课程开发与设计演讲课.docx
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课程开发与设计演讲课
课程开发与设计
小组成员：
李延帅（201322080152）、王雪英（201322080133）
马琛（201322080136）、安然（201322080135）
第一部分：
课程的提出
一、课程名称：
演讲课
二、授课对象：
小学五年级学生
三、总学时：
15节课，30课时。
四、课程简介：
本课程通过让学生循序渐进地理解、应用演讲知识，培养学生对于演讲的兴趣，以提升学生口语表达与演讲能力，促进学生个体的全面发展。
五、开发基础
（一）学生角度
此演讲课程针对小学五年级学生开发。
该年段学生认知水平较高，具备一定的语言组织和表达能力；另外，在学生的个体发展中，具有自我表达和交换观点的需求，因此在此阶段开始演讲课十分重要且必要。
（二）学校角度
学校教育在学生口语表达方面所开发的课程数量较少。
面对多数学生演讲与口语表达能力不能满足现实需求的现状，学校需开设相关课程，以让学生提升语言表达能力。
（三）社会角度
随着社会的进步和发展，口语表达已成为衡量个体能力的指标之一。
学生需要从小学习有关演讲与口语表达的相关知识，培养自己的演讲和口语表达的能力，以适应社会的发展，更好实现自我与社会的融合。
第二部分：
课程目标
课程目标用来表述学生在特定时间和条件下应该达到的学习结果
、课程目标分类：
结合布鲁姆的教育目标分类学进行分类：
一）认知领域的目标分类
识记
1.了解演讲的含义、功能和意义（区别演讲和说话）。
2.掌握演讲技巧以及基本的演讲礼仪；3.背诵经典演讲片段（短篇）；
2.编排演讲稿结构，撰写演讲稿。
理解
1.对演讲内容进行筛选、鉴别、分类；2.对身体语言的理解和表情管理；
应用
1.能准确掌握演讲的语音语调；2.能撰写主题鲜明、内容清晰的演讲稿；3.能逻辑清晰地组织语言；4.能恰当运用身体、表情语言以辅助口语表达；5.能恰当地进行演讲表达。
分析
1.分析演讲内容、演讲结构。
2.比较不同演讲主题和演讲形式间的区别。
综合
演讲活动设计：
经历确定演讲主题、撰写演讲稿、进行演讲、演讲交流与反思等一系列过程。
评价
1.演讲赏析与评价：
对经典演讲片段进行赏析、评价；对同学的演讲进行交互评价。
能够鉴别演讲内容、演讲结构的优劣，并从中吸取有利经验。
2.总结与反思：
对自我和他人进行的演讲进行总结与反思
二）情感领域的目标分类
1.接受（注意）：
学生能够意识到并注意演讲活动在学习和生活中的重要性，感受到语言的魅力。
愿意学习关于演讲的相关知识，并与他人开展合作学习，积极参与课堂活动。
2.反应：
学生能对课程活动进行主动参与，积极完成课程任务，参加小组讨论。
3.价值评价：
学生在演讲活动中提出自己的观点，在自我演讲过程的组织中体现自己的价值观
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4.价值观的组织：
学生能够分析和鉴别演讲的内容、形式和结构，认识到演讲活动对于个人成长、发展的重要性，并能在组织演讲内容的过程中，形成自己的价值观和人生观。
5.价值或价值复合体系的个人化：
通过价值评价、价值观的组织借由演讲活动表达个人的价值观和人生观，并逐渐形成个人品性。
（三）动作技能领域的目标分类
1.观察：
观察经典演讲片段和优秀演讲片段。
通过对基本演讲活动的观察理解演讲内容、结构、形式及技巧。
2.模仿：
模仿经典或优秀的演讲片段，针对老师的教学内容进行模仿和学习。
具体分析某一演讲的结构、内容和表达、完成方式，从文字撰写、语言组织、表达技巧等方面模仿活动。
3.练习：
通过对演讲课中的教师教学、分享的内容以及学生间分享、交流内容的学习、观察和模仿，练习撰写演讲稿，组织演讲内容，并恰当表达、实施演讲过程。
4.适应：
学生通过演讲课的学习，能够适应演讲这一表达方式，并能根据课程要求完成演讲活动，最终实现对演讲活动的了解和掌握，并能对演讲活动进行鉴赏和评价。
5.创作：
可以独立完成一系列演讲活动。
自行撰写演讲稿，创新演讲表达形式。
二、目标来源
首先，从理论维度上看，演讲课课程目标设置的来源于布鲁姆的目标分类理论，包括认知领域的目标分类、情感领域的目标分类和动作技能领域的目标分类。
我们将布鲁姆的目标分类理论与本小组试图开发的演讲课程结合，得出以上教学目标。
其次，从在主客观环境上看，我们设置的课程目标源于以下两点需要。
第一，学生的生活需要。
学生现实生活中具有与人交流、表达自己的需求，这需要具备良好的逻辑思维能力和语言表达能力；第二，社会发展的需要。
现代社会需要全面发展的人才，针对学生认知的水平以及口语表达上的重要性和必要性，需要培养学生的演讲能力，以使学生实现听说读写能力的全面发展。
3/13三、选择依据
根据所要开发的演讲课的课程特征和开发理念，我们认为布鲁姆的目标分类理论能够更完整、具体的体现本门课的课程目标。
因此，我们在此基础上对目标分类理论进行进一步细化的增添和补充。
四、评价
该课课程目标的制定借鉴了布鲁姆的目标分类学。
包括知识、技能、情感等多个层次，符合“内容+行为”的二分格局，既注重演讲知识传授，又注重培养学生的演讲能力。
课程目标较为清晰明确，也具有较好的操作性，符合课程目标的制定要求。
第三部分：
课程内容
一、课程内容主题如下：
走进演讲的世界：
2个课时（一周）我是传声筒：
2个课时（一周）我讲给你听：
4个课时（两周）评评那些事：
4个课时（两周）我的心里话：
6个课时（三周）小小演讲家：
12个课时（六周）
（一）走进演讲的世界
1.概念：
演讲的概念和特点。
2.原理：
学生学习新事物之前要先了解该事物的概况，为后面的学习作基础
3.方法：
播放音频和视频，同时老师引入抽象概念。
4.情感：
使学生感受演讲的魅力，激发学生兴趣。
（二）我是传声筒
1.概念：
聆听的概念和要点；复述的概念及方法，文本复述和话语复述的区别。
2.原理：
复述是锻炼学生重复性语言能力的重要步骤，为独创性语言能力的开发奠定基础。
3.方法：
教师先讲解聆听、复述的步骤和要点，然后做出示范，学生模仿教
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师，学会复述。
分两个课时进行，第一课时为话语复述，第二课时为文本复述。
4.情感：
学生初步感受“讲”的含义，树立学习的信心。
三）我讲给你听
1.概念：
描述的概念、方法和注意事项；对于客观物体和操作性步骤描述的区别。
2.原理：
描述是重复性语言向独创性语言迈进的第一步，从这一步起，学生从简单的学话、复述转向个人组织语言，因此需要特别的练习，为进一步发展语段成篇的能力做准备。
3.方法：
学生先尝试描述，然后教师进行讲解和案例示范，学生进行修正，反复练习。
4.情感：
学生的好奇心和创造力得到激发，提高对演讲的学习兴趣。
四）评评那些事
1.概念：
评论的概念、类型和方法，包括对客观事物的评价和他人观点的评价。
2.原理：
根据课程内容编排的顺序性，在复述、描述这类基于客观事物的练习之后，学生应当开始挖掘个人主观思想，形成个人判断，并学会表达。
3.方法：
分两周次进行。
第一次教师给出特定事件，使学生评价；之后教师点评，并系统讲解评论的要点；学生自由选择事件，进行反复练习。
第二次课方法同上，但重点放在学生互评。
教师以著名评论人或其他经典的评论作为教学辅助材料。
4.情感：
学生开始关注个人情感，形成个人思想，并重视聆听和交流的有效性；深入学习又可激发学生的个人表现力和创造力。
五）我的心里话
1.概念：
组句成段、组段成篇，逻辑思维。
2.原理：
在学生实现从客观描述向主观表达这一质变之后，下一步应当从量变的角度训练能力，即将短句连接成段，将段发展成篇，也即训练学生的逻辑思维能力，使学生表达的内容内部更有条理。
3.方法：
老师引导学生从写入手，学生自主选择感兴趣的内容，进行逻辑梳
5/13理。
然后由写入说，用语言表达书写的内容。
在过程中，注意书写的工具性而非主体性，避免学生将写思路变成念讲稿。
4.情感：
学生逐步形成连贯的思路和成系统的逻辑思维，对所说内容有整体意识，实现结构完整。
（六）小小演讲家
1.概念：
学生学会撰写演讲稿，通晓演讲的基本步骤和方法，了解注意事项和演讲礼仪，能够完成情景演讲和主题演讲，并对个人和他人的演讲过程做出评价。
此部分内容是演讲课的重中之重。
2.原理：
在经过前面几个步骤的铺垫后，学生已经具备了基本的说话和听话能力，有了个人观点意识，并在说话过程中有结构意识和逻辑意识。
基础打好之后，学生可以正式进入演讲训练。
而演讲的内容、步骤、礼仪、评价都是其重要组成部分，因此需要综合学习。
3.方法：
分为六周课。
教师分别讲授演讲稿的撰写、演讲的基本步骤和方法、演讲礼仪、情景演讲和主题演讲的特征、评价，并配以相应练习，其中必选经典演讲音频和视频供学生参考和学习。
同时，各部分不完全独立，例如在讲完礼仪部分后，之后的内容要将礼仪内容加入，作为进一步学习礼仪部分的方法，同时也是将礼仪融入到具体演讲练习中。
4.情感：
学生在前五个主题中，已经克服当众说话的胆怯，和表达不清的诸多问题。
在这一主题中，学生主要接受演讲的集中训练和练习，重点提升个人观点广度和宽度的挖掘能力，能够使演讲成为传递个人思想的方式和训练思维的工具。
学生要特别注意不要使思维成为演讲的填充物，本末倒置。
二、内容编排的逻辑：
首先，内容的选取严格参照课程目标，根据课程目标中“认知”“情感”“动作技能”三方面的规定，我们将演讲课的内容根据课程目标的层级性一一填充到各个主题之下。
以“情感”为例，目标中我们分为“接受”“反应”“价值评价”“价值观的组织”“价值或价值复合体系的个人化”几个阶段，相对应的，在课程内容中，我们以“激发学生兴趣”“树立学生自信心”（接受）“学生评论”（反应）“评价个人或他人的看法”（价值评价）“形成个人的观点”“体现结构意识和
课程与教学论”小组作业-课程开发与设计
逻辑意识”（价值观的组织）为内容，相对应地层层提升学生在情感方面的感知能力和整体水平。
其次，课程内容是经验的学习，我们将课程内容分为直接经验和间接经验。
我们使学生在每一个主题下有充分的练习和锻炼的机会，给学生充分的时间从直接经验中获取知识和技能；同时，我们又将演讲相关的理论、音频和视频贯穿在整个学习过程中，使学生从前人的经验中汲取营养，并与自己的实践相比照、相联系，再次形成自己的知识和技能，实现直接经验和间接经验的双重学习。
第三，我们按照以下原则进行内容编排：
练习原则，兴趣原则，可学习性原则，弹性原则，经济原则，可行性原则。
第四，我们按照横向上统整性，纵向上连续性、顺序性原则进行内容编排。
第四部分：
课程实施
一、课程实施内容：
（一）由于该演讲课是选修课，授课对象为五年级学生，上课时间为一学期，在这一个学期内每周上1次课，每次课有2个课时，一学期共15周，该课程的总计为30个课时。
根据学生认知水平及教学实际，我们采取循序渐进的方法，主要从以下内容逐步推进：
1、教师为学生提供一些演讲的音频和视频，让学生直观地感受到演讲的魅力。
（2课时）
2、背一首古诗词或者复述一个成语故事。
（4课时）
3、描述一件物品、描述一项操作性事件。
（4课时）
4、评价班内或校内发生的某一现象、评价他人观点。
（4课时）
5、进行组词成句、组句成篇和思维训练。
（6课时）
6、进行演讲训练。
（10课时）
（二）采取全班学习和小组合作学习相结合的组织形式。
开课之初学生完成分组。
老师上课时首先布置本次课的任务，学生准备完成后，依次上台“发表演讲”，由其他小组和本小组成员分别进行点评、打分，最后由老师总结评价，进行指导。
指导内容包括：
1、内容评价。
对内容新颖、突出重点、特点，富有教育意义的演讲，当场表扬。
对内容单一肤浅的演讲及时提出修改意见。
2、表情
7/13评价。
对敢于在大众场合表达自己感情的学生要赞扬；对真情不能畅快流露的学生及时引导。
3、表达评价。
对口齿清楚，声音响亮者给予表扬，对腼腆羞涩的学生不能挖苦，应给予恰当的引导。
4、仪表评价。
从演讲者和听众两方面给予点评，找出优点，表扬为主，从而激发学生浓厚的兴趣。
（三）学生的活动方式主要为准备书面文本、准备口头演讲和听讲。
二、课程媒体、资源
（一）教师教学时充分多媒体技术，尤其是在指导学生学习演讲技巧时可以使用视频教学。
在学生进行口头演讲时可以利用电子器材录像。
（二）学生可以再课堂上观看老师提供的视频和老师录下的自己的演讲视频，发现自己的问题，逐渐改进。
（三）不推荐教师使用何种教材，因为现在市面上针对小学生编的演讲读本还不多。
如果是水平较高的学校可以编辑校本教材，这样更能有针对性地指导学生；如果不能编写教材可以推荐老师们观看国外小学的演讲课视频或名人演讲视频（例如：
网易公开课）结合学生的认知水平决定自己的教案设计。
第五部分：
课程评价
、课程评价图示：
评价构成
总分值
评价内容
考核方式
各项分值
平时成绩
60分
演讲稿、小测
验等
纸质版作业
10分
即兴演讲、小
组活动发言等
口语表达作业
40分
课堂态度、小
组活动参与度
态度、参与度
作业
10分
期末成绩
40分
写演讲稿、理论常识
知识点笔试
20分
情境演讲、主
题演讲等
演讲能力测试
20分
课程与教学论”小组作业-课程开发与设计
加分项
平时表现良好，有明显进步，态度非常认真，可给予加分。
分为：
2分，3分，5分三个等级。
二、课程评价的补充说明
（一）重点说明
1、重视平时成绩；2、重视实践能力；小组活动为主；
（二）平时成绩
1、使用“档案袋”计分方式，分为纸质版档案袋和电子版档案袋，每位同学2个“档案袋”。
（1）纸质版档案袋：
平时的纸质版小作业（演讲稿、小测验等）；平时课堂的态度、参与度的评分表格（后附表格）等。
（2）电子版档案袋：
平时即兴演讲、小组讨论的视频、音频资料，及资料后面紧跟的评价表格。
2、具体评价内容
（1）纸质版小作业：
小主题演讲稿，课堂内容小测验等。
（2）口语表达作业：
小组发言，主题演讲，情景模拟，现场辩论。
一个学期有四次语言表达测试，每次10分。
（3）态度、参与度作业：
根据现场表现和视频资料，对每位学生的态度和课堂参与度进行评价（后附表格）。
（三）期末成绩
1、知识点笔试演讲的基本理论和基本常识（简答，五选三）+一篇演讲稿（“主题模式”和
“情景模式”二选一），考试时间为60分钟。
2、演讲能力测试通过“抽题”的方式，对于纸条上的主题或者给予的情景进行现场演讲，准备
2分钟，演讲时间控制在5分钟以内，老师现场打分（评分表格见后附），并保留视频资料。
9/13
附一：
演讲课堂态度、参与度评价表
附二：
演讲测试评价表
课程与教学论”小组作业-课程开发与设计
附一：
演讲课堂态度、参与度评价表
演讲课堂态度、参与度评价表
时间：
姓名：
得分：
项目
A级：
2分
B级：
1分
C级：
0分
个人评价
教师评价
课堂总态度
上课认真听讲，作业认真，参与
讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有
参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少
参与讨论
得分：
得分：
课堂参与度
积极举手发言，积极参与讨论与
交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有
阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没
有阅读课外读物
得分：
得分：
小课堂发言
大胆提出和别人不同的问题，大
胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并做出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝
试和表达自己的想法
得分：
得分：
小组合作意识
善于与人合作，虚心听取别人的
意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人
的意见
得分：
得分：
我这样评价自己：
老师的话：
11/13
备注：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.平时成绩在期末按照比例计入总成绩。
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高
附二：
演讲测试评价表
演讲测试评价表
A
B
C
D
E
自评
师评
演讲内容
内容丰富、思路清
内容充实、有重点
内容基本符合话
内容单薄、重点不
内容混乱
得分：
得分：
晰、重点突出
题
明确
课程与教学论”小组作业-课程开发与设计
语言表达
用词生动、句法灵
活，使用了修辞手
法，有精彩的句子
用词贴切，能够正确
地表达自己的观点
语言通顺，句法正
确
有少量的句法错
误，词汇量少
句法错误较多，词
语使用错误多
得分：
得分：
情感表述
情感饱满、真实，能
够吸引听众
情感饱满、情感不够
真实
情感适当
感情平淡、学生不
投入演讲
情绪与演讲内容搭
配不恰当
得分：
得分：
肢体语言
声音洪亮、身体和面部表情放松、演讲生动
声音太小，台下的
观众听不清楚，学
生在讲台上太紧张
得分：
得分：
声音较大、身体放
松、演讲
声音较大、面部表
情放松
声音较小、学生站
在讲台上紧张
我这样评价自己：
老师的话：
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