①这两首歌曲是否用了同一旋律？
②看看谁能把这段旋律演唱出来？
2．视唱“天鹅”主题旋律。
（课件展示）
这首旋律有一个很美的名字，叫作“天鹅”，让我们一起用优美流畅的声音来视唱这段旋律吧。
（教师用钢琴伴奏）
二、欣赏教学
1．引导学生明白“天鹅”主题旋律和情绪的变化：
旋律较平稳→旋律自下而上进行
情绪较平稳→情绪激动（暗示公主遭遇不幸）
2．师：
公主到底遭遇了什么样的不幸呢？
介绍《天鹅湖》的故事情节。
（课件展示）
3．师：
下面让我们视听结合一起来感受一下舞剧《天鹅湖》的片段。
让学生带二个问题欣赏：
问题一，这段舞剧背景音乐用的什么？
（“天鹅”主题）问题二，这段舞剧表现了怎样的故事情节？
4．简介作曲家柴科夫斯基及他的作品风格、芭蕾的起源与发展（意大利──法国──俄国──世界各地）。
5．简介这段舞剧表现的剧情0暮色降临，为王子成年举行的舞会正在进行，王子忽然发现城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅，这引起他强烈的狩猎愿望。
三、芭蕾舞的基本手位和脚位
1．先播放小品《洛桑学艺》中关于芭蕾舞的基本手位和脚位，再播放舞剧《天鹅湖》中天鹅飞翔的动作。
2．教师现场展示芭蕾舞的基本手位和天鹅飞翔的动作让学生模仿。
（先无音乐伴奏做两次基本手位和天鹅飞翔的动作，然后全体学生站起来再跟“天鹅”主题和根据“天鹅”主题改编的说唱音乐做两次基本手位和天鹅飞翔的动作。
）
四、学生创编表演
规则：
1．每组任选下列一段音乐和一个故事情节来创编。
2．表演形式：
舞蹈、课本剧或课本剧加舞蹈等。
3．表演时间不超过2分钟。
4．准备时间5分钟。
音乐（任选下列一段音乐）
1．古典风格的“天鹅”主题。
2．说唱风格的“天鹅”主题。
情节（任选下列一个故事情节）
情节一：
幕色降临，城堡上空飞过一群哀鸣的天鹅。
情节二：
在湖边，公主向王子倾诉了自己的不幸遭遇。
（注：
如在编排中合理的加入刚学过的芭蕾基本手位和飞翔动作，加5分。
）
3．学生分组表演。
4．师生共同评选出优胜组。
5．让学生欣赏舞剧中演员们所表演的情节一、情节二，并让他们回答这两段舞剧片段所用背景音乐是什么？
（“天鹅”主题）
五、师生共同总结舞剧
舞剧：
在西方统称芭蕾，是一种以舞蹈为主要表现手段，综合音乐、文学和舞美等艺术形式，表现特定的人物和一定戏剧情节的舞台表演艺术。
六、播放说唱风格的“天鹅”主题
让学生再次重温主题音乐的美妙旋律并离开音乐教室。
札记：
用糖纸来扭跳舞的小人作业效果不错，但现在糖纸太少，倒是可以尝试用包花的包装纸来代替。
课题三 伏尔加河之歌
【教学目标】
（1）认知领域：
通过对自然的观察，发现自然界丰富的色彩，感受季节美。
通过对画家作品的欣赏，对风景表现形式和表现语言产生一定的认识。
（2）技能领域：
通过欣赏、讨论、观察、感受、叙说，借鉴大师和画家的手法和表现语言，尝试用笔墨等工具表达，让学生互相学月，互相研究，掌握一定的风景绘画技能和技巧。
（3）情感领域：
通过欣赏，盛受俄罗斯风景画表现的艺术美，并尽可能多地了解名画家的风景画作，提高审美情趣，培养健康高雅的审美意趣。
（4）创新领域：
通过观察、欣赏井进一步感悟，让学生在理解表现语言的基础上，发挥自己的潜能，通过自己的理解尝试运用各种语言进行风景创作，表达自己对自然的热爱。
【教学重点】
通过欣赏和感受，运用自己的表现手段创造性地表现自然界的美，抒发对自
然界的热爱，体验美术探究活动的快乐。
【教学难点】
引导和鼓励学生用自己的眼睛去观察自然界，体悟画家作品中对光、色、树
木的姿态、季节的转换有何种反映，用自己的心灵和情感去表现自己理解的自然，用创造性的美术语言体现自己的创造天分。
课时安排：
1课时
教具准备：
多媒体课件
教学思路：
一、新课导入：
教室墙上挂着俄罗斯风景画、地图、国旗和列宾所作的《伏尔加河上的纤夫》。
播放由古筝演奏的乐曲，让学生愉快地走进教室。
课件播放歌曲片段：
《伏尔加船夫曲》
请同学们辨别它们分别属于那种音色？
它们各有什么特点？
（属于男高音、高亢纯正甜美；男中音、浑厚；男低音、浑厚。
）
师：
同学们注意区分男高音、男中音、男低音，它们主要是由音的高低和音色的本身特点来划分的，而不是单纯听音的高低，男低音音色浑厚、沉重。
二、新课教学
1、聆听音乐 请同学们听音乐《伏尔加船夫曲》，并思考：
你从音乐中听到了些什么？
歌曲属于哪个国家？
体裁是怎样的？
歌曲的力度是怎样的？
请大家看墙上列宾所作油画《伏尔加河上的纤夫》，并结合小学所学过的课文，刚才聆听的音乐，讨论歌曲的思想内容。
欣赏书上多幅范作，说说感受。
2、情感体验。
师：
请问欧洲最长的河是？
生：
伏尔加河。
对，伏尔加河是欧洲最长的一条河流。
俄罗斯人民称它为“母亲河”，这是因为伏尔加河流域自然风光秀丽；资源丰富、两岸人民勤劳勇敢，并且建立起自己生活的家园，创造了优秀的俄罗斯文化的原故。
所以，他们对伏尔加河的感情就像对母亲的感情一样。
所以俄罗斯的绘画作品以此为题材的很多。
a·欣贯书中第46、47页画家的作品，想一想他们表达的是什么季节的风景，从绘画构成、表现手法、色彩感觉、表现内容等方面进行观察、理解和讨论。
b·画家所表达的自然界的景色有的是安详的，有的是热闹的，每个人内心世界不一样，观看的角度和理解的内容不一样，就会有不一样的表达。
结合画面内容和画面表达的形式和效果等，说一说自己的感受，理解画家的心情。
c·结合自己的课前收集和课外阅读，说一说自己理解的画家和他们的代表作品。
d·讨论画家描绘自然风景时常用的方法和工具，说说他们的构图和表现技巧。
教师进行适当的总结。
e·思考:
自然风景画的表达和中国传统的什么绘画有点关系?
它们有什么相同或不同的地方吗?
f·你准备用什么工具表现画面?
●拓展活动
a·透过窗户看外面，自然界有什么样的风景呢?
b·用手做成方形的取景框，决定一下取景的范围，看看取景框里的世界。
c·选择自己喜欢的取景范围，或是凭借自己平时的观察和理解，画一张自己喜欢的大自然的景象。
d·通过观察、体验，增强学生的切身体会，丰富学生的表现内容，在此基础上引导学生理解色彩与季节的关系并大胆地用不同的材料表现。
表现形式是多样的，根据材料的不同分成不同的小组，学生可以任意组合，相互交流自己的表现方法。
●延伸活动
让我们在这个美丽的季节里与大自然合个影吧!
试试看，把自己和周围的同学们添到自然界的画面里，我们将会多么幸福!
现在就动手吧，把我们画迸美景中去。
●评价活动对学生的评价可采用师评、同学互评、自我评价等方式，内容包括:
学生活动积极性的情况、环境卫生维护情况。
对学生参与活动的兴趣和态度进行评价。
对学生语言表述、构思创意和画面表现的效果进行评价。
对学生之间、师生之间的协作与配合进行评价。
●总结活动
学生说一说自己本节课的收获和感受。
教师简单总结
札记：
应该说本课学生的作业不够成功，因为多数学生对水粉颜料的掌握不够好，造成颜色要么过稀，要么过干，有的画面太“生”，有的太脏。
看来画好彩画并不是在课堂上就能解决的，必须依靠大量的平日练习。
第五单元 生活需要幽默
课题一 笑破肚皮
一、 教学目标
1、了解戏剧创作与表演的基本知识，构思创作戏剧小品片段，并进行即兴表演。
2、 学习戏剧表现基本手法，根据情节，运用表情与肢体动作与对白进行戏剧表现。
二、教学重点:
培养高雅情趣的途径。
教学难点:
如何提升情趣，陶冶情操
三、教学准备：
课件、图片
四、课时安排：
1课时
五、教学思路：
一、导入
（多媒体展示四幅图片）阿凡提卓别林陈佩斯赵本山
你们认识这四位人物吗他们都有一个共同的特点,你能用一个词概括吗？
（幽默,风趣）.
何其芳说:
"凡是有生活的地方就有快乐和宝藏".在你生活的班级里有幽默风趣的人吗和他在一起你有什么感受？
我们现在就一起乐一乐。
请班上的“幽默大师”给大家讲一个幽默故事或者表演一段小品。
你能发现乐观，幽默的态度有什么好处吗？
（陶冶情操的途径,让我们体会生活中的美,感受生活的情趣。
）
二、新授
教师讲解卓别林：
说到电影喜剧，人们很自然地就会联想到卓别林，他在银幕上以层出不穷的噱头、滑稽的表演和他独创的头戴破礼帽、脚登大皮鞋、手拿细手杖，迈着企鹅步的流浪汉夏尔洛的形象，给一代又一代的观众带来了无穷无尽的欢笑。
然而在这种欢笑背后却隐藏着人生的孤独与凄凉。
他的喜剧关注“小人物”的命运，将人道主义精神和社会批判因素融入其中，创造了世界喜剧不可逾越的高峰。
1914年，他演出的第一部喜剧片《谋生》问世。
不久，前文提到的流浪汉夏尔洛的形象在他的第二部影片《阵雨之间》中首次登台亮相，成为日后卓别林喜剧电影的重要标志。
这一时期他拍摄了大量的短片，以精湛的哑剧技巧、完美的银幕形象成为闻名世界的喜剧演员。
1923年他创建了自己的查理·卓别林影片公司，成了好莱坞第一个真正独立制片的艺术家。
他一身兼任制片、编剧、导演、演员、作曲，拍出了他一生中最杰出的作品：
《巴黎一妇人》（1923年）、《淘金记》（1925年）、《马戏团》（1928年）、《城市之光》（1931年）、《摩登时代》（1936年）、《大独裁者》（1940年）、《凡尔杜先生》（1947年）、《舞台生涯》（1952年）等等。
1952年他受到麦卡锡主义的迫害，被迫离开美国。
1957年他在英国执导并主演了《一个国王在纽约》，他导演的最后一部影片是《香港女伯爵》（1967年）。
1972年，他重返好莱坞，在奥斯卡颁奖典礼上，接受了为表彰他“在本世纪为电影艺术所作的不可估量的贡献”而授予他的艺术成就奖。
卓别林关注“小人物”的命运，将人道主义精神与社会批判因素融入他的喜剧之中，创造了世界喜剧电影不可逾越的高峰。
卓别林受迫害四十年内幕：
世界闻名的喜剧泰斗查利·卓别林，一生充满传奇色彩，曾被联邦调查局扣上各种可怕的帽子被逐出美国，而当他在20年后重返美国受到各地群众更热烈的欢迎时，曾迫害他的联邦调查局简直是大出意外，惊慌失措，从而成为这位有良知的进步艺术家历史中光荣的一页。
三、学生模仿
学生自编内容和动作，模仿卓别林的表演，用喜剧形式表演。
札记：
学生模仿马三立的《逗你玩》惟妙惟肖，为本课的发展打下了良好基础。
而卓别林喜剧短篇的播放也让学生捧腹不已。
课题二 我幽默 我快乐
一、教学目标
1.欣赏优秀漫画作品，初步了解漫画的特点。
2.学习漫画夸张的表现手法，能根据自己或同学的面部特征，或某一个主题画一些有趣的漫画像，培养学生对生活的初步概括力及创造能力。
3.培养学生以幽默的心态对待生活，从而使自己的生活变得富有情趣。
二、教材分析
漫画一词在中文中有两种意思。
一种是指笔触简练，篇幅短小，风格具有讽刺、幽默和诙谐的味道，而却蕴含深刻寓意的单幅绘画作品；另一种是指画风精致写实，内容宽泛，风格各异，运用分境式手法来表达一个完整故事的多幅绘画作品。
两者虽然都属于绘画艺术，但不属于同一类别，彼此之间的差异甚大。
不过由于语言习惯已经养成，人们已经习惯把这两者均称为漫画。
漫画，作为一种特殊的画种，它扎根于现实生活，是漫画家对一些生活现象的独特心理感受，这种感受通过夸张变形等表现技法，跃然纸上，又以欣赏为手段，对人及社会起到一定警醒、启示作用。
儿童漫画则是指以6—11岁的儿童为主要读者对象的漫画，内容简单易懂。
成功的儿童漫画也有很多成人读者，如《多啦A梦》、《樱桃小丸子》等。
自漫画诞生以来，不但得到成人们的关注，也深受孩子们的喜爱。
教材选了许多成人画像的漫画及儿童漫画，像《八戒赶新潮》中的八戒竟然隆鼻成大象样，让师父和两位师兄弟目瞪口呆，颇为有趣；三幅《无题》中的一幅画了一个人走了迷宫后居然连走路也像走迷宫了，也很有意思；还有其他像《棋迷》、《突破》等也挺幽默。
另外，教材还选了漫画家张乐平笔下的三毛喜、怒、哀、乐各种造型，卓别林漫画像等一些小朋友喜欢的漫画。
另外，教材中的几幅学生作品，给了学生亲切的感受。
通过画漫画像，训练学生观察生活，夸张、简练描绘人物头像的技能、技巧的表现力，培养想象力，提高审美能力。
三、教学重点：
创作自己喜欢的漫画作品。
难点：
创作的作品有一定的表现力和创意。
四、教学设计
第一课时
课前准备
（学生）课外观察自己的外貌特征；收集自己喜欢的漫画作品。
（教师）准备中外漫画名作、教师范作、学生作品及课件等。
教学过程
1.导入新知，引导思考。
（1）出示一幅有生活气息的儿童漫画，请学生说说自己对漫画的初步感受。
（2）教师小结并示范漫画。
（3）提问：
漫画有什么特征？
跟其他画种有什么区别？
2.欣赏讨论，激发兴趣。
（1）出示课件：
中外名作、范作、学生作品等与学生一起讨论分析。
（2）请学生谈谈其中感兴趣的内容，说说感受。
（3）欣赏课本中的漫画。
（4）师生共同概括构思，可以从造型（漫画可以夸张、变形）、线条、色彩等来比较。
3.学生创作，提供建议。
根据下面的主题建议，结合以上的欣赏、分析，让学生创作。
（1）为自己或同学画张漫画像。
（2）创作建议：
抓住人物主要特征，可以夸张、变形；投入自己的情感，使作品更有感染力；发挥作画工具的特性，使材料、工具的使用更能表现作品的主题。
4.指导创意，因材施教。
（1）表扬大胆创作的同学。
（2）表扬作品有特别含义的同学。
（3）指出共同不足的地方。
5.作业讲评，加强体验。
（1）对作品优点、缺点进行讲评，并指出创作的内容走向。
（2）课外收集生活中感兴趣的素材。
第二课时
课前准备
（学生）课外准备自己喜欢的主题；创作的工具材料等。
（教师）优秀漫画作品以及有关的录像、照片等。
教学过程
1.作业展评，引导方向。
（1）复习上节课的漫画知识。
（2）作业展评：
表扬画得有特点和夸张有趣的画，共同探讨平淡的作品的修改思路。
2.师生作画，合作研究。
安排一至二个主题，如环保、学习等，共同创作。
3.学习技法，加强感悟。
主要对线条、构图、造型和形式感等加强指导。
（1）介绍作品的主要内容。
（2）师生共同探讨作品中所蕴含的艺术元素。
（3）教师小结。
4.学生作画，教师指导。
（1）创作要求：
自定主题，要求新颖、深刻；运用所学漫画技法进行创作；融入自己的情感。
（2）学生创作，教师指导。
5.评比作品，追求情趣。
（1）举办班级漫画展，评选漫画大师；
（2）评价建议：
画面是否夸张有趣；主题是否有特定的含义；作品是否表现了自己的个性和情感。
（3）小结：
希望有越来越多的小漫画师出现，优秀的作品可以送去投稿。
6.课外拓展，深入探究。
收集一些漫画作品，还可以写漫画日记，创作连环漫画等。
札记：
学生往往把捉弄人当作幽默画了出来，所以教师在作业前要提醒学生：
幽默和讽刺都要注意内容的健康，主题要有特定的含义；作品要表现自己的个性和情感。
第六单元 红与黑的艺术
课题一 情感的表达
一、教学目标：
情感与审美：
领略祖国传统书法艺术之魅力，从欣赏中认识一些“书法文化”。
体验与发现：
欣赏与创作相结合，激发学习书法的兴趣，感受书法美，感受中国传统文化的博大精深。
实践与创作：
自选练习四个字，创作“挥春”这一简单的书法作品。
初步掌握书法创作的基本步骤与技法。
欣赏与评议：
能对作品发表简单见解，初具书法作品审美能力。
二、教学重难点：
重点：
1、欣赏优秀书法艺术作品，使学生认识书法文化的博大精深。
2、“挥春”的书法文化现象，以及“挥春”创作的基本步骤及技法。
难点：
“挥春”时如何把握书法创作的基本要点。
三、教学准备：
名家书法集字挥春作品数幅；狼毫大楷、中华墨汁、洒金宣纸、毛边纸、羊毛毡。
四、教学设计
一、欣赏引入
组织教学：
检查学具、引导学生认真听课。
书法艺术历史悠久，源远流长，是中华民族优秀的传统文化之一。
历代出现了许许多多的书法家。
（展示部分书法家图片，提问相关知识）
这些书法家给我们留下了许许多多优秀的书法作品，琳琅满目，数不胜数。
这些书法作品能流传到今天，就说明具有相当高的艺术价值。
（欣赏部分经典书法作品，分别让学生说出书体、个人感受。
）
书法是我们中国人生活中的一部分（继续演示课件），其实不仅我们中国人喜爱书法书法，在新加坡、日本、法国都有很多人喜欢这门艺术，到底如何欣赏这些优秀的艺术作品，如果我们有兴趣，大家不妨去了解一些书法发展史，到那里去认识这门艺术。
（展示网站）
二、讲授新课
挥春的产生和发展：
“挥春”到底指的是什么？
怎么来的？
先从“春联”说起，每年春节，家家户户在门上贴上大红的春联，给节日增添了喜庆气氛。
春联，俗称门对子。
春联源于古代的桃符。
桃符是挂在大门两旁的长方形的桃木板。
上面写上“神荼”，“郁垒”二神名，以驱鬼避邪。
春节是我国特有的传统节日，而春联则是我国独有的一种传统文化。
一些人家也常会用墨或金粉在红纸上书写一些吉利的词语贴在家里或者送给亲朋好友，以增添春节的喜庆
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