配套K12苏教版四年级语文下册习作4教学设计 运用象声词描写声响.docx
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配套K12苏教版四年级语文下册习作4教学设计运用象声词描写声响
苏教版四年级语文下册习作4教学设计运用象声词描写声响
一、创设情境，激发兴趣，初识作用。
1、猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！
（打一人体器官）
2、是的，我们都有一双聪慧的耳朵。
靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。
下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音？
你能模仿这些声音吗？
（课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。
）
3、在日常生活中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗？
让我们大家来听一听，猜一猜。
4、师小结：
“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。
（板书：
象声词）
5、体会象声词的作用。
多媒体出示：
①这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。
②脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……
③他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透进来。
（1）感情朗读并找一找句中的象声词。
（2）你们读了这些词有何感受？
（板书：
如闻其声）
（3）因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。
（板书：
加引号）
二、引导倾听，再现生活，想象画面。
1、请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音？
听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？
（课件播放“滴答滴答”的水声）
2、学生交流。
（①深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答”地滴着，可爱极了！
②小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。
③水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好？
让水白白地浪费掉了，多可惜呀！
我要赶紧把它关上。
……）
3、同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起！
老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么？
（课件播放婴儿“哇哇”的哭声）
4、学生交流。
5、同学们太厉害了！
你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。
你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。
你们都是善于观察生活的有心人！
（教师翘起大拇指称赞。
）
三、范文引路，赏析评议，引导活用。
1、刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，你们真不简单！
大千世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢，先请同学们看一段录象。
（多媒体播放暴雨前后的情景）
2、老师根据这情景，还写了一篇作文呢，题目是《暴雨》，想听吗？
（多媒体出示范文）指名学生朗读。
3、学生评议。
4、谢谢同学们对老师的夸奖。
其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。
我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩！
5、请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么？
四、联系生活，积累体验，放飞想象。
1、出示录象（爸爸在厨房炒菜的情景），边看边听边想：
①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的？
都发出了哪些奇妙的声音？
②爸爸干活时心情怎样？
③你能给这个场景起个合适的名字吗？
2、同桌互说情景，并适当用上象声词。
3、指名练说，师生评议。
（引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅。
）
4、多媒体播放书上的另外三幅图的录象，引导学生欣赏。
5、同学们除了可以把这3个场景作参考，也可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，你还可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。
先自己说一说，然后在小小组内交流一下。
多媒体出示：
事情夏天睡觉时拍蚊子晚上一个人在家一次体育活动或游戏玩玩具的经过洗衣服煎鸡蛋捉蟋蟀……（注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。
）
场景课间活动刮风下雨建筑工地热闹的街市清晨的树林
过节放鞭炮、烟火电影中的战斗场面……
6、学生练说，师生评议。
五、个性表达，交流评析，体验成功。
1、同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢？
就请你把它写下来吧！
2、学生习作，教师巡视指导。
3、组内评改。
4、谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描述给大家听，让我们大家一起来分享你的感受，其他同学就是评委。
多媒体出示评议标准：
（1）不能正确运用象声词，内容也不够具体生动，得★★。
（2）能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得★★★。
（3）能正确运用象声词，内容具体、生动，得★★★★。
（4）你觉得他写得特别精彩的，就给他★★★★★。
5、指名学生上台交流，学生评议。
（1）你给他几颗星，为什么？
他哪些地方值得你欣赏，你觉得他哪儿还写得不够？
能帮帮他吗？
（师相机给学生额头上贴星）
（2）朋友们给你提了这么多意见，你怎么做？
（3）好好改改，争取得5颗星，好吗？
六、总结延伸
作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。
有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。
附：
下水文
暴雨
夏日的中午，连空气也发烫，柏油路被晒得软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。
刚才还是烈日炎炎，一转眼天色骤（zhòu）然暗下来，满天的乌云像打碎的墨汁，黑沉沉地压下来，大地变得漆黑一团。
狂风“哗哗”地呼啸着，刮得大树的树叶“飒飒”作响，树上的知了连忙停止了它的歌声。
闪电似乎看不惯这闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tiǎo）破了黑幕布。
“轰隆隆”，雷公似乎也看不惯这闷人的天地，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。
不一会儿，“哒哒哒哒”，豆大的雨点急速地落下来了。
狂风卷着雨丝像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃“叭叭”直响。
雨越下越大，磅礴的大雨像开了闸门似的倾泻下来，雨急似箭，落在地面上射起了无数箭头。
大树，小树在风雨中发狂地舞动着，喊着，仿佛在欢迎暴雨的来临。
而此时的天地似乎在千万条小瀑布的连接下，变得天连地，地连天的浑然一体了。
渐渐地，渐渐地，雨停了，乌云散了。
天空中飘浮着朵朵白云，太阳光透过云隙直射下来，给大地披上了一件金灿灿的外衣。
东南的天空中出现了一条拱形的七色彩虹，仿佛是童话里的天桥。
小鸟们又“叽叽喳喳”地在天空中快乐地飞翔了。
教学目的：
1、懂得象声词是表示声音的，写的时候一般要加上引号。
2、学会把生活中听到的声音用象声词写下来。
3、能通过一件事的叙述或一个场景的描写，用上几个象声词。
4、培养学生良好的观察习惯和敏锐的洞察力。
教学重难点：
学会在叙述或描写时选择确切的象声词，使习作更为形象生动。
教具准备：
1、提前布置学生留心生活中的各种声音，鼓励模仿发音或记录下来。
各种配音课件。
准备与课本提供的插图相类似的课件（图片、声音）
教学流程;
一、创设情境，激发兴趣，初识作用。
1、猜谜激趣：
弟兄两个，隔山而坐，任何声音，休想逃过！
（打一人体器官）
2、是的，我们都有一双聪慧的耳朵。
靠耳朵，我们聆听到了这世间万物发出的各种声音；靠耳朵，我们领略到了尘世生活的缤纷与奇妙。
下面呀，老师要来考考谁的耳朵最灵敏，请同学们闭上眼睛静静地听，这些都是什么声音？
你能模仿这些声音吗？
（课件播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音，北风吹的声音，汽车喇叭声。
）
3、在日常生活中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗？
让我们大家来听一听，猜一猜。
4、师小结：
“唧唧”、“哗哗”、“呼呼”“滴滴”等表示声音的词叫做象声词。
（板书：
象声词）
5、体会象声词的作用。
多媒体出示：
①这时，一群鸭子“嘎嘎嘎”叫着，“扑通扑通”跳入水中。
②脚步声、自行车的“丁零”声、摩托车的“突突”声，交织成欢快和谐的交响乐……
③他使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透进来。
（1）感情朗读并找一找句中的象声词。
（2）你们读了这些词有何感受？
（板书：
如闻其声）
（3）因为象声词是表示声音的词，所以象声词写在句子里的时候，一般都要加上引号。
（板书：
加引号）
二、引导倾听，再现生活，想象画面。
1、请大家再一次闭上眼睛，静静地听，这是什么声音？
听着这些声音，你的脑海里出现了怎样的画面？
（课件播放“滴答滴答”的水声）
2、学生交流。
（①深秋的早晨，树叶上晶莹的露珠正在“滴答滴答”地滴着，可爱极了！
②小雨“滴答滴答”地打在树叶上，又落在田野里。
③水“滴答滴答”地滴着，哎呀，是谁没有把水龙头关好？
让水白白地浪费掉了，多可惜呀！
我要赶紧把它关上。
……）
3、同学们不仅听得仔细，而且想象力丰富，真了不起！
老师再播放一种声音，此时此刻，你又联想到了什么？
（课件播放婴儿“哇哇”的哭声）
4、学生交流。
5、同学们太厉害了！
你们不但用耳朵仔细听，还用大脑认真想。
你们从自己的生活经验出发，凭着想象，捕捉到了婴儿内心那一瞬间的情感变化。
你们都是善于观察生活的有心人！
（教师翘起大拇指称赞。
）
三、范文引路，赏析评议，引导活用。
1、刚才，同学们由一种声音联想到了许多画面和场景，你们真不简单！
大千世界，声音无处不在，那么，我们怎样运用几个象声词来描写一件事或一个场景呢，先请同学们看一段录象。
（多媒体播放暴雨前后的情景）
2、老师根据这情景，还写了一篇作文呢，题目是《暴雨》，想听吗？
（多媒体出示范文）指名学生朗读。
3、学生评议。
4、谢谢同学们对老师的夸奖。
其实同学们的耳朵比老师还要厉害，想象力比老师还要丰富。
我想如果让你们来写，肯定会比老师写得更精彩！
5、请大家讨论一下，我们运用象声词写一件事或一个场景时要注意些什么？
四、联系生活，积累体验，放飞想象。
1、出示录象（爸爸在厨房炒菜的情景），边看边听边想：
①勤快的爸爸炒菜的过程是怎样的？
都发出了哪些奇妙的声音？
②爸爸干活时心情怎样？
③你能给这个场景起个合适的名字吗？
2、同桌互说情景，并适当用上象声词。
3、指名练说，师生评议。
（引导学生懂得象声词在使用时要灵活、自然，不要过分追求，那样会造成语言的不流畅。
）
4、多媒体播放书上的另外三幅图的录象，引导学生欣赏。
5、同学们除了可以把这3个场景作参考，也可以选择老师屏幕上为你提供的事情和场景，你还可以从生活中选择自己感兴趣的场景或事情，用上几个象声词具体、生动地说一说，注意要正确使用象声词，要发挥丰富的想象，并加上小标题。
先自己说一说，然后在小小组内交流一下。
多媒体出示：
事情夏天睡觉时拍蚊子晚上一个人在家一次体育活动或游戏玩玩具的经过洗衣服煎鸡蛋捉蟋蟀……（注意要在讲清事情经过的基础上自然运用象声词。
）
场景课间活动刮风下雨建筑工地热闹的街市清晨的树林
过节放鞭炮、烟火电影中的战斗场面……
6、学生练说，师生评议。
五、个性表达，交流评析，体验成功。
1、同学们说得真好，一定还有许多同学想说，可是一一交流肯定是来不及的，那怎么办呢？
就请你把它写下来吧！
2、学生习作，教师巡视指导。
3、组内评改。
4、谁愿意把自己聆听的声音、想象的画面，生动地描述给大家听，让我们大家一起来分享你的感受，其他同学就是评委。
多媒体出示评议标准：
（1）不能正确运用象声词，内容也不够具体生动，得★★。
（2）能正确运用象声词，但内容不够具体、生动，得★★★。
（3）能正确运用象声词，内容具体、生动，得★★★★。
（4）你觉得他写得特别精彩的，就给他★★★★★。
5、指名学生上台交流，学生评议。
（1）你给他几颗星，为什么？
他哪些地方值得你欣赏，你觉得他哪儿还写得不够？
能帮帮他吗？
（师相机给学生额头上贴星）
（2）朋友们给你提了这么多意见，你怎么做？
（3）好好改改，争取得5颗星，好吗？
六、总结延伸
作文中只有准确、自然地使用象声词，才能使文章更加生动传神，我们不能为了用象声词而去用象声词，那样反倒会使文章显得别扭、不流畅。
有兴趣的同学课后可以去找找，课内外的书籍中还有哪些文章中有象声词，又是怎么灵活运用的。
附：
例文
暴雨
夏日的中午，连空气也发烫，柏油路被晒得软绵绵的，一脚踩出一个浅浅的脚印。
刚才还是烈日炎炎，一转眼天色骤（zhòu）然暗下来，满天的乌云像打碎的墨汁，黑沉沉地压下来，大地变得漆黑一团。
狂风“哗哗”地呼啸着，刮得大树的树叶“飒飒”作响，树上的知了连忙停止了它的歌声。
闪电似乎看不惯这闷人的天地，她发怒了，用闪亮的宝剑挑（tiǎo）破了黑幕布。
“轰隆隆”，雷公似乎也看不惯这闷人的天地，他发怒了，用震耳欲聋的吼声震倒了黑云山。
不一会儿，“哒哒哒哒”，豆大的雨点急速地落下来了。
狂风卷着雨丝像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽，打得玻璃“叭叭”直响。
雨越下越大，磅礴的大雨像开了闸门似的倾泻下来，雨急似箭，落在地面上射起了无数箭头。
大树，小树在风雨中发狂地舞动着，喊着，仿佛在欢迎暴雨的来临。
而此时的天地似乎在千万条小瀑布的连接下，变得天连地，地连天的浑然一体了。
渐渐地，渐渐地，雨停了，乌云散了。
天空中飘浮着朵朵白云，太阳光透过云隙直射下来，给大地披上了一件金灿灿的外衣。
东南的天空中出现了一条拱形的七色彩虹，仿佛是童话里的天桥。
小鸟们又“叽叽喳喳”地在天空中快乐地飞翔了。
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