学导课堂教学模式.docx

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学导课堂教学模式

“学导课堂”教学模式

江洪春

二年级下册《找春天》

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

我们仔细地找啊，找啊。

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

自主学习单（合作学习单）

1.在这三句话有一些相同的地方，你发现了吗？

2.在这三句话中有些词语用得非常好，你能找出来说说吗？

我发现（）这个词语用的非常好。

从这个词语中，我能体会出……

3.仿照这样的句子说说你找到的春天。

小鸭子（），那是春天的（）吧？

（），那是春天的（）吧？

小鸭子在水里游来游去，那是春天的小精灵吧?

小鸭子在水里嘎嘎地叫着，那是春天的歌声吧？

小蝴蝶在花丛中飞舞，那是春天的舞者吧？

柳枝在微风摆动着，那是春姑娘的发辫吧？

……

变“以教定学”为“以学定教，先学后教”。

语文知识、思维训练（感受语言）、朗读训练（组合朗读）、学法运用、语言发展、拓展训练等

课标理念

□语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

□学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

□语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

一、围绕一个核心：

学习语言文字的运用。

二、创设一个环境：

自主、合作、探究学习的环境。

三、树立两种理念：

1.以学为本。

变课堂为学本课堂，即以学定教，先学后教，顺学而教，会的不教。

凡学生能自己或合作学会的、自己能做到的，尽量由学生自己完成，教师只教学生不会的。

2.以生为本。

变课堂为生本课堂，即学生是学习的主人，体现师生互动，生生互动，能者为师，人人为师。

——学本课堂、生本课堂、学导课堂、互动课堂\

四、务必做到三让：

1.把讲台让给学生，学生会表现得非常精彩。

2.把机会让给学生，学生会还你一个个惊喜。

3.把课堂让给学生，学生会绽放出思维的火花，思想的光芒。

课堂将变成师生共同展示才能的舞台，师生是一个学习的共同体。

五、力求四个改变：

1.变以教定学、以教为主为以学定教，先学后教，以学为主。

2.变教师提问为提示学习方法、思路和表述问题的式、套路。

使思考有方法，表述有式。

使被动地回答问题，为主动地讲解、讲述、汇报交流问题。

（这一段写的什么，怎样写的，为什么这样写；回答问题的方式与汇报交流的方式并用）

3.变个体学习为个体与团队相结合的学习。

即自主学习﹢合作学习；独立思考﹢小组研讨。

4.变“教学过程”为“学习活动、对话过程”。

六、做好六项工作：

1.认真解读教材。

（《自己的花是让别人看的》奇丽的景色、奇特的民族。

奇丽的景色表现在哪里？

从哪些语句中可以看出这个民族的奇特——家家户户都养花，都养在屋外、四五十年没有改变这种养花的方式和习惯。

主次分明，以写四五十年记忆中的德国为主，以小见大，通过写花反映一个民族的风貌精神等）

2.确定学习目标。

3.编制自主学习单。

4.培训小老师。

5.设计教学流程：

按照学习单的次序设计教学流程。

学生自主或合作完成自主学习单→依据学习单学生汇报交流学习成果（生生互动，补充完善）→教师组织调控，或点拨引导，或提升拓展。

在这一过程中，教师的作用是：

组织调控→点拨引导→提升拓展→欣赏评价

学生汇报交流一般多以小组代表（一个人）上台汇报交流比较好，全组汇报时一般在原地即可。

以小组代表汇报多一些，全组汇报少一些。

在学生的汇报交流中，教师要有引导点、提升点、拓展点等。

这种教学的理想境界：

当学生是能者为师、人人为师之时，教师主要欣赏与评价，将是学生学习的欣赏者、评价者（当裁判）。

6.制定小组合作学习评价标准。

教师只评价小组，不评价个人。

即个体的表现代表小组荣誉。

可以从学生汇报的声音、态度；汇报交流的质量、水平；说话的条理；见解的独特等方面考虑。

七、会说七种课堂常用语

1.第二课时（第一课时由学生完成自主学习单），今天我们继续学习12课《画家与牧童》（不是“今天我们学习一篇新的课文”）。

2.下面我们汇报交流自主学习的收获（成果）。

3.请小老师汇报交流第一项学习容（不是“汇报交流第一题”）。

3.谁上台汇报交流第二项学习容。

（不是“汇报第二题”）

4.哪位小组代表上台汇报交流自主学习的成果。

（不是“哪位同学汇报交流自主学习成果”）

5.这位小老师（或小组代表）的汇报可以得四颗星（或四分）

6.我们请一位小组代表上台把这部分学习容（或收获）总结一下。

7.我们请我们班的小书法家、小思想家、小朗诵家、小表演家、小辩论家等……

做好上述工作，上课将变成轻松愉快的事：

第一节老师“喝茶”；第二节老师“看戏”。

自主学习单的设计

1.围绕学习目标设计，每一项学习容都依据学习目标、学习重点；2.凡是学生能自己学会的尽量通过学习单呈现；3.学习单即学案，贯穿教学的全过程；4.按照教学流程或字、词、句、段、篇的顺序排列；5.第一课时由学生自己或小组合作完成学习单，第二课时按照学习单的顺序组织教学即可。

6.在以学生汇报交流、生生互动为主要学习方式的过程中，教师的作用：

组织调控、点拨引导、提示拓展、随机评价。

教学流程：

学生汇报交流→教师组织、调控、强化或点拨、引导、提升→学生汇报交流→教师组织、调控、强化或点拨、引导、提升……

—学生汇报交流—教师组织、调控、强化或点拨、引导、提升—

自主学习单

11.秋天的雨

三年级—班：

————

读一读

1．读一读，将生字和拼音进行连线。

lǎyàoxiánshìshɑngshibōchèn

钥匙趁柿菠喇衔裳

2．在字音上，你想提醒大家注意哪个字，请用“○”圈出来。

写一写

1．下面这四个字，在写的时候都有一个易出错的地方，你发现了吗？

枚紧菠爽

（田字格请不要写上字）

2．在字形上，你想提醒大家:

（1）“枚”的右边容易写错，在写的时候应注意

（2）“紧”的中间容易写错，在写的时候应注意

（3）“菠”的结构容易写错,在写的时候应注意

（4）“爽”的笔顺容易写错,在写的时候应注意

3．读一读下面这些词语，看看它们都是描写什么的，都有什么特

点？

你还知道哪些这样的词，请写在下面的横线上。

（1）例：

黄色——金黄色红色——橙红色

（2）例：

凉爽温柔清凉香甜炎热

4．画一画,填一填。

（1）请用“（）”标出2.3.4段的第一句，你知道这些是什么句

子吗？

（2）用“”画出课文中的比喻句。

（3）你知道课文的最后一段是一个什么段落吗？

朗读

提示

我把课文大声读了（）遍，努力做到正确、流利。

课文

思考

读过课文后，你知道秋天有什么特点吗？

秋天是一个的季节。

拓展

练习

我能仿照例句把下面的句子补充完整。

例句：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

仿写：

的像，，。

自主学习单

21搭石

四年级_____班：

________

一、生字我会认。

1.连一连，哪个字容易读错，圈出来多读几遍。

fúchuòxùxiésúduòqiǎn

谴惰俗协序绰伏

2.多音字，我牢记。

——（）——（）——（）

间背行

——（）——（）——（）

二、查字典，写出下列词语的意思。

1.汛期：

___________________________________________

2.谴责：

___________________________________________

3.人影绰绰:

________________________________________

4.理所当然:

________________________________________

5.你能仿照“人影绰绰”，再写几个ABCC形式的词语吗？

___________________________________________

三、我会写。

四、认真读课文，梳理文章容。

走搭石

说搭石

五、深入阅读文章，按要求回答问题。

1.读课文第二自然段“老人摆搭石”，并思考：

哪些词句给你留下了深刻印象？

谈谈你的体会？

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．读课文第三自然段“一行人走搭石”，并思考：

哪些词句给你留下了深刻印象？

谈谈你的体会？

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.读课文第四自然段“面对面走搭石”和“背老人走搭石”，并思考：

哪些词句给你留下了深刻印象？

谈谈你的体会？

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

六、读了《搭石》这一课，你联想到身边的哪些人或事？

请举一个例子。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

自主学习单

13钓鱼的启示

五年级——班：

—————

一、字词

1．连一连，把容易读错的字圈画出来

juéjiànjiǎoxījǔěr

皎饵翕沮抉践

2．形近字组词

沮（）抉（）鳃（）

组（）决（）腮（）

这些字有什么特点？

“抉择”的“抉”为什么是“扌”

“告诫”的“诫”为什么是“讠”

在字形上我想提醒

3．找出下列词语的近义词

诱惑——乞求——争辩——抉择——

二、默读课文，把握课文主要容。

1．课文《钓鱼的启示》可以按照“钓鱼”和“启示”分为两部分。

“钓鱼”是第自然段到第自然段；“启示”是第自然段到第自然段。

2．按照记叙文六要素总结“钓鱼的故事”

时间

地点

人物

事件的

起因

经过

结果

试着连起来用通顺的话说说课文的主要容。

3．这种先写故事，然后再写出故事的道理的课文你还学过哪些？

三默读课文，完成下列练习

1．根据课文容，用适当的词语概括“我”的心情的变化。

得意（）（）（）

2．用“”画出文中含义深刻的句子。

四读完这篇课文之后，你眼前出现了怎样的父亲形象？

五质疑

读了这篇课文，你还有什么疑问呢？

经典设计举例

例1二年级《一分钟》

四、词语我会认

1、认真读下面的词语，把你觉得难读的词语多读几遍。

哈欠丁零零闹钟迟到决定后悔叹气

像“后悔”这样表示心情的词语，你还能写几个吗？

（）的心情（）的心情（）的心情（）的心情

（）的心情（）的心情（）的心情（）的心情

2、选择正确的读音，填在括号里。

（bēibèi）

背着（）背上（）后背（）驼背（）

五、读一读，想一想

丁零零,闹钟响了。

元元打了个哈欠，翻了个身，心想:

再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

自由读读这一自然段，想一想从这一自然段中你体会到什么？

我从（）体会出（）。

例2二年级《浅水洼的小鱼》

三、生词我会查

被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。

“甚至”是课文中出现的生词，我能借助字典，利用音序查字法了解它的意思。

☆通过查字典，我知道了“甚至”是的意思。

☆我还会运用“甚至”说句子呢！

沙滩上的浅水洼，也许有几百个，甚至            。

田野里的小花，也许有         ，甚至              。

例3三年级《盘古开天地》

二、查字典

1、混沌这个词在字典中有以下两种解释，联系上下文理解，在本文中，“混沌”应该选择第（）种解释？

①指宇宙形成以前模糊一团的景象：

混沌初开。

②形容糊里糊涂、无知无识的样子。

2、把“混沌”的意思放到原句中，解释一下句子。

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。

六、根据课文容填写自然段。

神话故事的顺序

写出相应的自然段

故事的发生

故事的发展

故事的高潮

故事的结尾

七、仔细阅读下面的句子，圈出其中表示动作的词语，并联系上下文说说你体会到了什么。

1、他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

2、天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。

从（）这个词语中，我体会出……

八、盘古倒下后发生了一系列的变化，把左右两边对应的变化连在一起。

从这些变化你发现了什么？

气息隆隆的雷声

声音四季的风和飘动的云

双眼茂盛的花草树木

四肢滋润万物的雨露

肌肤太阳和月亮

血液奔流不息的江河

汗毛辽阔的

汗水上的东、西、南、北四极

（）变成了（）的（）

（）变成了（）的（）

九、思考

“他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”这是本文第四自然段中的一段话，其中有一个标点符号重复出现了多次，是（），通过查字典，我知道这个标点符号的用法是（）。

例4五年级《精彩极了和槽糕透了》

3.读下面的句子。

①“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”

②“他晚上七点钟回来。

”

③“这是什么？

”

④“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”

⑤“对不起，我自己会判断的。

”

⑥“我看这首诗糟糕透了。

”

⑦“亲爱的，我真不懂你是什么意思！

”母亲嚷着，“这不是在你的公司里。

巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。

”

⑧“我不明白”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？

”

这些句子是写人物的，从母亲的话中读出了，

从父亲的话中读出了。

4.你对父母两种不同的评价是这样看待的？

母亲的话：

；

父亲的话：

。

5.读一读课文最后两段，想一想“我”之所以能够走向成功的原因。

①；

②；

③。

例5六年级《老人与海鸥》

三、词语我会认

1.读一读下面这个词，你发现什么特点？

像这样的词语你还知道那些？

抑扬顿挫

三、课文我会读

1.课文中有一个段落既总结了上文，有提示了下文，在文中划出来。

2.读一读下面这段话，从三个“褪色”中，谈谈你的理解。

他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

从三个“褪色”中我体会到。

3.读课文第一部分，划出一处老人对海鸥像亲人一样的句子，在书上做批注。

4.读课文第二部分，划出一处海鸥对老人像亲人一样的句子，在书上做批注。

5.课文通过写，表达了。

例6六年级《月光曲》

七、读一读下面的段落，回答下面的问题。

“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

忽然，海面上刮起了大风，卷起来巨浪。

被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

1.这段话有三幅画面，请你用小标题的形式表示出来。

________——________——________

2.从这三幅画面中，你能体会出乐曲的节奏吗？

请你用小标题的形式表示出来。

________——________——________

八、如果用几个词了来评价一下贝多芬，你想怎么来评价呢？

________、________、________

例7六年级《闻官军收》

四、背景资料

唐玄宗时期，“安史之乱”爆发，叛军烧杀抢掠，无恶不作，百姓流离失所，妻离子散。

杜甫不得不背井离乡，过着贫困交加、居无定所的逃难生活。

最为悲惨的是，他最小的儿子也被活活饿死了。

经过长达八年的战争，官军终于收复了，结束了战乱。

喜讯传来，杜甫百感交集，创作了这首诗。

这首诗是在情况下写的，表达了诗人的思想感情。

自主学习单的作用：

1.学习任务明确，重点突出，是一个学习的路线图。

具有学习的目的性、指向性、引导性。

2.能使全体学生积极参与到学习之中，每项学习容是面向全体学生发放的，想不动脑都不可能了。

3.学习单既有学习容，又有学习方法的提示、表述的式等，特别有利于学生掌握并运用学生方法，培养学生的语文学习能力和良好的学习习惯。

4.学习单的容包括字词句段篇及学习方法等，全面落实学习目标，有助于学生打好基础，也是复习的好材料。

5.学习单上的容不一定每个学生都会做，当有的学生不会的时候，可以请教本人，甚至可以问、看、抄别人的，这也是学习。

6.学习单不同与“预习”，它不是让学生预习，而是学生的自主学习，即凡是学生能够自主学会的都有他们自主完成；学习单不同与“做题”，它不是做题，它是为汇报交流所做的准备。

“小老师”的培养与学本课堂常规

学习生字：

请大家跟我这样读（一遍拼音，两遍字）；在字音上我想提醒x这个字，读——，请跟我再读两遍；大家还补充吗？

指导书写：

一、请同学们看我写

二、这个字里注意的部分

三、请同学们拿起笔，准备好写字姿势。

四、同位互相检查书写姿势

五、书写过程中提醒同学们保持书写姿势。

交流汇报：

站位：

面对大家

站姿：

立正站好

手势：

掌心向上，不要用手指

声音：

洪亮

常用语：

请看大屏幕、我的汇报大家同意吗、谁还有补充、你补充得……，我建议给他掌声、谁还有不同意见等。

重点段落汇报：

（归纳法、演绎法）

一、我从（）词语中，体会到……

二、我从（）词语中，体会到（）。

理由是……

三、1.读出什么意思或感情

2.从哪里体会出来的

3.理由是什么

四、1.这段写的是什么

2.怎么写的

3.作者为什么这样写

打结汇报：

师：

哪位小组代表愿意把刚才同学们说的总结一下？

生：

这段话有三层意思：

一是……二是……三是……

细节：

回答完问题后同学鼓掌鼓励

回答完问题鞠躬感同学。

指导朗读方式：

没有理解、指导前不要齐读。

一、1.先自由读

2.指名读

3.挑战读

4.齐读

二、1.自由读

2.指名读

3.读

4.像老师一样读

5.齐读

学本课堂常规

一、上课精神饱满，发言充满自信

二、发言、朗读声音洪亮

三、互动积极主动

四、回答问题（说话）有条理，有根据

五、形成小组合作学习的机制

进行专门的训练：

用半学期的时间进行训练。

前两个单元的教学就专门教学这些常规的训练，不按照一般的常规教学了。

什么导入、过度、煽情，一律不要。

一篇课文三课时。

第一节：

有小老师引领指导识字、写字；第二节：

让学生自己提出问题，再梳理问题，分组讨论问题，选小组代表汇报问题，重点训练汇报问题；第三节：

训练朗读。

教师读、学生对比朗读、师生组合朗读、评价朗读（应该怎样读，为什么要这样读，不泛泛评价）

小老师的评价：

由教师进行随堂评价。

在汇报交流时，小老师代表小组上台讲述，评价某一小老师就等于评价他所在的小组。

即小组得分。

评价指标及分值：

姿态大方1分；声音响亮1分；说话清楚条理1—2分；容合理充分1—3分；见解独特1—3分。

（10分制）

磨刀不误砍柴工。