相遇问题教学设计.docx
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相遇问题教学设计
“相遇问题”教学设计
Teachingdesignof"encounterproblem"
“相遇问题”教学设计
前言:
小泰温馨提醒,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
本教案根据数学教学设计标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
(求相遇路程)
教学内容:
课本应用题例5及练一练
教学目标:
1、通过教学,引导学生认识“相遇问题(求相遇路程)”的特征,理解数量关系,并能解答相遇问题应用题。
2、通过组织学生分组讨论,培养学生合作与交流的意识。
3、结合生活实例,培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
教学重点:
“相遇问题”的特征和解题方法。
教学难点:
“相遇问题”的特征和解题方法。
教学用具:
多媒体课件一套
教学过程:
一、激趣引入,复习旧知
1、根据已知条件解答问题。
电脑演示一位学生边走边唱上学的情景。
“我是小小读书郎,蹦蹦跳跳上学忙。
每分要走70米,4分才能到学堂。
”
学生提出问题:
“你知道我家到学校有多远吗?
”
2、学生口答列式:
70×4=280(米)。
复习“速度”、“时间”、“路程”三者之的数量关系。
(板书:
速度时间路程)
二、揭示特征,化解难点
1、想想,说说
电脑演示两个学生同时上学在校门口相遇的情景,引导学生初步认识“相遇问题”的特征。
①两个学生是怎么上学的?
(板书:
同时相对相遇)
②“相遇”的意思懂吗?
请两个学生上台合作表演一下。
2、填填,议议
①介绍人物及行走的速度和时间。
小明每分走70米,小芳每分走60米,有一天,他们约好,从家里同时出发,对而行,3分钟后恰好在校门口相遇。
②分组合作,完成以下表格:
比一比,看哪个组填得又对又快?
走的时间
小明走的路程(米)
小芳走的路程(米)
两人所走路程的和(米)
1分
2分
3分
③分组汇报表中所填数据。
走的时间
小明走的路程(米)
小芳走的路程(米)
两人所走路程的和(米)
1分
70
60
130
2分
140
120
260
3分
210
180
390
④采取教师提问,学生回答;学生提问,教师回答;学生提问,学生回答的式,分析表中数据,加深对“相遇问题”特征的理解,并初步感知相遇问题数量间的关系,渗透两种解法。
“130米是什么?
”——表示两人每分所走的路程和即“速度和”(板书:
速度和)
“260米是怎么得来的?
”——渗透两种方法即:
140+120,130×2。
同时说“2分”是“相遇时间”。
(板书:
相遇时间)
“390米是怎么得到的?
”——强调两种方法,即把各自的路程相加210+180);用速度和乘相遇时间(130×3)。
“390米表示什么?
”——两人3分钟所走路程的和,实际上就是两家之间的离。
三、解答例题,理清思路
1、尝试例5(稍做改动)。
弄清数量关系,理清解题思路,掌握两种解法。
①将上题中“同时行3分钟”改成“同时行4分钟”,其余条件不变,仍然求两家相距多远?
”学生读题后尝试练习。
②评讲板演,理清解题思路,概括两种方法。
先求两人4分钟各走多少米。
⑴分步列式解答70×4=280(米)
60×4=240(米)
280+240=520(米)
⑵综合列式解答70×4+60×4
=280+240
=520(米)
先求两人1分钟一共走多少米。
⑴分步列式解答70+60=130(米)
130×4=520(米)
⑵综合列式解答(70+60)×4
=130×4
=520(米)
2、质疑小结,揭示课题。
①想一想,这两种解法有什么联系?
②概括“相遇问题”的特征和解题方法。
③揭示课题。
这两种解法都是利用速度×时间=路程这一数量关系式。
不过,第一种方法是用各自的速度乘各自的时间,得出各自的路程,然后相加求和;第二种方法用速度和乘相同的时间。
象这样两人分别从两家同时出发,相对而行,结果遇的问题,就是我们今天研究的主要内容——“相遇问题”(板书:
相遇问题),决这样的问题可以用两种方法。
四、深化理解,应用拓展
1、基本练习。
用两种方法完成课本上的练一练,并说一说,是怎样列式的?
先求什?
再求什么?
2、变式练习。
电脑演示小明和小芳放学的情景。
①认识“相背而行”(板书:
相背)
②小明每分走70米,小芳每分走60米,1分钟后两人相距多远?
2分呢?
4分呢?
结果怎样?
揭示“相背而行”和“相对而行”求总路程时的解题思路是一样的。
3、拓展练习。
结合生活实例,培养学生收集信息、处理信息和解决实际问题的能力。
电脑演示:
张教授、李经理分别从湖州、上海去杭州参加经贸会,临行前一段对话情景。
对话实录如下:
张教授:
喂,李经理吗?
我已坐在湖州去杭州的大巴上。
李经理:
知道了,张教授,你车子的速度怎样啊?
张教授:
大概每小时行70千米吧!
李经理:
这样吧!
我把车速控制在每小时行100千米,过2小时,我们就可在杭州见面啦!
张教授:
杭州见!
一路平安!
李经理:
好,一路平安,杭州见!
分组合作,进行探究。
①请同学们认真听,仔细看,从对话中能捕捉到哪些信息?
②根据刚才捕捉的信息,能解决哪些问题?
比一比,看哪个组提出的问题多?
③汇报提出的问题,交流解决的方法。
④生活中的行程问题,是不是一定都是这样?
有没有别的情况?
4、全课总结。
今天这节课主要学习了什么内容?
你获得什么本领?
同学们,只要你们留心观察,善于思考,就会发现许多数学问题,刚才大家出的问题,都有一定价值。
有些问题现在我们可以解决了,有些问题还需要续学习,深入研究,将来去解决。
五、课堂作业
练一练第1——5题
教学板书内容:
相遇问题
同时相对(背)相遇
速度时间路程
(和)(相同)(和)
⑴70×=280(米)⑶70+60=130(米)
60×4=240(米)130×4=520(米)
280+240=520(米)
⑵70×4+60×4⑷(70+60)×4
=280+240=130×4
=520(米)=520(米)
答:
两家相距520米。
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