《西江月夜行黄沙道中》教案 人教部编版1.docx

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《西江月夜行黄沙道中》教案人教部编版1

六年级上册语文教案-西江月·夜行黄沙道中部编版

西江月·夜行黄沙道中

【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

2．通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。

3．通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。

【教学重难点】

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。

【教学过程】

一、课前铺垫

（一）介绍宋词：

宋词是继唐诗后的又一种文学体裁，它兼有文学与音乐两方面的特点。

每首词都有一个调名，叫做“词牌名”，依调填词叫“依声”。

词别名“长短句”（在宋代以后，可以说长短句是词的别名，但是在北宋时期，长短句却是词的本名；在唐代，长短句还是一个诗体名词）。

宋词远从《诗经》、《楚辞》及《汉魏六朝诗歌》里汲取营养，又为后来的明清戏剧小说输送了养分。

直到今天，它仍在陶冶着人们的情操，给人们带来很高的艺术享受。

宋词也叫词，著名的关于宋词的书有：

《宋词三百首》等等。

宋词的代表人物主要有苏轼（豪放派）、柳永（婉约派）、陆游、李清照，人们说的“苏辛”指的是苏轼和辛弃疾。

（二）介绍作者：

辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。

辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。

有词集《稼轩长短句》，现存词600多首，强烈的爱国主义思想和战斗精神是他词的基本思想内容。

著名词作《水调歌头》（带湖吾甚爱）、《摸鱼儿》（更能消几番风雨）、《满江红（家住江南）》、《沁园春》（杯汝来前）、《西江月·夜行黄沙道中》等。

其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。

其词题材广阔又善化用前人典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。

著有《美芹十论》与《九议》，条陈战守之策。

由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居，公元1207年秋季，辛弃疾逝世，年68岁。

二、导入

同学们，在你们积累的宋词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？

学生自由背诵。

（一）语言导入：

课前，同学们已经背诵了不少诗词。

唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。

今天这节课让我们继续走近宋词，领略它独特的魅力。

（板书课题）

（二）谁来读读题目？

从这首词的题目中，你有什么发现？

（如这首词的词牌名，黄沙道是哪里，整个题目的意思等。

）相机介绍黄沙岭及作者：

黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。

本文作者辛弃疾遭贬职后那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。

三、新授

过渡：

读通词是学好古词的序幕，读懂词，读出词里所包含的意思，这才是学习词的正式开始。

词就像一杯浓浓的咖啡，需要细心品味，下面我们就一起来仔细品味一下吧！

（一）品读上阕

出示：

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

1．自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。

2．交流：

（1）看到的：

明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子。

别枝，现主要有三种解释：

a．离开枝头；b．斜枝、树枝；c．另外一枝。

本文指的是横斜突兀的树枝。

在作者的笔下，它们是静止不动的吗？

让我们再读，用心去体会。

指名描绘自己的所见。

“明月惊鹊”可以联系“月落乌啼”来理解。

学生可能受插图的误导，认为稻子是金黄色的。

引导学生思考：

在夏天，稻子才扬花灌浆，会是金黄色的吗？

（2）闻到的：

稻花香。

体会丰收的景象。

（3）听到的：

蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年。

同学们，词中说伴随着清风吹拂，传来阵阵稻花香和蛙声，仿佛是青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢？

同桌试着演说，指名演说（丰收、老百姓的生活、多捉虫子之类）。

小结：

同学们演得真是太好了，说得真是太好了！

这儿的“说”字，是青蛙在说吗？

那是谁在说？

（青蛙、农人、作者自己，都可以，重在体会作者的喜悦之情。

）对呀，作者闻着飘于黄沙岭的稻花香，多么盼望有一个丰收年呀！

因为这样，老百姓就能过上丰衣足食的日子了。

齐读这两句，体会词人企盼之情。

（4）感受到的：

夏夜的清幽，静谧。

联系学过的诗句，如：

“空山不见人，但闻人语响”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”体会以动写静的表现手法。

3．你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？

（学生自由描述，大致内容是：

月光十分明亮，把沉睡的鹊儿都惊醒了，扑棱棱地离开枝头，飞起来了，引起树枝摇曳，半夜里，清风徐徐地吹来，让人感到真凉爽、舒服，风儿还送来一声声蝉的鸣叫，似乎在唱歌呢！

田野里，稻花开了，一阵阵清香扑鼻而来，让人感到神清气爽。

词人辛弃疾走在乡间的小路上，一路上碰到许多纳凉的老农，都在说着“今年真是一个丰收年”，池塘里，传来一片青蛙的叫声，似乎也在争说丰年。

教师相机评价并指点：

在古诗词的学习中融入自己丰富的想象，才会感受得真真切切。

）

4．感情朗读，前一句读出“幽”，后一句读出“喜”。

5．明亮的月光，惊醒的鹊儿，微微的凉风，鸣叫的蝉儿，清新的稻花香，这一切多么的美好，让我们一起置身于这么美好宁静的夜晚，感受着清风明月，轻轻地吟一吟吧。

6．在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？

（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中。

）

（二）品读下阕

过渡：

这么充满诗情画意的月夜，真让人走进了画卷一般，词人走着走着，天气突然发生了变化。

自己读读下阕，在脑海中勾勒画面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论。

如果讨论还不能理解的，请准备质疑。

1．出示：

七八个星天外，两三点雨山前。

旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

2．学生自主感悟，自主交流。

茅店：

用茅草盖的小客舍。

社林：

土地庙附近的树林。

见：

同“现”。

3．学生交流画面，相机指导朗读。

词人完全沉浸在展望丰收的巨大喜悦之中，浑然不觉天气的悄然变化，他猛一抬头，看到了——“七八个星天外，两三点雨山前”，此刻他的心情怎样？

就是这个时候，引读——“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”。

4．提出质疑：

词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？

出示选择：

（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；

（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。

体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。

陆游有一句诗，写的也是这种峰回路转的惊喜，你知道吗？

（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

）想象作者在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受作者的喜悦。

指名读，比赛读。

5．这就是生活的乐趣。

在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，这种乐趣不是身历其境的人是很难体会得到的。

让我们再一起来体会——齐读下阕。

6．大家知道辛弃疾的号是什么吗？

（稼轩）“稼”就是种植庄稼的意思，他一直很看重农事，关心农民忧乐，这首词就很鲜明地体现了这一点。

让我们再来读全词，体会作者夜行黄沙道中时的眼中之景，心中之情，读出词独有的韵味。

（三）读透——与时空对话

1．同学们，学词的最高境界是读透它。

读透就是要求我们在读词时，一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。

2．这首词为我们展示了两个美好的画面，让我们再一起来感受，愿这美好的境界永远留在我们的记忆里——齐读全文。

师：

《西江月·夜行黄沙道中》这首词描写的既不是出奇的名山胜水，也不是引人注目的奇观壮景，但是这支醉人的乡间夜行曲却让我们得到了一种美的享受，唤起了我们对农村田野风光的热爱，这源于词人自然清新的语言，真挚朴实的情感，精湛的创作技法。

我们学习古诗词就是要从诗词美妙的语言中领会作者细腻、真切的情感，学习他独特的创作技法。

3．师总结：

让我们再次带着欣赏的目光，有感情地读读这首词，感受词人的真挚感情和匠心独运。

【作业布置】

1．请把这首词中你最欣赏的诗句写下来。

2．如果你想画，拿起你的画笔，画一幅简单的夜行黄沙道图。

3．课外收集感兴趣的宋词、元曲，并背上几首。

4．学完这首词，如果你也想写诗，那就大胆地行动吧！

四年级上册语文教案-26.西门豹治邺人教（部编版）

26西门豹治邺

教学目标：

　　1.会认“芜、巫”等12个生字，会写“豹、魏”等13个生字，正确读写“管理、人烟、提心吊胆、面如土色、磕头求饶”等词语。

2.初步学会抓住重点段给课文分段的方法。

　　3.借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

　　4.通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

教学重点、难点：

　　借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。

教学时间：

2课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、围绕人物，理清思路

　　1、读题质疑：

围绕课题，你想知道什么？

　　2、自读课文：

课文围绕人物，重点写了什么？

（自读课文要到位，要求能把课文读正确。

）

　　3、理清思路：

课文哪一部分写惩治恶人？

哪一部分是起因？

哪一部分是结果？

二、创设情景，自读研究

　　1、创情景：

老师扮西门豹，你们就是我的谋士，咱们就要分头调查。

　　2、定组名：

讨论调查小组的名称。

　　3、明要求：

（1）你们想调查什么？

交流，提示。

（2）阅读课文前半部分，讨论并填表。

　　（3）小组调查报告

　　调查对象：

　　调查内容：

　　调查结果：

三、汇报交流，点拨展开

　　1、帮助释疑：

你们在调查和写报告过程中碰到了什么困难？

　　重点理解“闹”：

　　都是河神娶媳妇给闹的。

（造成）

　　他们每闹一次都要收几百万。

（举办）

　　倒是夏天雨水少，年年闹旱灾。

（发生）

　　2、交流报告：

（重点交流调查结果）

四、小结提升，设悬延伸

　　1、通过调查，你们有什么想法？

　　2、大家说，“我”下一步该怎么办？

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习引入，确定专题。

　　1、引入：

同学们，在你的印象中，西门豹是个怎样的人？

（用一个词语概括、板书）你能给上面的词语分成两类吗？

（巧施妙计为民除害）

　　2、确定专题：

今天，我们就来研究“西门豹是怎样巧妙（或机智）地为民除害的”。

二、梳理内容，指导方法。

　　1、默读课文第10-15自然段，划出能体现西门豹巧妙（或机智）地为民除害的词句。

（写上“巧妙1、巧妙2……”）

　　2、四人小组研究：

你们觉得哪一处最能体现西门豹惩治的巧妙？

　　想一想，这句话是什么意思；

　　议一议，这句话巧妙在哪里；

　　赛一赛，谁能读出这句话巧妙。

三、小组研究，教师指导。

四、汇报交流，展示点拨。

　　“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

麻烦巫婆去跟河神说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

”

　　1、四人小组起立，小组长主持汇报：

说说这句话的意思。

（其他组的同学同意他的说法吗？

有补充吗？

）（板书：

救姑娘、投巫婆）

2、你们从哪里体会到的？

（1）“不漂亮”：

姑娘真的不漂亮吗？

为什么要说新娘不漂亮？

（2）“麻烦”：

“麻烦”是什么意思？

这里的“麻烦”与平常的意思一样吗？

　　（3）“河神不会满意的”西门豹真的相信有河神吗？

　　（4）“扑腾了几下就沉下去了”，说明巫婆已经淹死了。

　　3、你觉得西门豹这样说高明在哪里？

（1）救出新娘；

（2）惩治巫婆；

　　（3）破除迷信；

　　（4）教育百姓。

　　4、当时，西门豹会怎样说这几句话？

谁来学西门豹？

你觉得他的朗读怎样？

为什么？

（朗读引导：

三个“不”读得坚决，“麻烦”、“漂亮”等词语得稍客气又含有命令口气。

）

　　教师评价：

你们抓住了西门豹的语言读出了话外之音，读懂了西门豹惩治办法的巧妙，真不错！

　　5、迁移：

像这样，西门豹巧妙的话还有很多。

你们读懂了吗？

学生交流随机出示另两次语言：

　　“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”（官绅头子）

　　“怎么还不回来，请你们去催催吧！

”（官绅）

（1）逐句朗读，体会心情，为什么这样读？

（随机理解人物的动作和神态）

（2）比较西门豹的两次语言，你发现了什么？

从哪里看出来？

　　A、“麻烦”到“请”，从有商量的口吻到命令的口气，重话轻说，轻话重说，巧妙之一。

　　B、从“催一催”到“催催”，从“。

”到“！

”，可以看出西门豹说话的语气越来越急，急话缓说，缓话急说，巧妙之二。

　　（3）有感情地朗读。

五、深化专题，体验情感

　　1、小结提升：

西门豹用什么计策来惩治他们的？

在三十六计中叫什么计？

（将计就计）还可以叫：

以其人之道还治其人之身。

你能结合课文内容说说这句话的意思吗？

（1）以迷信治迷信破迷信；

（2）以巫婆、官绅的河神娶媳妇办法来惩治他们。

2、片断欣赏：

让我们一起来欣赏西门豹的精彩片段。

（观看录像）

3、讨论：

西门豹管理邺地，具体做了哪几件事？

①调查田地荒芜，人烟稀少的原因。

②惩治巫婆，破除迷信。

③兴修水利，灌溉农田。

六、课后作业，拓展想象。

1.小练笔：

这一天，漳河上站满了许多人，有小孩、老人、妇女、卫士，他们看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

2.你能给文章换一个题目吗？

　　（）的西门豹

七、板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　巧妙

　　　　　　　　　　　救新娘　　　假话真说

　　　　　　　　　　　投巫婆　　　直话曲说　　　将计就计

　　　　　　　　　　　惩官绅头子　重话轻说　　　为民除害

　　　　　　　　　　　吓官绅　　　缓话急说