《雷雨节选》导学案设计精选文档.docx

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《雷雨节选》导学案设计精选文档

《雷雨（节选）》导学案设计

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

　　三维目标

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

　　知识与技能

　　1、了解戏剧基本常识，初步学会鉴赏现代话剧。

　　2、把握戏剧的主要矛盾冲突，善于分析冲突所折射的人物性格特征，从而理解戏剧的主题。

　　3、品味戏剧语言的言外之意。

　　过程与方法

　　1、在表演中激发兴趣，体会戏剧艺术的迷人魅力。

　　2、通过冲突中人物的言行分析形象。

　　情感态度与价值观

　　体会戏剧尖锐冲突中所表现出来的人性的假恶丑与真善美，认识具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它灭亡的必然趋势。

　　教学重点

　　分析两场戏剧冲突，并把握人物形象。

　　教学难点

　　戏剧语言的言外之意以及学生对戏剧主题的理解。

　　教学方法

　　活动法、探讨法、启发法

　　教学时间

　　安排三个课时

　　第一课时

　　一、导语设计

　　上节课，我们在激烈的戏剧冲突中认识了一个善良美丽而又不屈的灵魂，今天我们一起来欣赏一部20世纪30年代名噪一时的话剧名作《雷雨》，这部戏是戏剧大师曹禺的成名之作，为世界文学长廊留下了一位不朽的人物形象——周朴园，这又是一个怎么样的人呢?

　　二、文本解读

（一）知识积累

　　1、作家作品

　　曹禺（1910-2019），原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”。

他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作《雷雨》及其他剧作，有很大的影响。

他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大。

经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的处女作《雷雨》。

其后，又写了《日出》《原野》《蜕变》《北京人》等剧本，这些剧本奠定了他在中国戏剧界的大师地位。

解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国。

其后他又创作了《明朗的天》《胆剑篇》（与人合作）、《王昭君》等剧本。

　　2、有关《雷雨》

　　《雷雨》是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映20世纪30年代大变动的中国社会现实的悲剧。

　　《雷雨》的内容、情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能。

作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：

封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤。

繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍的生身母亲。

而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争。

这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮。

经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀……

（二）信息筛选

　　1、《雷雨》第二幕中出场的人物主要有哪几位?

他们之间的关系怎样?

　　明确：

这一幕出场人物主要有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。

这四个人原本是一家，分别为夫妻、父（母）子、兄弟的关系。

但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突。

　　人物关系图：

　　2、课文一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节。

　　明确：

第一场戏：

写三十多年后周朴园与鲁侍萍再次相见。

意外相见，二人之间展开了紧张激烈的矛盾冲突。

　　第二场戏：

写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见。

父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听;母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”。

本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突。

　　（三）能力提升

　　1、第一场戏实际上是两个人之间的戏，是两个人之间的冲突，可以分为四个发展阶段，请同学们思考一下，看看该怎么分?

　　明确：

可分为“偶遇——相认——冲突——缓和”四个阶段。

　　2、他们是在什么情形下相遇的?

当时环境怎么样?

　　明确：

课文开始一段话舞台说明：

“午饭后，天气更阴沉，更郁热，潮湿的空气，低压着在屋内的人，使人……”也就是在这种压抑的氛围下，鲁侍萍来周家看望女儿四凤。

　　3、这段“舞台说明”起到了什么作用?

　　明确：

这段“舞台说明”交代了故事发生的时间和舞台气氛。

这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来。

不仅为完整地塑造人物服务，而且感染了读者或观众，也随之产生一种压抑感。

　　三、课堂小结

　　欣赏戏剧作品，首先应了解戏剧的发展等有关知识。

在对剧本这种文学体裁有了一定的认识之后，应着重阅读剧本，了解作品的戏剧冲突，看哪些冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。

　　四、作业设计

　　试揣摩人物的性格特点。

　　（第二课时）

　　一、导语设计

　　上节课，我们通过分析课文开头的舞台说明，了解了故事发展的气候特点。

接下来我们继续分析课文。

　　二、文本解读

（一）分析鉴赏

　　1、两个冤家30年没见了，相貌发生了巨大的变化，鲁侍萍是凭房间布置认出周朴园，那么，周朴园又是怎么认出鲁侍萍的呢?

　　明确：

鲁侍萍的动作引起了周朴园的疑心，鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，这一舞台说明文字暗示了她对这个家庭的生活习惯很熟悉，从而引起了周朴园的疑虑，推动了情节的发展。

周朴园“看她关好窗门，忽然觉得她很奇怪”，因而让她“站一站”，并追问她贵姓。

　　鲁侍萍那熟悉的无锡口音，使周朴园陷入对往事的沉思，周朴园就口音把话题引向无锡，转弯抹角有意识地询问30年前发生的“一件很出名的事情”，鲁侍萍在周朴园的连连追问下，仍然保持语调的平缓;但听到周朴园在有意撒谎，遮盖罪行，于是她悲愤地叙述了自己30多年来的悲愤遭遇，使周朴园惊恐紧张的情绪不断增长;他时而“痛苦”，“汗涔涔地发出‘哦’的叹声”，时而惊愕地问：

“你是谁?

”;当侍萍巧妙地透露出自己的身份时，周朴园终于意识到眼前的鲁侍萍正是30年前被自己所抛弃的梅侍萍。

　　2、相认过程中，我们可以发现周朴园在相认前后对鲁侍萍的态度形成鲜明的对比。

相认前他是怎么评价侍萍的?

　　明确：

周朴园极力地美化梅侍萍，说她是“一个年轻的小姐”，而且还说她“很贤慧，也很规矩”。

　　4、她为什么要这么违背事实地美化梅侍萍呢?

　　明确：

因为侍萍是他的初恋嘛，初恋当然刻骨铭心也是最美好的了。

　　人类总是有怀旧的心理，常常回忆的过去的东西才是最好的，他并不是一开始就很坏很虚伪，他那时对侍萍可能还真是一种美好而纯真的爱情呢，只是到了后来自私地为了攀附富家小姐才残忍地抛弃了她，因此我估计他与侍萍相恋的日子应该是他一生中最美好的日子，因此，他在屋中陈列着从前她喜欢的家具，室内布置保持原样不变，而且每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她，甚至连穿衣也要“我的旧雨衣”“旧衬衣”，这样，他后来极力美化他的初恋情人是可以理解的。

　　他对过去的美好回忆也是因为他现在生活的不如意，周朴园的妻子繁漪是“一个受过一点新的教育的新式女人”，她的性格中有“一股不可抑制的‘蛮劲’”，她对周朴园很不驯服。

周朴园的儿子则对他敬而远之，尤其是周萍“在家里很不规矩”。

周朴园时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此他始终不能忘怀那曾被他抛弃的“很贤慧”的侍萍。

　　5、侍萍实际上否定了30年前的自己了，她说：

“她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

”为什么要这么做呢?

　　明确：

那是后悔自己年轻时做错了事，所以后来她又说“她是个下等人，不很守本分的。

听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白”。

但她这里更像是反话，表面上在否定自己实际上揭露了周朴园的伪善的本性。

还含有很重的怨气，平淡的语气中却郁集了浓重的悲哀和怨恨。

　　6、紧接着的谈话中，在鲁侍萍的悲愤控诉下，周朴园的虚伪、自私的本质一点一点暴露出来，那么，周朴园的丑恶嘴脸是什么时候彻底暴露的?

　　明确：

当鲁侍萍告诉周朴园30年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么”“想帮一帮她么”时。

　　7、在逐步暴露的过程中，周朴园有什么表现?

　　明确：

当听说侍萍“现在还活着”时，周朴园惊愕地问道“什么?

”，吃惊而发愣，按理说前面那么想侍萍，这时应欣喜若狂才对，但他却因她活着而害怕，虚伪本性已渐显露。

　　当知道那个小孩“也活着”时他忽然立起问道“你是谁?

”，已经开始坐立不安了，并对鲁侍萍的身份起了疑心。

　　当鲁侍萍告诉他“就在此地”并问他“老爷，您想见一见她么?

”时，他却连忙说“不，不，不用”已显露出他薄情寡义的本性。

　　当鲁侍萍介绍了梅侍萍近况处境困难并问他“老爷想帮一帮她么?

”时，周朴园竟然无动于衷地说“好，你先下去吧”，毫无帮助侍萍的意思，薄情寡义的丑恶嘴脸至此暴露无遗。

　　8、他的这些表现说明了什么?

　　明确：

这些表现和他在前边所表现出来的对侍萍的怀念、关心形成了鲜明的对照，一言一行都暴露虚伪的本性。

　　看得出来周朴园关心的并不是侍萍，而是他个人的私利，他的社会地位和他在家庭的尊严。

　　他害怕自己与侍萍的关系再次暴露，害怕别人从这种关系中看到他丑恶的灵魂和虚伪的本质，使他身败名裂。

（二）合作探究

　　1、至此，鲁侍萍终于认清了周朴园的自私虚伪的本性，“望着周朴园，泪要涌出”。

激愤之下，她乘周朴园找衬衣之时以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，亮出自己的真实身份，面对着侍萍，周朴园是怎么反应的?

采取了什么做法?

　　明确：

态度陡变，终于撕下了温情脉脉的面纱，“忽然严厉地”责问“你来干什么?

”言外之意是“你来是不是要敲诈我?

”当鲁侍萍说“不是我要来的”，周朴园又责问“谁指使你来的?

”言外之意是“一定是有人指使你来的，莫非是鲁贵叫你来的吧!

”侍萍“悲愤”地说“命，不公平的命指使我来的!

”周朴园从他的阶级本能出发，“冷冷地”说出“三十年的工夫你还是找到这儿来了。

”言外之意是“你认为不公平，找到我这儿来究竟怎么样呢?

”

　　2、这个道貌岸然的伪君子终于露出自己的狰狞面孔，随后，他为了稳住鲁侍萍采取了哪些手段?

　　明确：

先“稳”，缓和气氛。

当鲁侍萍怀着满腔“怨愤”哭诉周家给她造成的三十多年的苦难时，周朴园惟恐将事情闹大，则又极力淡化事态的发展，一再说“你可以冷静点”“你静一静。

把脑子放清醒点”“这么大年纪，我们先可以不必哭哭啼啼的”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢?

”“我看过去的事不必再提了吧”。

　　旧情重提，软化鲁侍萍，当侍萍说“我要提，我要提，我闷了三十年了!

”时，周朴园看到鲁侍萍的情绪越来越激动时，惟恐事情败露，于是，抓住鲁侍萍心软的弱点，虚伪地谈起旧情，“你不要以为我的心是死了”“你看这些家具都是你从前顶喜欢的东西，多少年我总是留着，为着纪念你”“你的生日——四月十八——每年我总记得。

一切都照着你是正式嫁过周家的人看，甚至于你因为生萍儿，受了病，总要关窗户，这些习惯我都保留着，为的是不忘你，弥补我的罪过”。

　　拿出钞票，封人嘴巴。

当稳住鲁侍萍后，周朴园还是怕丑事外露，尤其怕“很不老实的”鲁贵知道，而影响他的荣誉、地位。

因此又提“我们可以明明白白地谈一谈”。

言外之意是“找出一个双方面都好的办法了结这件事情”。

当得到鲁侍萍的许诺“他（鲁贵）永远不会知道（这件事）的”“他（大海）不会认你做父亲”时，周朴园想更进一步以金钱来平息侍萍对他的怨愤，了结他的罪恶，“好!

痛痛快快的!

你现在要多少钱吧!

”“好得很，那么一切路费，用费，都归我担负”“很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。

算是弥补我一点罪过”。

　　三、课堂小结

　　周朴园的反应一层层地剥去了虚伪的外皮，在这场戏剧冲突中人性的美和丑产生了激烈碰撞，人物性格得到了淋漓尽致地展现。

　　四、作业设计

　　今天的作业就是分别概括周朴园与鲁侍萍一场戏中表现出的性格特征。

　　第三课时

　　一、导语设计

　　上节课，我们着重分析了课文的第一场戏，戏剧冲突主要在主人公周朴园与鲁侍萍之间产生，人物的性格在冲突中逐渐得到了展现，这节课我们就先来总结周朴园与鲁侍萍在第一场戏中所表现出的性格特征。

　　二、文本解读

（一）分析鉴赏

　　1、周朴园与鲁侍萍在第一场戏中所表现出的性格特征。