初中语文阅读教学方法与策略7篇初中语文论文教育论文.docx
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初中语文阅读教学方法与策略7篇初中语文论文教育论文
初中语文阅读教学方法与策略（7篇）-初中语文论文-教育论文
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第一篇：
初中语文阅读教学中学生问题意识培养
摘要：
国家的发展与进步与教育有密不可分的联系，在实际教学过程中促进学生理解能力的提高，已经引起越来越多的教职人员的重视。
本文主要就目前初中语文教学过程中存在的问题进行分析，并提出一些促进学生问题意识提高的参考意见。
关键词：
初中语文教学；问题意识；培养方式
语文作为我国九年义务教育中最重要的一门基础性学科，是促进国人综合素质提高最有效的手段。
初中生正处于成长的叛逆期，这一阶段恰恰是学生获取知识、发散思维最强的阶段，也是培养其语文意识的最佳时期。
所以语文教师在教学的过程中必须给予学生问题意识的培养充分的重视，将其与教学内容紧密地结合在一起，才能使学生轻松、主动地进行语文知识的学习。
1.初中语文教学中问题意识培养的重要意义
学生问题意识能力的培养是目前初中语文教学过程中非常重要的内容。
人才是社会全面发展和前进的第一生产力，只有自身具备革新潜力的人才才能迅速地获得社会的认可，而问题意识则是这种革新潜力最直接的表现。
这就需要教师在语文教学活动开展的过程中，积极地引导学生主动地探索自己要知道的知识，只有这样才能使学生迅速地树立良好的问题意识，使学生在实际学习过程中更轻松地获取更多的知识和经验。
因此，教师在语文教学活动开展的过程中必须予以学生问题意识培养充分的重视。
2.初中语文教学中学生问题意识培养的策略
学生问题意识的培养对于初中语文教学来说非常重要，教师必须根据具体的情况，采取科学合理的教学方法将学生的学习主动性充分调动出来，促进学生问题意识能力的不断提高。
2.1创设语文问题教育的情境，指引学生主动提出问题。
初中生正处于对所有事物都比较好奇的阶段，此时的学生不仅思维非常活跃，而且其自身的求知望非常强烈。
而教师则必须根据学生实际的特点，积极地进行传统教学方法的创新和改革，为学生的学习营造开明的氛围，同时积极地建立与学生之间相互尊重、包容、平等的教学关系，引导并鼓励学生大胆地提出自己的质疑，对学生所提出的质疑，教师必须认真严谨地进行客观的评价，同时采取循序渐进的测量法为学生解答相关的疑问。
对于学生必须一视同仁，既要表扬优秀的学生，又要给予表现较差的学生肯定和鼓励，只有这样才能将学生的学习积极性调动起来，为学生的身心健康发展奠定良好的基础。
2.2通过科学的方式对学生进行引导提问。
虽然问题意识和培养这两者之间的先后顺序无法明确，但是就目前而言，培养是促进学生问题意识迅速提高最直接有效的方法。
在初中语文教学过程中，怎样培养学生的问题意识，促进学生提问能力的不断提高，主要是看教师引导的方法是否正确到位。
每一篇课文的题目起到的是大纲、关键词的作用。
所以，教师在教学过程中可以先引导学生分析题目，理解题目所包含的意义。
而后通过文章找出既可以概括题目，又具有承上启下作用的中心局或者重点的词汇，引导学生更深入地理解题目的含义。
比如杜甫的《春望》这首诗中的“烽火连三月，家书抵万金”这一句诗主要表达的是作者在战火不断的时间里，殷切地希望得到家人平安的消息，此时接到家人的一封家书胜似千万黄金，教师必须引导学生了解作者这种迫切的心情。
然后，将课文中可以引申作者目的的词语或者句子找出来，并以此为基础设置相关的问题。
另外，对课文中留有悬念的词句可以巧妙地进行问题的设置，并积极地引导学生深刻地理解作者当时的思想动态。
2.3营造轻松的学习学习氛围，增强学生的问题意识。
初中生主动发现问题、提出问题的能力相对较弱，这是因为这个阶段的学生自身没有养成良好的问题意识。
此时语文教师必须积极地引导学生，将学生的问题意识激发出来，吸引学生学习新的知识，长此以往，学生的问题意识自然也就树立。
随着教育体制改革的不断深入，在初中语文教学过程中，针对学生问题意识培养的方式必须不断创新和改革，在实际教学过程中积极地引入图像、动画等多媒体教学方式吸引学生，将学生的问题意识激发出来。
只有学生树立良好的问题意识，才能促语文教学质量的不断提高。
2.4在对初中语文教学中多方评论，提高提问兴趣。
教师在进行问题评价的过程中必须全面地考虑各方面的因素。
学生在学习的过程中都希望得到教师的赞赏和表扬，教师不管是表扬或者批评学生都必须掌握好尺度，以将学生的学习行为记分出来，促进其学习积极性的进一步提高。
学生在学习的过程中所提出的相关问题，教师必须予以充分的重视，在批评学生时必须找出问题的关键，不能只是片面地对学生进行批评，必须综合考虑各方面的因素给予学生客观的评价。
通过纵向评价使学生清楚地了解自身的问题意识水平，而横向评价则是教师全面掌握和了解学生最直接的手段。
教师采用的横向比较使学生可以迅速地发现自身存在的问题，并将身边优秀的学生作为榜样不断改善。
通过教师的评价，促使学生的问题意识能力不断提高，同时这样的评价可以将学生提问的潜能挖掘出来，使学生轻松地掌握更多的知识。
初中语文阅读教学的重点是学生问题意识的培养，只有这样才能适应教育体制改革的需要，采取切实可行的措施激发学生的学习热情，促进学生自主思考和探索能力的不断提高，使学生自觉地形成问题意识的能力，顺利地开展语文阅读教学。
参考文献：
［1］杨博.初中生语文自主阅读能力培养研究［D］.辽宁师范大学，2015.
［2］刘书宏.初中语文“导学点教式”阅读教学现状调查与分析［D］.延边大学，2015.
［3］王.初中现代文文化意识引导教学的思考［D］.四川师范大学，2015.
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第二篇：
初中语文阅读教学的有效性探析
【摘要】初中语文阅读教育在当下的语文教育中发挥着重要作用，它关系到语文教学的质量，但是在当下，它始终得不到应有的重视，教师在教育的过程中，很多方法不能很好地适应阅读教育的发展。
本文主要介绍了提升初中语文阅读有效性的重要性，并进一步分析了当下语文阅读教育存在的问题，在文章的最后笔者介绍了初中语文阅读教育的优化策略。
【关键词】初中；语文；阅读；教育；有效性
一、提升初中语文阅读有效性的重要性
语文阅读能力不仅仅是对学生阅读能力的考验，同时它还牵涉到了学生的沟通、交流能力、信息的接受能力。
在当下的生活中，人们往往需要通过阅读去获得一些信息和内容。
例如在看新闻的时候，在和别人签合同的时候，都需要阅读做支撑。
所以，在当下的生活中，阅读能力十分重要。
为了让初中学生更好地适应生活环境，语文教师需要进一步增强学生的阅读能力。
随着社会文明的脚步不断加快，如何有效提升语文阅读的有效性已经成为当下社会普遍关注的问题。
这也对今后的语文教育提出了更加专业化、系统化的要求。
在当下的初中语文教学当中，没有明确确立的阅读教学板块。
所以，在具体的教学过程中往往忽略了对阅读教学目标的规定，进一步会影响到学生在阅读课程中的学习状态。
学生时常因为教学目标的不明确，让自己处于一个陌生、迷茫的状态当中，不知道为什么要学习语文阅读。
新课改要求教师采用多元化的授课方式，但是很多教师由于不能摆脱传统的教学理念，导致运用新的教学方式时，换皮不换骨，进一步使得教学变得四不像。
尤其在新课改之后，人们普遍更关心语文教育的方式以及教学的内容。
当下语文阅读教学存在着一些问题，这无疑给众多的语文教育工作者带来了前所未有的挑战。
二、当下语文阅读教育存在的问题
（一）教育过于程序化
当下的语文阅读教育，过于重视程式化的教学，将一篇优美的语文课文完全肢解了。
教师不带着学生去品读课文中的语言，不去领略文章中优美的情感表达，那么语文课文中的那份灵气也就不复存在了。
当下的语文教师在分析小说时，一些教师对遣词造句的精华不去分析，而是过于强调文章的结构，将一些生硬的符号抽象地塞给学生，学生在学习这些乏味的知识讲解中，已经渐渐对原著的情节模糊，扑面而来的是一些无用的东西。
这对于初中生学习语文阅读并无太大的优势。
（二）教育手段过于形式化
随着时代的不断进步，教学手段也日益丰富，将传统的板书形式优化为多媒体教学。
随着多媒体的运用，学生的学习方式也在不断改变，学生有更强烈的兴趣，乐于去参与课堂。
但是一些教师在使用多媒体的过程中，过于盲目，甚至将其当作一种标准。
一些专家认为，如果将教师是否在课堂使用多媒体作为衡量教师现代化课堂构建质量的一个标准，这事实上对于教育也是不利的。
三、初中语文阅读教学的有效性策略
（一）创设情景课堂
创设情景课堂的方式是多种多样的，总的来说，利用多媒体教学是十分具有优势的。
充分利用多媒体，实现对课堂内容的再现，这对于学生理解上的不足是一个很好的补充。
在当下的语文教育中，提升学生的综合素质十分重要，而具体的教育目标的设定，则有效地体现出了教育的出发点与落脚点，它可以控制着整个课堂，也是实现课堂效果的基础。
所以，要想切实有效地开展语文教学，在设计有关的目标时，要重视课堂的切入点。
面面俱到的教学必然会使得教学越来越空洞。
例如教师在讲授契科夫《变色龙》这一课时，如果学生不能有效地理解契科夫所赋予变色龙这种动物的内在含义，事实上就不能有效地理解文章中主人公奥楚蔑洛夫在性格上的可怜之处，对人物的理解也只能停留在滑稽、可笑上。
利用多媒体，为学生营造一段变色龙在变色中的录像，可以有效地帮助学生去理解为什么奥楚蔑洛夫被称为变色龙。
这样学生就会进一步体会作者所赋予主人公的情感，使学生顿悟文章的奥妙。
（二）培养学生阅读累积的习惯
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，事实上，这是十分有道理的。
语文教学中也要培养学生语文知识的累积能力，没有充足的知识积累，那么提升学生的语文阅读能力也就会成为了无本之木。
教师应当把重点放在选择文本阅读上，增加学生阅读量，指导学生不定期收集一些课外词汇，进一步培养学生在摘抄、做读书笔记方面的习惯。
事实上，摘抄是一种累积的良好习惯，如果持之以恒地完成这项工作，可以有效地拓展学生的知识面。
做读书笔记虽然在刚开始会有一点难度，但是教师要鼓励学生从简单的做起，例如做一些批注和评价等等，进一步提升读书笔记书写的能力。
让学生充分地了解读书笔记的重要性，使其更好地为我们的语文阅读服务。
（三）激发学生的创新思维
文学作品最美不过“留白”，留白是充分激发阅读者想象空间的东西，读者在其中会有诸多不同的理解。
阅读语文就是一个不断填满空白的过程，所谓填满空白，就是指学生对课文的疑问，这也是教师要着重为学生讲解的重点和难点。
所以，教师要注意抓住这些空白点，去设置情景，进一步加强对学生创新思维能力的培养，这才是让学生真正获得文学作品审美体验的过程。
四、结语
随着社会的不断发展，我们对孩子的教育要更加偏向素质教育的行列。
总的来说，知识重在积累，阅读也是一个需要长期坚持的习惯。
所以，教师在初中语文阅读教学中，一定要采用灵活有效的教学方式，为学生制定科学、合理的阅读目标，再融入先进的教育思想和方法，进一步提升初中语文阅读教学的有效性。
参考文献
[1]裘苏飞.如何“着手”提高初中语文课堂阅读教学的有效性[J].教育教学论坛，2014（17）.
[2]刘晓宇.新课改背景下如何借助互动方式提升初中语文阅读教学有效性[J].西部素质教育，2016（14）.
[3]闫雪.初中语文教学中如何提高经典阅读的有效性分析[J].中国校外教育，2015（9）.
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第三篇：
初中语文现代文阅读教学方法
【摘要】现代文阅读对学生的阅读兴趣、阅读能力等方面都有着一定的要求，老师在现代文阅读教学过程中，也要讲究一定的方式方法，才能达到更好的教学效果，学生也会更爱学习，更有收获。
【关键词】现代文；阅读教学；方法
一、培养学生课文阅读兴趣的方法
阅读过程是脑力劳动过程，要培养学生的阅读能力，首先要培养学生对阅读的兴趣。
兴趣是的老师，学生一旦对阅读感兴趣，会自觉自主地去阅读，并且乐在其中，阅读能力会随着学生大量的阅读逐渐提高；如果学生对阅读没有兴趣，一想到阅读就犯愁，那么阅读教学效果可想而知。
培养学生的阅读兴趣可以从以下几个方面入手：
（一）明确阅读的目的和意义
学生在阅读时如果不明白为什么要读，阅读有什么意义，往往容易散漫地大致读一下，走马观花，并不能形成自己的阅读体系，没有规则。
这样漫无目的的阅读，容易造成学生阅读兴趣的逐渐缺失，让阅读变成一件无聊的事，很难体会阅读带来的好处。
在阅读前，老师要适当地引导一下学生，让学生明白要读什么样的书，他们所要读的书籍有什么样的价值，再适当地给学生的阅读指出一个方向，给学生展示文章中精彩的部分，吸引学生继续阅读。
当学生读得多了，体会加深了，慢慢把阅读当作一种自觉有目的的行为时，阅读的兴趣也就产生了。
（二）给学生推荐适合他们的书籍阅读
不同的书籍适合不同年龄段的学生读，学生找到适合自己的读物是很重要的。
如果学生读的书籍不适合自身，太难懂或者太简单，都对培养学生的阅读兴趣不利。
太难懂的书籍，学生根本理解不了，也看不进去；对于学生来说太过简单的书籍，可能读了一整本书，并没有什么新收获，从而缺乏对阅读的兴趣。
正是因为这样，老师要不失时机地给学生推荐适合他们年龄段的读物，让学生在阅读中有收获，慢慢养成阅读的习惯，从而形成阅读兴趣。
（三）帮助学生掌握一定的语文阅读方法
学生阅读如果没有方法，就不容易有所收获，一味地去读，不讲方法，反而可能会给学生带来负担，生出厌学情绪。
学生掌握了一定的阅读方法，知道怎样去读，在阅读过程中往往会事半功倍。
例如，老师在教学过程中，教学生阅读要详略得当，有的地方精读，有的地方略读，或者在时间允许的情况下，第一遍略读，第二遍精读，不可眉毛胡子一把抓，要合理用功，这样阅读的效率上去了，也让学生更能抓住阅读重点，增加阅读兴趣。
二、学生养成“读”课文能力的方法
在阅读过程中，“读”是非常重要的，课文阅读的方式主要有朗读与默读、精读与略读，让学生掌握这些课文阅读方式，形成“读”课文的能力也是至关重要的。
学生读课文的能力强，可以使学生更好地理解文意，更顺畅地阅读。
（一）培养学生朗读与默读能力的方法
1.读准生字词的字音
在阅读文章时，首先，学生要通读全文，不认识、不会读的字要标记出来，然后查字典，标出生字词的字音，以便更好地朗读课文。
其次，老师要教学生、记住字音的方法，让学生更方便记忆字音。
例如，给字分组，“誓”“释”“弑”“逝”这组字，都发相同的音，只要记住一组中的一个字的字音，其他字的字音自然就记住了。
读准生字的字音，对于课文的朗读来说很重要，朗读只有在字音读的准的情况下，才可以发挥矫正字音的作用，否则就越读越错了，这一点不注意，就给朗读起了反效果。
朗读是默读的基础，朗读如果不准确，默读也会不准确。
2.在理解文意的基础上读
在读课文时，要注意理解文意。
在朗读过程中，学生往往容易“只出声，不走心”。
而默读时，老师一般不容易知道学生到底有没有用心去读，有没有理解文意。
学生要在理解文意的基础上读，老师可以在学生阅读课文前，提出几个有关课文内容的问题，让学生边阅读课文边思考，这样学生就更容易走心了。
（二）培养学生精读与略读能力的方法
1.培养学生精读能力的方法
在读课文时，首先，老师要提前告诉学生，读过这篇文章后，他们要达到什么目标，需要注意哪些内容，让学生带着问题去仔细阅读。
其次，在阅读课文时，老师应指导学生使用工具书和查找相关资料，以便帮助学生更好地进行阅读。
再次，老师要指导学生掌握相应的阅读方法和阅读步骤，帮助学生疏通文意、理清文章的内部联系、把握文章旨意等，让学生的阅读更有层次，更为清晰。
最后，老师要介绍给学生读书的小方法、小技巧，比如阅读时记笔记，将疑难的内容及时勾画出来等，让学生精读的能力进一步加强。
2.培养学生略读能力的方法
精读是略读的基础，精读能力的提高，有助于学生更好地略读。
因此，培养学生的略读能力，首先要提高学生的精读能力。
其次，在精读熟练的基础上，老师要适当引导学生做略读训练，比如，在读完一篇课文后，老师要求学生快速找到文章的中心句；老师提出某一问题，要求学生在很多材料中找出相应答案等。
再次，老师要为学生选择适合他们这一阶段略读的材料，正确的引导学生略读。
最后，教给学生略读课文的方法，介绍给学生一些常见的略读方法，如一要看序文和章节目录，让学生先了解文章的性质、大体内容和主旨。
二要浏览全文，掌握文章大意。
三要学会积累，对文章有自己独特的见解。
三、课文标题与主题的解读方法
（一）课文标题的解读方法
课文的标题是作者深思熟虑的产物，具有高度的概括性，是一篇文章的文眼。
老师在阅读教学的过程中，通过一篇文章的标题，就可以分析出很多内容。
课文标题的解读，可以从以下两方面入手：
1.从课文标题中的关键词入手
课文标题中的关键词，它提示着重要的课文内容，老师要帮助学生找出课文标题中的关键词，这样课文内容也就更容易把握。
例如，在《白杨礼赞》这篇课文中，关键词是“白杨”和“礼赞”，当学生标出关键词后，抓住这两个关键词进行解读，不难发现，这篇课文讲的是礼赞，是对谁的礼赞？
标题中已经给出，是作者对白杨的礼赞，那么为什么礼赞白杨？
文章中仅仅是礼赞白杨吗？
学生在一系列的疑问下，带着思考阅读全文，无疑对整篇课文的解读都有着促进作用。
2.从课文标题中的连接词入手
有些课文要写的内容不只是一个方面，这时候课文标题中很可能会出现连接词。
老师可以让学生找出课文标题中的连接词，并说明连接词的作用。
例如，在苏教版九年级上册《学问和智慧》这篇课文中，学生找出连接词“和”，“和”字连接学问、智慧，学生不难想到，这篇文章中课文不但要写诚实，还要写智慧，可能还会写到学问和智慧之间的关系，这就为进一步解读课文做了铺垫。
（二）课文主题的解读方法
文章的主题是一篇文章的灵魂之所在，课文主题的解读是至关重要的，好的主题解读，可以对课文的理解上一个层次，可以使学生对课文的理解不仅停留在表面上，更是深入到文章的灵魂深处。
课文主题的解读，可从以下两方面入手：
1.由浅入深，解读课文主题
对主题的解读，不是一瞬间就能完成的，需要在老师的指导下，学生通过阅读课文中的词句，分析段落大意，概括、梳理慢慢地得出结论。
读懂文章的内容仅仅只是个开始，要想得出课文的主题还需深入地体会课文中的内容，理解字面下的隐含意义。
老师可以先让学生读懂课文中每段的含义，逐渐形成一个课文结构的整体框架，再深入思考，寻找课文主题。
主题的解读也是离不开文章字句的解读的，从细微的词句入手，找到和主题相关的词句，也能够顺利解读主题。
例如，《小巷深处》这篇课文中，深深地赞美了伟大的母爱。
其深刻的主题，体现在课文的字句中，朴实的语句承载着深刻的主题。
例如，母亲为了“我”的虚荣心，来看我却不敢见我，偷偷躲在偏僻巷子里，这些描写无不让人潸然泪下，感受母爱的无私与伟大。
从这些生动细微的部分入手，更容易抓住课文主题。
2.由此及彼，解读课文主题
在读一篇文章时，总是会由文章中的故事联想到自身，或者联想到其他人，这和文章的主题不无关系。
文章的主题是一篇文章的精髓，是一种在文章之上的升华，它能够指向读者的内心，让读者产生共鸣。
老师要指导学生在课文内容中找到主题，从课文主题中发现能够由此及彼，引申出会使大家产生共鸣的内容。
学习过《小巷深处》，很多同学应该都深有感触，课文中歌颂的母爱是千千个孩子都曾感受到的，可能母爱的形式不同，但情感都是相同的，都是无私而伟大的。
课文中的“我”，虽然一时虚荣，但心里实际上是爱母亲的，也是被这份爱深深感动的孩子，可能很多的孩子都会因为不同的心理，一叶障目，做错事，也得到了无私母爱的谅解，最终悔过自新，得到良心上的解脱，这不仅是课文中的故事，更是千千人的故事。
老师可以让学生举自身或者周围人的关于母爱伟大的例子，列举一些其他关于母爱的课文，对文章的主题加深体会。
四、课文的解析方法
（一）数字分析法
这种解析课文的方法，在课文解析中经常会用到，这种方法往往适用于篇幅较长、相对来说要复杂一些的课文，通过数字整理的方式，让学生对文章中的一些重要信息，更清楚地了解。
比如，在《变色龙》这篇课文中，分别在文中的七段、十段、十二段，三次点明了法律；在一段、十段、二十段、二十九段，四次提到军大衣等。
运用这种方法解析课文时，很多复杂繁琐的内容，瞬间就理出了头绪，很多重要信息都变得清晰明朗。
（二）矛盾分析法
被选为课文的文章，一般都非常经典，很多课文中的人物也有着复杂矛盾的性格，正是这些体现在人物身上的矛盾性格，才使得人物更丰满，更具有艺术性，也更能引人深思、发人深省。
老师在指导学生解析课文中的矛盾人物时，不妨就使用矛盾分析法。
例如，孔乙己这个人物，身上充满了矛盾，孔乙己站着喝酒穿长衫；被人讥讽却又渴望交流；偷盗却从不拖欠酒钱等等，在孔乙己身上有着一系列的矛盾，这些矛盾的背后又有着深层次的社会原因。
老师在阅读教学过程中，可以从这一系列的矛盾分析入手，引出课文所要表达的深层含义。
课文中不仅有许多的矛盾人物，更是有许多的矛盾心理，例如，在课文《囚绿记》中，作者的“囚绿”和“释绿”就是一对矛盾，“囚绿”是因为作者喜欢绿，绿可以帮助作者消除孤独与陌生，更是因为作者的私心。
而“释绿”是因为作者被绿的趋向光明，不屈不挠的精神给感动了，而作者这时也要离开。
绿给作者带来了生机和希望，也引起了作者的私心，因此囚绿，后来作者又被绿的精神撼动，从而释绿。
这一过程看似矛盾，实则又是源于作者对绿的爱，对绿的爱从最初的由自私，后又由于为心灵的撼动，升华为无私。
参考文献
[1]张玉林.初中语文现代文阅读教学[J].黑龙江科学，2015（10）.
[2]刘亚君.初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣和能力[J].阅读写作，2014（7）.
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第四篇：
初中语文阅读教学的有效性策略
摘要：
初中语文阅读教学是初中语文教学中的重要组成部分，对培养学生的阅读能力、信息收集能力以及语言表达能力的培养具有重要作用。
在新时期背景下，对初中语文阅读教学更是提出了更高的要求，要通过教学理念的转变，创新和改革教学方式，使初中语文阅读教学能够满足新时期语文教学的需要，满足学生阅读学习的需求。
所以，本篇文章主要针对初中语文阅读教学的有效性进行相应的探究，希望相关教学工作者不断优化初中语文阅读教学效果，提升初中语文阅读教学质量。
关键词：
初中语文；阅读教学；有效性；教学方式
由于受到传统应试教育的严重影响，导致当期初中语文阅读
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