五下语文第五单元群文阅读古典名著.docx
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五下语文第五单元群文阅读古典名著
“单元整合·群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”教学设计
【本组说明】
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。
这4篇课文分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四部名著。
在同册同步阅读教材中，选编了5篇文章。
有根据《史记》中《孙子吴起列传》改编的《田忌赛马》；根据《三国演义》部分章节改写的〈火烧赤壁〉；根据《水浒传》第十二回选编的《汴京城杨志卖刀》；选自《西游记》的《齐天大圣》，选自《红楼梦》的《宝黛相会》。
至此，通过本组教材及同步阅读，学生初步接触了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《史记》五本中国古典名著。
本组教材将为学生打开中国古典名著的大门，让学生感受名著的魅力，并激发学生阅读名著的兴趣
【设计理念】
1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：
《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》
2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：
《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》
【教学重点】
1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；
2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。
3。
分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】
1．多媒体课件
2．阅读浏览表
【教学步骤】
一、导入谈话
1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）
2．师：
黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。
同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：
通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）
二、主题回顾
1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？
蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》
诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》
武松-《景阳冈》-《水浒传》
石猴-《猴王出世》-《西游记》
2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？
师随机完善知识树内容。
（设计说明：
通过本环节回顾课本知识，并以“知识树”的形式进行归纳概括。
）
三、阅读概览（主要是对同步阅读课本课文的检阅，使用好阅读浏览表）
1．交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。
同步阅读教材中，本单元编排了5篇课文，谁能说说文章的题目，以及选自哪一部名著。
2．小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。
五篇课文讲述了五个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事？
能简单地向同学做个介绍吗？
也可以在小组讨论一下自己的疑惑之处。
题目
作者
选自名著
主要内容
主要人物
人物特点
精彩句段
问题
3．全班交流，师随机完善知识树。
（设计说明：
通过本环节，初步整理课外阅读材料，并了解学生课外阅读状况，为后面的片断分享和精彩赏析作准备。
）
四、片断分享（主要汇报、分享对文本感性趣的体验）
生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。
师根据学生的汇报选取探究点，进行深度及广度上的拓展。
古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。
，现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近人物。
预设一：
《火烧赤壁》
在《草船借箭》中，我们知道曹操非常多疑，他又如何轻易相信黄盖向他投降呢？
其实，火烧赤壁之所以成功，还经历了“群英会蒋干中计”（反间计）、“献密计黄盖受刑”（苦肉计）、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇的故事。
有句歇后语叫“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”就是说的他们的苦肉计。
小说中有这样的描写——“众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏绝几次。
动问之人，无不下泪”。
从这里，你看到了一个怎样的黄盖？
预设二：
《汴京城杨志卖刀》
1．作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？
（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）
2．作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？
⑴牛二的外貌——粗丑
⑵牛二的绰号——没毛大虫
⑶牛二的语言——蛮不讲理
⑷牛二的行为——欺蛮霸道
对这样一个破落户泼皮，杨志先是一让再让，最后忍无可忍，为民除害。
由此，你看到一个怎样的杨志？
（英雄侠义）
预设三：
〈齐天大圣〉
1．“齐天大圣”是什么意思？
孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？
（说明悟空神通广大，敢于反抗权威。
）
2．孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？
从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？
（智勇双全）
（设计说明：
这个环节的内容，是建立在学生自主交流的基础上的，教师要充分尊重学生的个性体验，要善于观察分析学情，找到学生的疑难处入手，巧设探究点，切不可机械地按预设内容进行。
）
五、精彩赏析
刚才我们用经典镜头走近名著人物。
名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。
现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。
课件出示：
归坐细看时，真是与众不同：
两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。
1.哪一句写得最生动？
读这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？
做批注。
2.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？
（作者用了比喻、对偶等修辞手法。
“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。
这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。
“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。
）
3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。
（设计说明：
对第三学段学生来说，不仅要关注文章写了什么，更要思考作者是怎么写的。
引导孩子细细品味名著中语言文字的魅力，能促进孩子对书籍而不是电视剧的兴趣）
六、主题拓展（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。
1．播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。
通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。
在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。
让我们一起来欣赏一些图片。
2．生制定名著阅读计划。
同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。
阅读名著，能增益智慧，提升素养。
今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。
你对哪部名著感兴趣？
你最想阅读关于哪方面的内容？
请写一个简单的阅读计划吧。
3．结束语
青山依旧在，几度夕阳红。
孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。
（设计说明：
在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。
随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。
）
附录
1.板书设计
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