因材施教的方法，让好学生吃饱、让差学生吃好，在布置作业时，根据学生的不同情况布置不同的作

　　业，对差学生要求较低，时他们也能按时完成作业，树立他们的自信心，从而也实施了学校的自信工程，确实做到了“我能行”。

　　四、注重级组文化，丰富学生课余生活

　　1、组织了专题征文活动，提高了学生的学习兴趣和写作能力。

　　2、针对中考体育要求，由级组体育教师成立了体育大课间，为体育爱好者提供了展现能力的平台。

　　总之，本学期通过全体九年级教师和同学们的共同努力，在每次考试中都取得了优异的成绩。

受到了学校领导的一致好评，我们也将再接再厉、继续努力，以取得更优异的成绩。

　　九年级级组

　　篇三：

教研组特色总结一

　　走进小组合作飞扬主体个性

　　XX-XX学年度下期三年级语文组总结

　　近几年倡导的新的学习方式——自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

新课改提倡的小组合作学习，是指以小组为单位，在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务的一种学习方式。

本期，我们年级组在语文教学中从以下几个方面开展小组合作学习工作：

　　一、“小组合作学习”具体实施：

　　1、学习小组的组建，首先宣传发动，然后采用自愿组合与宏观调控相结合的方法，根据第一次月考成绩把班级四十八名同学组成十二个学习小组，每组四人，使各组总分基本相同，各组选出品学兼优的学生担任组长，明确组长的职责，同时座位按学习小组编排，四人成“方阵”形，便于讨论问题，便于展开活动。

　　2、建立竟争激励机制。

在学习小组之间营造互相竟争的氛围，激起他们互相下战书，有挑战必有应战，谁也不想当败将，学生之间学习激情高昂，四人拧成一股绳。

形成“齐心协力，力争上游，挑战自我，永不言弃！

”的口号，小组成员都有一个信念：

我以小组兴为荣，我以小组衰为耻。

　　3、对小组的成绩的变化经常进行分析和对比，如：

横向比或纵向比。

每次考试后对第一名的小组分别给予：

“实验第一组”称号以鼓励，对小组内进步的同学，若二号超过一号则二号变为一号，如此类推！

给予鼓励！

这样对全体学生都有促进，进步的小组偿到了成功的喜悦，没考好的小组中的没考好的同学会感到对不起本组同学，会暗暗地下决心争取下次考好，这样各组同学之间合作学习的氛围自然形成。

　　4、精神鼓励和物质奖励相结合，各组组长自已有学习任务还要帮别人，这种精神要不断表扬，其实，辅导别人的同时，自已对辅导的知识得到进一步的理解，自已收益更大。

各组组长同学非常愿意帮助别人，物质奖励受经费的制约，可用学校奖给班级的奖金，重新分配。

　　5、小组活动不规定形式，可形形式式，丰富多彩，课堂上可小组讨论，前两位向后一转就可进行，很方便，组与组之间也可以讨论，还可以下位置讨论，可以互相提问，互相检查，还可以开展守纪比赛。

　　四、阶段性总结和预期目标。

　　每学期对“小组合作学习”的成果进行总结，总结成功的经验，寻找实施过程中的不足，以便在下一阶段改进。

制定预期的目标，一年时间进行摸索，探究，找到适合我们学校的学情的“小组合作学习”的路子。

　　小组合作学习的具体实施：

　　1、分好小组。

分组是合作学习的基础。

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建小组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。

每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，如组长，记录员等。

而且不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。

　　2、明确任务。

在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。

同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等。

　　3、进行活动。

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是

　　如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。

活动中，每人要各司其职。

既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。

在有限的时间内，达到最好的学习效率。

　　一、合理分配小组成员。

　　进行小组学习法的首要前提是分组，我对全班学生进行认真的研究设计，按照异质分组的原则，根据学生的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等对每个学习小组进行好中差三类学生的合理配置，以利于形成优等生主动帮助中等生、后进生，中等生、后进生主动向优等生学习，活跃学生带动沉静学生的学习环境。

并民主推选每组的组长，落实组长职责。

学习小组一般由4人组成，在分组时，每组都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。

如我们三年级48人，我按上述的标准各分成8个小组。

4个人为一组。

组长由学生自己推选。

　　二、明确小组合作学习的任务。

　　最好组内要有明确的分工，每次活动我给学生以明确的任务，让他们在合作学习中有章可循，避免讨论的随意性；各小组长在组内要确定每个成员的分工，负责协调交流和讨论的组织工作，使成员都参与进来；各成员明确自己的任务，学会探究的方法，敢于发表自己的见解，因为合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，每个成员在小组中都要承担特定的职责。

"组长"要检查小组成员的学习情况，确认每位成员所完成的学习任务；"记录员"要记录小组学习的过程和结果；发言人要代表本组汇报小组讨论的结果。

为了培养学生多方面的能力，可让小组成员定期交换分工。

　　附、小组合作学习的形式：

　　1、课前合作。

　　合作预习新课。

先把预习的内容及要求告诉学生，让各小组成员根据要求合作、分工预习新课。

　　2、课堂合作。

　　结合我校特点生成校本教研模式，以精讲多练为核心的课堂运作。

我们把一节课40分钟分成三大块：

　　预习导学（5分钟）——新课教学（20分钟）——巩固练习（15分钟）

　　主要流程为：

　　小组学习讨论主题——以小组为单位展示成果——小组成员补充——其他学生质疑——回小组讨论——再一次进行答疑——老师引导总结提升。

　　3、课后合作。

　　组成员间在课后作业等复习巩固方面进行相互的监督和帮助，如互相检查作业，互相抽查背诵知识提纲，互相批改作业、小测等，同时可以通过口头或书面等方式对课后作业进一步提出困惑和建议。

　　三、照顾全体学生，重视人人参与。

　　小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更困。

活动中，我鼓励所有的学生在小组内自由地发表意见，和同学交流感情。

在这其中，教师发挥主

　　导作用，精心点拨，并特别关注学习有困难和上课没有机会发言的学生，调动全体学生以不同方式参与学习成果的巩固和深化。

如角色朗读、表演、辩论、演讲等等，让每个学生都能在轻松愉快的学习中获得成功的满足感，从而增强学习语文的兴趣和信心。

既是学习的参与者，又是活动的组织者，使每个学生都平等合作，快乐学习。

在有限的时间内，达到最好的学习效率。

　　四、小组合作注重自主学习。

　　自主学习是小组学习法中非常重要的一环，是给学生以独立的思维空间和时间。

个体的思维往往带有独特性，学生自身的感受由于其个体阅历、体验的差异带有主观倾向，学生对某个问题的探究过程也会有所不同。

我通常先安排学生独立思考，有助于学生良好思维品质的形成。

另外，学生先独立思考，有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题，这就为小组合作学习打下了基础，同时也能为不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。

　　五、提供充分时间（转载于:

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特色级组工作总结），保证从容参与。

　　合作活动是每个小组明确了学习任务之后，各组根据任务分工，让学生在自主学习的基础上进入合作探究阶段。

在课堂45分钟内，我交给学生充足的时间，最大限度地安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写，保证学生能从容参与。

这一阶段可采用的方式很多，如小组成员间的比赛等，但大体以讨论探究为主。

小组成员根据自己的理解发表见解，互相交流，互相探讨。

　　六、加强感情交流，做好成果展示。

　　成果展示，通常是以小组为单位，让每个小组的报告员代表本组向全班进行学习成果汇报（报告员不能只有好学生充当，可以是一个，也可以是二个，可以经常换，具体由各小组定）；也可以针对某一组的学习成果大家再次展开讨论补充。

对于每个小组提出的疑问，可以请其他小组介绍解决办法。

　　七、运用激励机制，进行正确评价。

　　正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。

激励是升华学生情绪的一种驱动力。

我认为小组学习中的评价只有让学生参与，才能真正发挥作用。

学生对小组学习情况进行评价，比比哪一组学得更好，哪一问题探究得比较好，哪里还需要改进等。

教师适当点评，并关注小组活动的整个过程，特别要关注那些落后学生的学习状况，对他们的进步及时表扬激励。

　　总之，通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力，增强了自信，增加了自我表现和动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，达到既促进学生个性发展，又实现小组成员的全面进步。

这不失为一种好的学习方式。

　　小组合作学习我们才刚刚试用了不长时间，还处在一个摸索阶段，对它的研究仍有很多的问题等待我们去解决。

这对于我们来说也是一个挑战，如何让１+1+1+1大于4，创建一个真正具有实效的语文课堂将是我们继续努力研究的目标！