《散步》教学设计课题.docx

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《散步》教学设计课题

《散步》教学设计

灵宝市五亩乡第一初级中学

执教教师：

田海青

2015年5月19日

《散步》教学设计

教学目标：

1、感受文中浓浓的亲情。

2、品味清新隽永的语言。

3、弘扬尊老爱幼的传统美德。

教学重点：

合作探究，揣摩关键语句的含义，品味语言美。

教学难点：

理解中年人的责任感，感悟亲情美，提高人文素养。

教学流程：

一、视频导入

找点空闲，找点时间，带着孩子，常回家看看，1999年，这首红遍大江南北的歌曲，曾指引着无数游子奔赴家园，而今天，一次小小的散步，却给我们营造了一个温馨的家，浓缩了一份深深的情，现在让我们跟着作家莫怀戚一起去春天的田野走一走，感受一下浓浓的亲情。

（播放《常回家看看》MTV视频）

二、齐读教学目标

三、初读课文，感知内容

【过渡】明确了学习目标，接下来就让我们进入到文本，感知文章的主要内容。

听读课文，快速搜索有效信息。

（播放课文朗诵音频）

1、筛选信息：

（1）、散步的人有：

我、我的母亲、我的妻子、我的儿子

（2）、散步的季节是：

初春

（3）、散步的地点是:

田野

（4）、散步过程发生了（文中的一个词来回答）:

分歧

明确：

母亲要走大路，大路平顺，儿子要走小路，小路有意思。

（5）、结局:

分歧解决，走小路，愉快散步

2、请你用简洁语言概括：

文章讲述了一个怎样的故事？

明确：

讲述了一家三代（祖孙三代）在初春时节到田野散步的故事。

（注意：

时间、地点、人物、事件）

【设计意图】要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果；语言也要尽量简洁一些。

“快速抢答”的设计使学生快速抓住了文章主干。

四、研读入境，把握主旨

（一）再读课文，点评人物

过渡：

相亲相爱的一家人，彼此理解、相互谦让，他们在阳光下、田野间的散步是一幅动人的画面。

那么，在这幅动人的画面里，你最喜欢的人是谁呢？

（先独学，后对学）

1、请你给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语（概括人物的品质和性格），并说出这样加的依据（即原句）。

学生各抒己见，各赞所爱：

（1）孝敬体贴有责任感的“我”

依据：

a、“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。

”为母亲的身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。

b、“一霎时，我感到了责任的重大。

……我说：

‘走大路。

’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。

孝顺。

c、“这样，我们在阳光下……背起了儿子。

”有责任感

板书：

“我”：

孝敬体贴有责任感

（2）慈爱亲切的母亲

依据：

a、“母亲本不愿出来的。

……就像我小时候很听她的话一样。

”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，母亲很慈爱、爱护下一代。

b、“她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样”写出母亲对我的信任。

c、“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”。

动词“摸摸”足以看出母亲对小孙子的疼爱，为了孙子，母亲放弃了走大路的想法。

“还是走小路吧”说明母亲理解孙子的心思，决定自己克服困难，满足小孙子的心愿，彰显了人类的本性——对幼小生命的爱护，体现出中华民族“爱幼”的传统美德。

板书：

母亲：

慈爱亲切

（3）活泼聪明善于观察的儿子

依据：

“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

”

（4）温柔贤惠爱护儿子）的妻子

依据：

妻子呢，在外面，她总是听我的。

……

文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。

儿子天真活泼，聪明伶俐，也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。

思考：

我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

明确：

很显然，这个家有着良好的家风，他们对孩子疼爱但不溺爱。

我们说榜样的力量是无穷的，相信文中得儿子在爸爸的影响下，定会成长为一个孝敬父母的好孩子。

教师：

从文中看，妻子很贤良，对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。

在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。

本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感。

2、你觉得这是一个怎样的家庭？

你从文中还感受到了哪些情怀？

幸福的家庭；父子情、夫妻情、母子情、祖孙情、浓浓的亲情。

归纳为一个词就是浓浓的亲情（板书：

浓浓亲情）。

（二）水到渠成，把握主旨

过渡：

感知了文章内容，又分析了人物形象，现在，你能概括文章中心思想了吗？

学生概括：

文章记叙了一家三代野外散步的“生活细节”，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼（板书：

尊老爱幼）的传统美德。

（三）写法探妙，以资借鉴

过渡：

散步是生活中再普通不过的一件小事，作者抓住了散步中的几个小细节，表现一家人浓浓的亲情，挖掘出了中华民族的传统美德尊老爱幼，在构思上，不可谓不精，写法上不可谓不妙，这也是今天老师要给大家推荐的写作手法之一：

以小见大。

微课：

“以小见大”是常见的写作手法之一，“小”指选材角度小、细微，“大”指主题宽泛、深刻。

其特征是从细小的形象和故事里，挖掘出具有深刻意义的社会问题、人生感悟等。

一句话，“以小见大”就是用小题材表现大主题。

以小见大能将抽象的事物具体化，给人以更生动可感的形象。

它适用于散文、记叙文、小说等文体。

例如：

我们学过的《赤壁》，借一件古物兴起对历史的慨叹，以两个美女象征国家的命运，以小见大，别出心裁。

（播放录制好的微课）

散步一件平常的小事儿，却反映一个重大的主题，这样的写法我们叫它以小见大，作者选取散步生活的一角，展现了一家四口祖孙三代人和睦融洽的关系，挖掘出颂扬中华民族尊老爱幼的传统美德的深意，可见构思之巧妙。

值得我们学习。

【设计意图】这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是学生自主探究与合作交流的最佳时机，所以，教师要充分信任学生，用暗示等方式鼓励学生，适时启发。

尽可能让学生体验到成功的喜悦。

五、美点寻踪，品味语言

【过渡】“好马配好鞍”，好文章除了有好主题，还须有好的语言与之配合，才能珠联璧合。

请找出你认为最妙的一个词、最美的一句话，最精彩的一段文字，读一读，品一品。

如：

我最欣赏的一个词（一句话）是，因为它写出了（表达了）。

（写景句、传情句、句式工整句、哲理句等）

学习方式：

跳读课文，自学2分钟，边画边批注。

小组交流2分钟，相互补充。

1、学生寻找、思考、圈点、勾画、批注。

2、学生畅所欲言，展示成果。

⑴写景的句子

例一：

这南方初春的田野！

大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这一切都使人想着一样东西——生命。

点拨：

这段描绘了新绿、嫩芽、冬水，展现了春天的气息，生命的呼唤，写得富有诗意，读后使人似乎闻到了乡间田野泥土的芬芳，衬托了一家人散步时祥和、欢乐的情绪。

例二：

那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

描写母亲所看到的远处的景物

点拨：

这句描写了充满诗情画意的田园风光，点明了走小路的原因，充分展现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美好的氛围。

（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子，师生适时点评）

A：

“母亲本不愿出来的。

她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。

我说，正因为如此，才应该多走走。

母亲信服地点点头，便去拿外套。

”

点拨：

这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬，情态毕现。

“正因为如此”一句，又透露了“我”的文化修养。

缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。

由此可以明白，表现什么情态，就要用什么样的语言。

B：

“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

”

点拨：

比得多妙!

从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温顺的性格都表现出来了。

（母慈子从、子孝母顺）

（3）、对称的句式

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

说出它们的共同点？

明确：

都是结构对称的句子，读着顺口，有节奏，有韵味，简洁整齐，富有情趣。

（4）哲理句

a、“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”

点拨：

在严重历史关头，民族领袖的决策影响着民族的命运。

“我”是家庭主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者间的“分歧”，也会影响家庭和谐。

“我”把这种“分歧”的处理想象成“就像民族领袖在严重关头时那样”，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情，显得既夸张又幽默。

b、但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

点拨：

对于一个家庭来说，“我”和妻子是家的主心骨，上面有风烛残年的母亲，下面是未成年的孩子，他们都需要照顾和关心，表现了中年人肩负着既要扶老又要携幼的人生责任。

从深层的意思看，这里的“我和妻子”代表着中年人，“母亲”代表着过去，“儿子”代表着未来，所以，对于一家庭，我们有着高度的生活使命感；对于一个国家，一个民族而言则象征着中年人肩负承前启后、继往开来的历史责任。

过渡：

正是因为有了勇于承担社会责任的中年人，才能构建一个相亲相爱的家。

老师这有一副对联，愿和大家共勉：

上联是：

全家四口早春散步互谦让下联是：

祖孙三代风雨人生相依偎。

请同学们给出个横批，横批：

相亲相爱

【设计意图】本环节意在让学生在课文中寻找美点，引导学生学会寻找“美”的感觉、表达“美”的感受、增强“美”的判断、注重“美”的咀嚼。

以此培养学生一种阅读习惯，拓宽学生观察课文的角度与视点。

六、学效检测，课堂练笔

练笔：

幸福的家庭是美好的，温馨的，它不仅在莫怀戚的家中，也在我们每个人的心中，请以亲情为主题,写一段50字以内的温馨短信,把它发给亲人。

七、课后作业

抓住你生活中的一件小事，写一篇短文，抒写一下你与家人间的浓浓亲情。

八、教师寄语

亲爱的同学们：

家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护；家，更是一副沉沉的担子，需要我们用责任来担当（投影出示）。

只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。

让我们闭上眼睛，用心聆听《让爱住我家》，再次感受家的温暖，亲情的无价。

最后衷心祝愿大家家庭美满，阖家幸福！

谢谢同学们！

九、板书设计：

“我”---孝顺体贴

浓浓亲情

母亲——慈爱亲切

散步尊老爱幼

儿子----聪明伶俐

妻子——温柔贤惠

以小见大

十、教学反思

上完这一堂课，我最欣喜的是学生的思想感情得到了一次“洗礼”，就连班上平时最不爱学习的学生都聚精会神，并在发言时表达了对父母的感激之情，可以说这堂课在情感目标上的实现是十分成功的。

语文，是一门情感性很强的学科。

因为它主要是以文学作品作为载体来进行教学的。

语文课，也绝不仅仅在于教学生语文知识，它具有多重功能。

华东师大中文系钱谷融教授在他主编的《文学概论》中就指出“文学是人学”，即文学最大的价值是教会人们怎样做人。

所以，语文课中的思想、情感的价值绝不能被忽视。

像本课《散步》的教学，知识上没什么难点，课文分析上也并不太难，但人物文章的主题思想却是可以挖掘的，可以和生活实际相联系的。

所以，我把这一课的重点放在学生思想情感的激发上，让他们通过学习课文得到一些启示和触动。

现在的孩子大多是独生子女，受宠的比较多，他们往往依赖于自己的父母，却体会不到父母亲人对他们的良苦用心。

他们以自我为中心，听不进大人的话，把不理解父母归结为“代沟”，更有甚者和父母关系僵化，甚至敌对。

这一切，我认为可归结为孩子的“不成熟、不懂事”，那如何让学生变得成熟与懂事呢？

作为教育工作者就应该利用一切可用的方式适时对学生进行教育，语文课也便成了德育的一个强有力的载体和平台。

《散步》就是一篇不可多得的进行亲情教育的文章。

除了让学生研读文本，从文章字里行间去挖掘情感因素之外，我还充分利用了网络、多媒体等手段，把搜集到的资料，和语文教学进行深度融合，成为自己课堂上所需要的材料。

所以，在这节课上，多媒体直观教学手段起到了不可替代的辅助作用。

作为一名语文教师，我觉得更应具备感性的思考。

对一篇文章，教师要有自己深刻的认识，要去挖掘文本背后蕴藏的思想价值和情感价值，而不能只停留在文本表面。

除了要有自己的思想之外，还必须精心设计教学过程中的导语、过渡语、提示语、总结语，这些课堂上常用的语言，只有说得到位、精彩、发人深思，才会起到相应的作用。

本课中，我精心设计了这些语言，应该说，在课堂教学进程中同样起到了激发学生情感的作用。

一篇篇名家名作，一堂堂精彩纷呈、激情四溢的语文课，对学生形成正确的人生观和价值观，具有重大的指导作用。

作为一名语文教师，更应该在完成语文教学任务的同时，丰富语文教学的育人功能，使学生在学会知识的同时，更学会怎样去做人。