关于提高中学物理课堂教学效果的思考及看法.docx
《关于提高中学物理课堂教学效果的思考及看法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于提高中学物理课堂教学效果的思考及看法.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
关于提高中学物理课堂教学效果的思考及看法
×××××××大学
本科生毕业论文
题目：
关于提高中学物理课堂教学效果的思考及看法
姓名：
学号：
专业：
年级：
系别：
完成日期：
2008年5月
指导教师：
本科生毕业论文（设计）独创性声明
本人声明所呈交的毕业论文（设计）是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，本论文中没有抄袭他人研究成果和伪造数据等行为。
与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。
论文（设计）作者签名：
日期：
本科生毕业论文（设计）使用授权声明
海南师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交毕业论文（设计）的复印件和磁盘，允许毕业论文（设计）被查阅和借阅。
本人授权海南师范大学可以将本毕业论文（设计）的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复印手段保存、汇编毕业论文（设计）。
论文（设计）作者签名：
日期：
指导教师签名：
日期：
关于提高中学物理课堂教学效果的思考及看法
摘要：
新课改以来，很多教师就如何改变教学理念和教学方式做了大量的研究，面对课堂，如何切实的提高课堂教学质量和效果，是每个物理教师面临的问题，本文从转变教学理念，兴趣的激发，启发式教学，学生式主体，实地教学技巧，教学反思六个方面阐述提高课堂教学的方式和方法。
Summary:
Sincethenewcurriculum,manyteachersdoalotofresearchonhowtochangeteachingconceptandteachingmethod。
Inthefaceoftheclassroom,howtoeffectivelyimproveteachingqualityandeffect,iseachphysicalproblemsfacingteachers,thisarticlefromthechangeofteachingconcept,studentsasthemain,heuristicteaching,studentbody,Practicalteachingskills,payingattentiontoteachingreflectiononsixaspectsofimprovingclassroomteachingwayandmethod.
关键词：
中学物理课堂教学教学效果
Keywords:
MiddleSchoolPhysicsClassTeachingteachingeffects
目录
关于提高中学物理课堂教学效果的思考及看法
1、转变教学理念3
2、学习兴趣的激发5
2.1课堂气氛调动学生学习兴趣5
2.1.1教师个人气场影响课堂5
2.1.2利用提问引发学生的思考5
2.1.3小组讨论带动气氛6
2.2鼓励学生，使学生对物理学习充满信心6
2.3建立良好的师生关系6
3、启发式教学7
3.1通过设疑进行课堂性启发教学7
3.2用生活中的例子引发学生的思考8
3.3“爆破式”教学，举一反三8
4.1、及时反馈是提高教学质量的有效手段8
4.2探究有效的学习过程9
4.3最大限度地调动所有学生的积极性和主动性物理9
4.4非常关爱学生10
5、实地教学技巧10
5.1实验教学10
5.1.1多做和做好演示实验10
5.1.2适当增加分组实验11
5.1.3课堂教学要注重能力训练，从而提高教学效率11
5.2目标明确，全面具体11
5.3优化时间，把握教学节奏11
5.4现代教学媒体的应用12
6、注重教学反思，促进课堂教学质量12
7、结束语：
12
8、参考文献：
12
1、转变教学理念
在课堂教学中，教师的引导作用和学生的主观能动性的关系较为复杂，只有把这种关系认清摆对，才能充分的发挥教与学的效果。
俗云：
“师父领进门，修行在个人。
”这句话就是说，教师充分发挥主导作用，运用教学规律和教学法原则，将前人已经总结的科学技术知识，思想，文化，精神通过教学手段传授给学生，更要促进学生形成良好的学习习惯，敏锐的观察力，提高思维能力，实际操作能力。
由于受应试教育这样历史传统的影响，在传统的教学中，教师就负责教，学生负责学，教学就是教师对学生灌输自己所知道的内容，或者说书本上的内容，它表现为：
一是以教为中心，学生的“学”围绕教的“教”转。
学生不主动，只是机械的接受教师的传授。
教师不教的内容，学生就不会去获得知识。
二是以教为基础，先教后学。
学生知识机械的接受教师传授的内容，对于进入自己大脑的知识不去思考和处理，更不要说对这些知识的应用，无法取得进步，教学活动本来应该是以学生的学为主体，教师和学生高度统一，相互合作配合，而不是“教”和“学”独立存在，他们是不可分割的。
学生的独立品格消失了，学生主动学习是非常重要的，在这里却被忽视了，“教”也舍本逐末，最终成为阻碍学习的“力量”。
教师越教的多，学生越不懂得自己学习，越加讨厌学习，使学习最终成为学生的负担，学生产生厌学情绪。
所以，传统教学仅仅是教和学机械的组合在一起。
很显然这完全已违背了教学的本质——教学是为了更好地促进人（学生）的发展。
因而，我们应提出新的教学理念是：
首先，教师的“教”应该是一个引导的作用，突出学生“学”的主要作用。
“授之以鱼不如授之以渔”，教师更应该注重培养学生的学习能力，学习技巧，学习兴趣，而不是一味的填鸭。
其次，教师的教学是面向所有的学生的，不应该制定出只适合个别学生的学习路线，更重要的是应该有多重多样的教学方式，彻底改变死记硬背的教学方法，努力建立平等、融洽的师生关系，发挥评价的激励作用。
教学活动是学生和老师双方面的互动交流，而不应该是教师一个人的表演，学生不是观众，他们也需要参与到教学活动当中来。
在教学活动不断的推进过程中，学生和老师相互交流，分享彼此对课程的感觉，不论是学习本身还是学习中的情感体会，都是非常必要的。
只有在这样不断的交流和进步中，才能得到知识最优化的处理。
学生也乐在其中，教学活动才算是成功。
2、学习兴趣的激发
俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣也是学生学好物理的出发点，一旦学生产生兴趣，他们就会细心观察周边事物，认真思考问题，主动探索。
物理这门课程具有非常强的实验性，或者说是实践性，不论是生活中的自然现象还是实验的现象都可以引起学生的好奇心和新鲜感。
教师就要正确地，不失时机的把握学生这样的心理，利用学生这样的心理促使他们完成教学目的或者参与到物理的学习当中来。
生活中物理无处不在，研究物理并且应用他们可以为人类的生活带来很多的便利，学习是为了更好的应用，服务于人类或者整个地球。
尤其是初中阶段的物理课程贴近生活，而初中生的好奇心也非常强烈，教师应该好好把握和利用这些特征去引导学生进入物理的世界。
2.1课堂气氛调动学生学习兴趣
2.1.1教师个人气场影响课堂
课堂教学成功与否，质量的优劣，很大程度上取决于能否创造培养优良的课堂氛围。
如果老师总是板着面孔讲课，这样可能会使学生对老师产生敌意或者畏惧，对物理学科也就毫无兴趣。
教师可以用生动亲切的语言来阐述物理中的现象，用和蔼的态度对待学生。
在教学中要善于创建良好的课堂气氛，让学生在和谐轻松的氛围中学习。
在课堂中，轻松自由、民主的课堂气氛会使得学生更容易放下心防接受知识，思考问题，探索知识。
另外，适时的小幽默可以取得意想不到的效果幽默的语言可以放松学生的大脑，这样，学生自然会喜欢教师，进而喜欢这门学科，问题意识就会得以激发。
2.1.2利用提问引发学生的思考
如果学生可以提出问题发表自己的看法，在课堂上进行讨论甚至争论，这些都是促使学生思考和交流意见的机会，教师应该鼓励。
可以从中了解学生掌握知识的情况，教师在通过讲解中解决学生提出的疑难问题，提高了教学效率。
所以教师应该适时的提出问题让学生思考，不同的答案出现就要让他们理清彼此的思路，说出自己的理由，相互分享，教师最后总结和引导，运用物理知识解答问题，学生印象深刻，并且由于自己也参与其中，更能够理解其中的道理。
2.1.3小组讨论带动气氛
学生相互之间无话不谈，互相不会感觉拘谨，那么小组讨论可以使课堂气氛融洽，事实上，小组讨论也是物理教学中不可缺少的手段。
在小组讨论中学生之间可以大胆的提出自己的看法，并且在交流中获得更深的认知引发进一步的思考。
同时讨论可以拓宽学生的思维，让学生从不同的角度思考问题。
2.2鼓励学生，使学生对物理学习充满信心
在教学活动的不断推进中，教师要时刻注意学生对于课程的反馈信息，即学生对于课程的掌握情况。
例如，教师在讲解了一个概念或者定义后，要让学生用自己的话论述这个概念；或者在讲题之后，请学生上来再黑板或者练习本上自主的演算或者联系一遍，更加清晰的理解知识的脉络和重点。
对于基础不好的同学，我们更不能放弃他们，应该给予他们更多的关心和关注，不能让他们对物理甚至自己的学习失去兴趣或者信心。
很多学生因为物理学不好，老师又不关心，更加丧失了对物理学习的兴趣和信心。
学生的个性性格各有不同，我们对待不同的学生应该有不同的方法方式，更应该发掘学生身上的优点加以表扬，树立他们的信心。
并进行一些特殊测验，例如可以多向这些学生提问，让他们有较多的锻炼机会，给他们获得成功的体验，已经感受到老师对他们的关注。
这样学生将会意识到他们的努力会有回报，对自己产生信心，才会热爱物理，学习物理。
2.3建立良好的师生关系
大量的实例证明，当学生喜欢一个老师，很自然的容易喜欢这门课程。
相应的，如果一个老师引起学生的厌恶情绪，学生在这个老师的课堂就会完全没有学习兴趣。
我初中的时候就有这样的事例，我的朋友非常讨厌我们的英语老师，其实英语老师是个很负责的老师，但是他不懂得如何和学生沟通。
这导致了很多学生不喜欢他的局面，并且不喜欢他的学生就非常的厌恶英语，而初中阶段的英语是以后英语学习的基础，那些同学自此放弃英语，一直到现在也对英语提不起兴趣。
所以说，教师不应该只是关注课程的教授，也应该关注学生对自己的印象和与学生的关系，感情投资是非常必要的，虽然这么说好像有些冷漠，但是，教师要保持冷静的心情，去有的放矢的和学生交往，争取最快的时间学生喜欢上老师。
具体的作法可以喝学生聊天，讲述学生感兴趣的奇闻异事，让学生觉得老师博闻广见，对老师产生钦佩之心；或者也可以走感情路线，关心学生的一些个人问题，给予适当的建议，帮他们解决一些问题和困扰，让学生得到关心和关爱。
课堂教学质量的高低很大程度上取决于师生关系的好坏，老师是否可以吸引学生的兴趣和注意力。
在课堂教学中，我们所面对的学生的基础程度各不相同，对不同的学生应该有不同的方法，最重要的是要尊重学生，不能放弃甚至挫伤后进生的积极性，对于差生，教师的态度要和蔼委婉，才不至于使得他们更加丧失信心或者厌学。
教师要努力寻找他们的优点加以鼓励，帮助他们树立自信心，给他们介绍一些方法或者给他们一些建议，和他们建立融洽的关系，和学生形成不仅仅是师生或者长辈与晚辈的关系，要和他们变成朋友，站在他们的立场考虑他们的想法。
3、启发式教学
3.1通过设疑进行课堂性启发教学
课堂提问是活跃课堂气氛的兴奋剂，也是发挥学生主体作用的必要手段，课堂提问的每一个问题都是老师精心设计的，它给学生一个动脑思考的机会，它能促进学生学习的积极性和参与意识，并能使学生扎实、牢固的掌握所学知识。
善于发现问题，提出问题，思考问题，是一个人优良品质的具体表现。
疑问也可以促进学生的思考，而不会使课堂成为教师的“独角戏”。
在新课进行之前，教师可以通过一个问题引出今天的课程，先让学生进入到这个内容之中，或者通过问题使学生思考，并且对该课程产生兴趣。
教师指导学生去寻求问题的答案，在探索的过程中发现物理的乐趣。
善于发现问题，提出问题是一切创造发明的基础。
提问在课堂教学中很明显是非常重要的一部分，提问无疑可以集中学生的注意力，提高学生的兴趣，更重要的是培养学生的思维能力和想象力，以及独立思考的习惯，充分发挥学生的主观能动性。
学生的回答也是对课堂教学的反馈，教师可以从中获得信息并加以分析，以决定进一步的教学活动的展开，也就是说，提问在课堂教学中是不可舍弃的重要部分。
3.2用生活中的例子引发学生的思考
我们学习物理是为了服务于生活，应用于实际。
所以物理与我们的生活息息相关，创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。
现实生活中很多现象可以用物理知识解释，可以用这些例子引导学生思考相对应的物理问题，让学生自己发现其中的奥妙。
比如，在讲授静电这一节内容时，可以让学生联想脱毛衣时有噼噼啪啪的声音等等。
物理教学中，教师应该从实际出发，以生活情境中的物理带入到课堂中，充分引起学生的共鸣，不应该把物理单独分离出来，使得物理显得非常高深和乏味。
这样才能引起学生的兴趣和对物理学习的欲望。
3.3“爆破式”教学，举一反三
所谓爆破式教学，即由一个知识点联系到其他知识点，使物理学习更加整体和系统，使各个知识紧密的联系在一起，形成一个知识网络。
这样学生学习更加的扎实，也更易于应用。
比如在讲授透镜这一节内容时，可以就光的折射原理介绍透镜的原理，以及凸面镜，凹面镜和凸透镜，凹透镜的区别。
教师要求学生运用所学的知识，学会举一反三，解决类似或相关的问题。
例如学习了“光的传播”这一节之后，可以让学生讨论在生产生活中有哪些例子是应用到这一知识的；让学生自己阅读课本中讲光速的那一段资料，然后放映“百米跑”的录象片段，让学生思考：
如果自己是记时员，该在什么时候开始按秒表？
学生实践巩固和扩大知识，同时也是吸收、转化知识为能力的过程。
此外，实际应用中，可以由一道题的讲解拓展延伸，进而复习回顾其他章节的知识，有利于学生对以往学习的知识加深记忆。
4、学生式主体
4.1、及时反馈是提高教学质量的有效手段
课堂上学生的举止表情，都反映着他们的内心想法。
比如，当老师问了一个问题的时候，如果学生避开你的眼神，那么就意味着这个学生对回答这个问题没有信心或者兴趣，而有的学生想要回答但是不好意思举手，就会用较为期待的目光注视老师，这个时候，教师就应该注意到这个学生的心情，请他来回答，这样学生会感觉到自己受到重视，更喜欢这门课程。
总结下来，获得反馈交流信息的方法很多：
1、课堂提问：
通过提问得知学生是否接受或者理解本节课的内容。
学生的答案可以显示出对于课程的掌握程度，不同基础程度的学生对课程的掌握程度会有不同，教师应该分析整合学生给出的反馈信息，以确定下一步教学活动的展开。
尤其是对于一些重难点，教师更应该重视每个学生对此不同的掌握程度和理解，及时的做出反应，不能盲目的只要求完成教学任务而不结合学生的实际情况。
2、课堂练习：
在课堂讲解知识点的同时适当穿插相关练习，既能很好地检测学生停课和掌握知识的情况还能提高学生自主学习的能力，从而提高教学效率。
3、课后意见总结、通过学生听课后的放映以及获取知识的程度，让学生结合自身的接受能力对教师提出教学意见，教师及时接受并从中分析总结教学经验，以便日后能更好的教学，真正体现了以学生为主体，从教转化为学的教学理念，从而提高教学质量。
4.2探究有效的学习过程
学生是课堂教学中的主体存在，教师在教学活动的不断进行中，要以实践为指导，不断的思考和探究，引导学生发掘最适合自己的，最有效的学习方法。
所谓有效的学习过程，就是要求最省时间，最让学生接受的方法，在教学进展不断推进的过程中，达到师生和谐的最优化。
学生的阅历年龄有限，提出的问题不见得会很有深度或者能够触及到现象的本质，这就需要教师作为一个引导者，或者启发者的身份，促使学生发挥其主观能动性，积极主动的探寻物理的奥秘，发现物理的美和乐趣。
4.3最大限度地调动所有学生的积极性和主动性物理
在课堂上，学生的状态是非常影响课堂气氛和教学效果的，不论教师讲的多么好，学生的状态是“油盐不进”那么教学效果可想而知。
教师给予学生关注，同时也要获得学生对自己的关注，使学生的精力都集中在课堂的学习之中。
让所有的学生在课堂上都处于积极的活动状态。
如，教师不断地提出（或让学生不断地发现）问题，让学生随时准备答题；再者，让所有的学生都能享受学习活动成功时的快乐。
如，对不同基础程度的学生给予不同的学习任务和目标，基础好的学生可以给一些相对有些难度的问题，而基础较差的学生要做一些基础的题目。
这样不会挫伤学生的学习积极性，一点点的进步，最后完成教学目标。
最后，要引导学生主动自主的去学习，教师不应该一节课一气儿讲到底，更应该留给学生思考和消化的时间。
4.4非常关爱学生
所谓学生式主题不单单指课堂中以学生的“学”为主，更重要的是整个与学生相处的教学活动中，热爱每一个学生。
这也为更好的课堂教学效果奠定了基础。
特别是那些所谓的差生，要尊重他们的人格，耐心细致地帮助他们学习，做每个学生的良师益友。
作为教师妥善处理课堂上的不正常情况是我们必须做的。
如，有的学生上课随便讲话、做小动作、抄袭作业、考试作弊等，教师要以文明的举止，动之以情，晓之以理，耐心教育和疏导学生。
中学生正是处于一个敏感的年龄，他们一些特别的举动，其实只是希望可以得到更多的关注，老师在这个时候就要给予他们相应的关怀，切忌体罚和变相体罚学生。
个别不良的行为，教师可用一些无声的语言，比如，有时给学生一个目光就可以了。
此外，关心学生的身心是非常重要的，教师要关注学生的身体状况，当学生的身体状况好时，教师可以让学生多接受些知识；而学生的身体状况不好时，少让学生学习。
比如，学生刚上一节体育课后，要尽量少学内容。
要让学生带着愉快的心情上课，教师要善于发现学生中不正常的心态，正确地加以引导。
5、实地教学技巧
5.1实验教学
5.1.1多做和做好演示实验
首先，演示实验不能知识做做样子，实验的现象要给学生看得清楚。
通过对实验现象的观察，使学生对这个物理现象有更深一步的认识，更加强化了他们的记忆。
之前的科学家证明，人对于记忆的保存，大多数可以长久记忆的信息都来源于眼睛，即图像所给予的记忆更加深刻。
此外，演示实验可以激发学生对于物理的兴趣，更容易得到他们的关注。
5.1.2适当增加分组实验
分组实验是物理课堂教学不可缺少的手段，如把有的演示实验改为分组实验，让学生在充分动手的情况下，培养自己的多种素质。
学生在分组实验中，通过自己动手，更加深刻的学习到了其中蕴含的物理知识。
并且小组实验中学生相互讨论也可以引发他们对相关的知识思考和学习。
5.1.3课堂教学要注重能力训练，从而提高教学效率
安排学生的课外小实验、小制作及实验题，使学生的动手能力更强。
有些实验受限于时间和地点的因素，但是很多这样的实验又可以使学生获得更多的知识，这样的实验可以安排成家庭作业，让学生自己回家完成。
5.2目标明确，全面具体
明确具体、全面的教学目标是保证课堂教学实效性的重中之重。
在制定总体教学目标时，要先把教学内容分解成一个个具体的阶段小目标，首先完成每课的小目标，然后完成好章节目标，从而达到最终完成总体目标。
在教学中要做到教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学，每一个教学目标都要落到实处，高效完成教学任务。
在制定教学目标时还要注意以下两点：
1、总体目标和个体目标要明确，全体学生和个体的差异是不可忽略的。
2、要注重三维目标的制定，现代教学不但是要把知识教授给学生，更重要的是要重视学生个体精神行为个性的发展和形成，无论是情感还是态度都是教学目标中不可分割的重要部分。
5.3优化时间，把握教学节奏
课堂的时间非常的有限，并且，根据中学生的心理特点，中学生能在课堂上完全集中精力的时间久更加有限了，这就需要教师对时间完美的把握。
要提高课堂教学的效率最重要的是合理的优化时间，课堂的分分秒秒都是很宝贵的，教学的节奏非常难以把握，慢节奏的教学容易使学生失去兴趣，昏昏欲睡；节奏太快又让学生无法掌握知识，这需要教师自习揣摩节奏的快慢。
所以，课堂中没有必要的内容必须减免，废话更是不能有，当然，调节课堂气氛的俏皮话是可以的，可以使学生精神一振。
更重要的是学生一节课能保持精神高度集中的时间是很有限的，教师需要不断用新鲜的信息区刺激他们，让他们能够集中精神在课堂教学当中。
以最少的时间和精力完成最高的教学目标是每个教师需要不断追求的。
5.4现代教学媒体的应用
教学媒体的应用可以演示很多无法再课堂完成的实验，或者静态图片及文字表述不清楚的现象等等，这些都为课堂教学带来了便利，尤其是现代媒体的应用也会节省很多的时间和精力，所以，现代教师应该具备使用现代教学媒体的技能和意识。
6、注重教学反思，促进课堂教学质量
记得有人说过“教无定法，教学是一门遗憾的艺术”。
因为我们的教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
所以我们自己每上一节课，那么这堂课就是我们实践中积累的经验，经验不少经历，经验是在经历后自己反思总结进一步得出的可以被套用实行的有效言论或者是方法。
这就需要教师对上过的课程进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合情况，学生课堂上的反应，对于学习任务的完成情况，已经教学的进展都是教师需要关注并从中总结的。
教学，尤其是课堂教学具有其明确的目的。
无论怎样的课程改革教师们想要追求的都是“有效的教学”。
在新课标的指导下，教师应该理论指导实践，以教师的引导作用，带领学生充分发挥自主性，更加逐步提高教学效果。
7、结束语：
总之，要提高课堂教学效果不是任何理论的学习就可以达到的，我们需要在不断的实践过程中摸索，更要关注学生的需求，只有当老师和学生达到高度统一才可以更加提高教学效果。
我们人民教师是不会放弃不断追求和探索高效的教学的道路的。
总而言之，而在具体实施的过程中，怎样的改革或者方法可以达到最好的效果，这是需要我们教师不断探索和总结的。
8、参考文献：
陈志明，物理实验教学与新课标实施【J】湖南中学物理2004
陈力，在情境中猜想，在探究中验证【J】教育实践与探究2004
萨兰（英）、奈塞尔（德），求索的心灵：
苏格拉底对话教学法的理论与实践2010-04
学校改进：
理论和实证研究2010-08
巴里特（美），教育的现象学研究手册2010-03
CourseSyllabus,The:
ALearning-CenteredApproach.（2008）
《中国校园导刊》2010年第12期《浅谈“有效课堂教学模式”》
《基础教育参考》2011年12期刘大华“三三三”有效教学法
朱永新教育的奇迹 2009年08月
优化课堂教学方法丛书-教学评价技能
课堂教学的组织形式与教学实施（中）-北京师联教育科学研究所
李明新构建主体性课堂教学2002
课程与课堂教学2002
处理课堂教学资源的能力
升级会员 