幼儿园老师线上学习心得体会.docx

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幼儿园老师线上学习心得体会

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幼儿园老师线上学习心得体会

新奇心和探究欲是人类的本能，促使人类的文明发展至今，博大精深。

可如今随着时代的发展，快餐文化、消遣至死的现象已慢慢充斥在生活的各个角落，人们变得浮躁起来，连教化都有一种浮躁的感觉：

浅尝辄止，懒得探究。

有人说：

正是因为懒散是人类的本性，所以我们才有了各种创世纪的独创解放人类的身体。

但是，我想说，思维懒散是致命的。

被戏称为创建动力的懒散，从来都不是思维的懒散，反而是主动进行深度探究和学习的思维。

1.思索的才智

叶教授的思索无疑是特别深刻和具有前瞻性的，并且合众人之力把这份理念落实到真正的实践中，我特别受启发。

从确定深度学习的大方向后，思索在学前教化这个阶段，我们原委要培育什么样的孩子?

探讨将来的社会须要什么样的核心素养，从而确定课程要培育的核心素养，并且给课程定位为基础课程，理清和特色课程之间的关系。

2.实践的才智

想清晰是什么和为什么，就要来明确怎么做。

深度学习在课程上如何实现呢?

答案是：

主题探究学习。

主题教学有其特有的优势，那就是能延长宽泛的学问面，这是学问横向拓展的一种很不错的方式，项目教学却是纵向深挖某一点的另一种学问探究方式，两者没有谁优谁劣，适合我们的才是最好的，而目前，我们缺一不行。

取其精华，去其糟粕，是我们理智看事物、醒悟做事情所须要的看法。

3.教研的才智

在理念落地的过程中，为了保持落地不变样，以试验幼儿园为基地，开展教学活动，并定期在线上共享、总结、改进，定期进行理念的专业指导、实践的教研和答疑，后续渐渐细化环创、家园共育、课程评价

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每周的线上教研，老师都主动的参加，专家也会刚好的赐予点评。

系列的学习让我们的专业实力得到了肯定的提升。

所谓的深度学习，就是要举一反三、逐类旁通，要有三大思维七种实力，同时明确目标，然后才能乖风破浪，不再迷茫、不再纠结，才能让毎个孩子都拥有华蜜而胜利的人生，做到华蜜教化。

我们应当使异化的教化回来正途，与华蜜重新构建起健康的关系，为幼儿华蜜成长做出更大的贡献。

在以后的工作中，我也会努力把深度学习运用到教学中，做一个优质的教学者，让幼儿逍遥自在的在华蜜学习中度过每一天！

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让教化像呼吸一样自然，让华蜜像花儿一样绽放。

通过学习、倾听叶教授的共享，受益匪浅。

要实现培育幼儿内在华蜜，外在优秀，面对将来，成为全面发展的现代中国儿童的课程目标，须要全面发展的核心素养，即三种思维和七种实力相结合（思维模式：

成长型思维、主动性思维、探究性思维；七种实力：

学习力、交往力、自信力、健康力、创建力、审美力、坚韧力）。

一日生活皆课程，老师应当拓宽教化理念，打破原有的教学模式。

多种思维模式带动幼儿的思维模式。

让幼儿自主探究、发觉、创建，让幼儿作为活动的主体。

关注嬉戏还是关注课程?

比照自身发觉，我在原有的教学模式并没有太多的把嬉戏和课程相结合，应当采纳理论与实践相结合，不断深挖生活中的深度学习。

幼儿园课程即是实现幼儿园教化目的的手段，向更好的课程学习，培育出更多的将来人。

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起初，我对华蜜课程的理念以及实施途径是比较模糊的，通过听叶平枝教授的讲解和指导，让我有了新的理解和感悟，且学且思，我将主动吸取专家提出的珍贵看法，进一步在后续课程实践的各个环节仔细思索、主动探究、科学施策，让幼儿华蜜成长，同时也实现自我华蜜成长。

通过学习，我明白了幼儿华蜜课程力求培育孩子拥有七大实力，即健康力、学习力、坚韧力、审美力、交往力、创建力、自信力，实现幼儿全面发展。

它是促进幼儿全面发展的基础课程，为园本课程莫定扎实基础。

它从理念、内容和教学方法都体现时代特征，适应学前教化的最新发展。

它找到了儿童中心和老师中心之间的平衡点，促进深度学习。

形成围绕课程，促进老师发展、家长成长的课程共同体。

学习是一件欢乐的事情，在生活中带领孩子一起学习、一起探究、一起发觉，获得成就感、华蜜感是一件双赢的事情。

通过学习不仅使我提高了解决问题的实力，同时也形成了主动向上的生活看法，华蜜的感受也渐渐沉淀、累积和蜕变，这就是正能量的华蜜传递。

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通过这次线上学习，让我对华蜜课程有了更进一步的相识。

结合当今时代的特点分析出须要培育什么样的人，再依据当今社会教化现状须要设计课程，深度学习油然而生。

深度学习跟浅层学习有肯定的区分，讲究的是授人以鱼不如授之以渔，能够举一反三，并具有迁移实力。

基于目前空心病、厌学等状况，深度学习重在激发学习的内在动力和潜力，发展情感和特性，使幼儿的核心素养得以提高。

华蜜课程目标性强，旨在培育具有三大思维和七种实力、全面发展的人；课程意识中追求理论和实践相结合；课程内容结构丰富且逻辑性强，主题设计方式通过逆向课程设计法促进深度学习；一日生活皆课程，四大环节环环相扣，将嬉戏与课程，活动与目标有机结合，层层递进；在环境创设方面，不再是老师的独角戏，孩子成为环创的主体；主题结题交还给幼儿，可以通过戏剧表演，游园会，社会采访，大型建构等等活动，激发幼儿自信念和成就感；家园共育方面，引领家长认同教化理念，了解教化进程，成为教化的重要组成部分；课程总体特点具有整合性，将主题活动和项目活动融合，从挖掘幼儿的宽度与深度学习；嬉戏性：

提倡在玩中学学中玩；融合性：

在保证基础课程基础上，融合各种特色课程进而形成新的园本课程！

好的引导在于老师的才智，老师的才智在于学习，而华蜜课程则是老师的一盏明灯。

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特别有幸能参与这一次深度学习。

平常一日生活中我们比较迷茫，倾听了叶教授的授课后，让我了解到华蜜课程的教化理念和教化意义，华蜜课程有一个强大的老师群，可以帮助我们老师解决在实践过程中遇到的问题，可以一起去探讨，一起去解决，也提高了我们的教化实力。

好的课程是能够激发孩子们的探究欲望，真正的让孩子们成为学习主体。

很喜爱这种正能量的华蜜传递，我们以前总是为做主题墙而苦恼，现在，我们会把孩子们学习的内容干脆放到主题墙上，从而减轻了老师的负担。

通过这次学习，让我体会到自身须要不断充溢和提高，给孩子一碗水，自己就要打算一桶水这样一个道理。

我们不仅要学习专业学问，还要学习每位老师优秀品质与实践阅历，在以后工作生活中，我会接着努力学习与创新，培育我们祖国将来的花朵。

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物质生活日渐丰富的今日，触手可及的物质却使华蜜的感受离我们越来越远。

华蜜源于我们每个人的内心感受，与外物并没有必定的联系，生活之中并不缺少华蜜，那又是什么偷走了我们的华蜜?

华蜜课程在恰当的时候进入了我们的生活，进入了我们与孩子共处的生活空间。

原来，华蜜就是当下以适当合理的契机增加内心的满意感，发觉生活中点点的美妙，改善身心并正确的去影响四周人。

也明白到华蜜欢乐是一种追求和美德，让孩子理解到华蜜就是去拥抱生活，拥抱大自然，拥抱大社会。

真正的华蜜，是内心生长出的力气，而且课程也是让孩子、老师去一起发觉自己对内心的理解，对美，对生活的认知。

从叶教授的共享中我们可以感受到，一节课的打算不光要看老师和孩子在课堂上的协作程度，还有老师、家长、孩子的课前打算状况。

三者相互协作，才能达到教中学，学中体会，再把学习反馈到生活当中形成一个良性的循环。

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深度的学习是以高级思维的发展和实际问题的解决为目的，以整合课程的学问为内容，主动主动地，批判地学习新的学问和思维，并将它们融入原有的认知结构中且将已有的学问迁移到新的情景中的一种学习。

首先我们要明确目标：

要在五大领域全面发展的基础上培育内在辛福、外在优秀、面对将来、全面发展的现代化的中国儿童。

叶教授提到三大思维、七种实力确定幼儿将来的核心素养。

所以，我们作为幼儿老师肯定要以纲要为依据实现目标，刚好评价总结，同时做好家园联动。

此外，老师还要与理论实践相结合，享受工作，与幼儿华蜜互动，启智润心，让幼儿逍遥自在地度过每一天。

如此，幼儿才能在一日生活中深度学习、欢乐成长，获得通往美妙将来的钥匙。

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一日之计在于晨，早上小挚友来幼儿园是一种还未完全被唤醒的状态，当小挚友随着音乐的节奏起先渐渐放松到跟着音乐动起来，自由的律动，自由的创编动作，幼儿的创建力和想象力被激发，我想一天当中的半日活动至少已经胜利了一半。

只有多让小挚友主动去探究，那么小挚友对学习的爱好才会日益渐增，这时，小挚友已不是一个每天问着老师我可以做什么，而是知道了学习的乐趣所在，主动去学习。

我们班的小挚友都喜爱听绘本故事，并且能用心投入到绘本故事中。

通过绘本把一周要学习的内容贯穿始终，一遍又一遍的阅读，小挚友每次都会有新的发觉，新的想法。

借助华蜜课程，我们还可以得到从教案到配套的活动材料的支持。

课程是一条路，一条成长的路，我们是孩子的标杆，只有我们老师该知道往哪个方向走了，那么小挚友自己也会融汇其中。

当下我们须要的是让小挚友主动主动去学习，能够举一反三，授人以鱼不如授人以渔。

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叶教授的课程让我得以反思之前所做的所学的有多少仅仅只是停留在浅层学习中，假如再接着以这种学习状态和工作方式进行下去，我们该如何面对已经到来的VUCA时代，深度学习是我们应对变化莫测的将来的很好方法。

授人以鱼不如授人以渔，学习要举一反三、触类旁通。

接下来，我将通过目标结合课程将理论很好的和实践相结合，学习运用主题设计方式、逆向课程设计法将幼儿的一日活动联系在一起，形成一日活动皆课程的深度学习模式。

通过月目标、周目标、日目标来形成晨新时刻、教学时刻、区域时刻、生活时刻环环相扣紧密联合的教学模式。

希望能通过这样的教化体系，将幼儿、老师、家长都联系在一起，共同成长、共同进步。

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深度学习不仅能让幼儿克服机械学习、浅层学习的弊端，更为重要的是激发他们学习的内在动力和潜力，发展情感和特性，使幼儿获得将来可持续发展的核心素养。

华蜜课程给了我们很大的帮助，供应的材料新奇而且丰富，在布置主题墙的时候，只需把主题网络图布置出来，随后，孩子把自己的学习成果呈现在主题墙上，可以大大降低老师环境创设的负担。

我们的孩子在每个主题都有许多的想象和发展，孩子们拥有了更多自主学习和探究的空间，包括我们中班《我的名字》活动，通过让孩子干脆感知，亲身体验，很好的发展了孩子的学习力和创建力。

教化作为影响人身心的活动，与人类的华蜜具有自然的血亲关系。

教化是人类获得华蜜的有效途径和有力工具，无论其起源、过程还是结果都是为了提高人类追求华蜜、创建华蜜和享受华蜜的实力。

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这次线上教研，让我深刻感受到停课时不停学的魅力。

通过学习，让我了解到一是要关注幼儿的全面发展，注意将来核心素养的培育，二是要重注一日生活皆课程的深度学习，让预成与生成相结合。

通过课程的融合，保证幼儿获得基础和关键素养，从而体现幼儿园的特色课程，最终通过深度学习，实现自身在课程实施过程中成长。

隔离病毒，不隔离爱，我们一起共度时艰，期盼春暖花开日。

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当孩子还是孩子，嬉戏时充溢热忱，如今，同样的热忱，只在工作时才有叶平枝教授内容丰富的线上课程给了我特别大的启发和触动。

授人以鱼不如授人以渔，深以为然，现代社会须要深度学习，只有深度学习的教化才能让孩子获得全面发展，让人更好地进行自我提升，获得综合竞争的实力。

将来竞争力不是学问的竞争，而是人的实力的竞争，包括健康力、自信力、交往力、坚韧力、学习力、审美力、创建力。

这七个实力指导着我们更好地进行全面发展，完善自身的实力。

接下来的学习和工作当中，我会将所学很好地运用到实际教化教学活动当中，在加强自身深度学习的同时，引领孩子进入到深度学习。

期盼我们的教化最终能像呼吸一样正常，让华蜜像花儿一样绽放。

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