片段式作文范文.docx
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片段式作文范文
片段式作文范文
【篇一：
写片段作文的要求】
写片段作文的要求
同学，你喜欢写作文吗？
你练习过写片段作文吗？
写片段作文，就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、景、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。
例如写事件的一个情节、一个场面；写人物的外貌、行动、语言、心理活动；写场景的一个角落、一个镜头；写物体的形状、色彩、方位、陈设；写动物的样子、特征、动作，等等。
经常练习写片段作文可以提高写作能力，还能为立意选材，布局谋篇的大作文积累素材，练好扎实的写作基本功。
那么，写好片段作文的要求是什么呢？
（一）要把内容写得具体
“空洞无物”是一些同学在作文中常犯的毛病，有的同学无论是叙述一人一事，还是描写一景一物都喜欢笼统地叙述，用一些大词概括，这样，写出的作文就不能给人留下深刻的印象。
片段作文训练，就要求我们如实地描写所见、所闻、所感，把内容写得具体、生动、形象。
要把作文内容写得具体，必须细致观察事物，这和写生一样。
写生是把眼睛看到的东西用笔描绘出来。
我们用语言描述事物也是这样。
首先要用眼睛抓住事物的特征，而且要认真地看，确实认识了才能动笔写。
只有观察得全面、细致，才会写得具体、真切。
因此，我们练习写片段作文，首先要学会并掌握观察的方法。
应当怎样观察事物呢？
被观察的事物不同，观察的重点也不相同。
观察人，重点要看人物的外貌、行动、语言，分析人物的心理活动。
如：
两个红军战士
吹笛子的是一位老红军。
他坐在石头上，赤着脚，身上的衣服很破了，腰里挂着驳壳枪，帽子上的五角星红得十分鲜艳。
他颧骨很高，额上的皱纹很深，浓浓的眉毛下面，一双眼睛特别有神。
一位十几岁的小红军偎依在他的身旁，右手托着下巴，侧着耳朵倾听。
小红军也赤着脚，衣服也很破，搂着一支跟他差不多高的步枪。
这篇文章运用细节描写，勾勒出一老一少两位红军战士的神态。
描写得简练、生动，富于生活感。
阅读这段文字以后，这两位英雄的战士就仿佛浮现在我们眼前一样。
作者为什么能描写得这样形象逼真呢？
这是由于作者在仔细观察他们的容貌、服饰、举止、神态等方面，抓住了他们的一些特点，又如实地描写出来。
你瞧，战士们的衣服“很破”，“腰里挂着驳壳枪”，表明他们的生活很艰苦，经受了战火的考验；老红军的“眼睛特别有神”，表露出他对胜利充满信心，对未来充满希望；小红军“右手托着下巴，侧着耳朵倾听”，好像那悠扬的笛声，引起他对无限美好未来的憧憬。
作者观察了人物的整体形象，又观察到了人物的细节特征，才描写得这样感人至深。
观察一个人，除了观察人物的外貌、服饰外，还要重点注意人物说了什么，做了什么，想了什么。
要多侧面、多角度地观察一个人，抓住特征表现出来，才能把人物形象写得丰满，性格突出，给人的印象更深刻，更鲜明。
观察事，重点要观察事情的发生、发展、高潮和结果。
如：
忆铁人
一天，他带我到家属基地去。
刚踏进托儿所外门，就听见哇哇的哭声。
铁人急步推开保育室的门进去，只见一个小娃正坐在地上哭鼻抹泪。
铁人提高声音问：
“阿姨呢？
”一个敦实淳朴的中年职工家属，抱着个孩子匆匆走来。
铁人激动地批评她：
“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？
?
?
”她望着铁人，不做声，不辩解。
?
?
赶我们回去的时候，一位干部随车到前边办点事。
当他到了地点下车时，说：
“老铁同志，刚才你批评的那个阿姨是个好同志。
她抱的是别人的孩子，坐在地上哭的那个娃，倒是她的亲骨肉咧！
”铁人睁大了眼：
“噢？
?
?
咳！
”他向司机喊道：
“掉头，回去！
”小车急扭过去，冲向托儿所。
一下车，铁人就闯进门，四下找着，发现那小娃已洗净了泪眼，正坐在小凳上抱着球玩。
他一把把娃娃举起来看着，看着，紧紧地搂在胸前。
这篇短文记叙了铁人视察托儿所的一件事，表现了铁人关心群众，勇于承认错误，严格要求自己的高尚品质。
先写铁人批评阿姨任石油工人孩子哭；次写铁人领悟到错怪了阿姨的心境；最后写铁人再次前去看孩子和阿姨。
作者按照事情的发生、发展、结束的顺序观察和写作，事情的前因后果十分清楚、明白。
叙事离不开写人，只有细致地写出人物的活动，才能把故事写得有血有肉，具体生动。
你看，当铁人明白批评错了阿姨以后，作者观察了铁人的神态和语言，刻画他“睁大了眼睛”，展现出铁人恍然大悟的神情：
“噢?
?
咳！
”仅两个字的语言描写，突出了铁人是多么内疚啊！
这个实例使我们懂得，观察一件事，要调查研究它的全过程。
细看故事是怎样发生的，怎样发展的，结果又是怎样的。
既要观察事情的进程，又要观察人物的表现。
一件事写得生动感人，是与作者认真细致的观察分不开的。
观察环境，重点还要看各种陈设、建筑位置、物体的轮廓和构造。
如：
三味书屋
书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古树底下有一只梅花鹿。
画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。
学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，东北角上的那张是鲁迅用过的。
当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。
《三味书屋》是鲁迅小时候上学的地方。
作者为什么能写得这样具体、真切呢？
这是由于作者身临其境地进行了认真地观察，所以才能具体如实地写出来。
观察环境，还要按照方位，有一定的顺序。
这段文字先写书屋正中，墙上有一幅画，画前面正中是先生的座位；再写四面是学生的书桌；最后写东北角上鲁迅用过的书桌。
全段仅用六句话，就把鲁迅小学时候学习的环境，交待得一清二楚。
观察环境要按一定的顺序进行，由远及近，或由近及远，或从外到里，或从里到外，或从左到右，或从上到下，或从中间到四周，或从四周到中间。
不管按照什么顺序观察，都要抓住环境特点，确定好观察点，按照空间位置的顺序仔细看，才能把环境写得既有条理，又形象逼真，使人读后有身临其境的感觉。
观察景物，要看清景物的形状、色彩和动态。
世上千景万物，总各有一定的样子，具有不同的色彩，而它们的姿态又是各式各样的。
如：
小城
小城里每一个庭院都栽了很多树。
有桉树，椰子树，橄榄树，凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
初夏，桉树叶子发散出来的香味，飘得满街满院都是。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。
小城的花园更美。
这里栽着许许多多榕树。
一棵棵榕树就像一顶顶撑开着的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮阳光，挡风雨。
树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
这段景物描写，就像是一幅恬静优美的风景画，使我们受到强烈感染，引起感情上的共鸣：
小城多美，多么可爱啊！
所以产生这样的效果，是因为作者描绘了树木的颜色、形状和动态。
你看，“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在从天际飘来的一片红云中。
”用“红云”作比，贴切地写出了凤凰树花的颜色和形状；用“热闹，笼罩，飘来”等词，形象地勾勒了凤凰树花盛开时的动态。
你再看，“一棵棵榕树就像一顶顶撑开着的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮阳光，挡风雨。
”用“绿绒大伞”作比，把榕树的颜色、形状描绘得十分形象；而“密不透风”，则夸张地写出了树叶的茂密。
“撑开”，准确而鲜明地写出了榕树的姿态。
由于作者观察得精细，抓住了小城景物特征——凤凰树花和榕树的特征，才把小城的景物写得有声有色，充满诗情画意，使人产生“人在画中”的感触。
观察描写景物，还应该把自己的体验写进去。
这就要求我们，不仅用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用嘴尝，用手摸，用这五种器官观察、体验，能多角度、多侧面地接受信息，把观察、体验到的景物全面地、真实地描绘出来。
除注意观察环境、观察景物外，还要注意不同季节、不同时间、不同气候下，环境、景物的不同变化。
同一环境、景物，春、夏、秋、冬，各不相同；早上、中午、晚上、夜间，也不一样；而在风、雪、雨、雾、霜中，更有差异。
从上面讲的看来，必须在平日养成观察的习惯，并且善于观察。
只有在生活中，时时、事事、处处都注意观察，做生活中的有心人，才能获得丰富的写作素材，把文章写得具体、形象、生动。
（二）叙事要做到条理清楚
“言之有序”，是写好片段作文的第二个要求。
一个片段是由一个个句子组成的。
片段要一句一句地叙述，先说什么再说什么，最后说什么，要有一定的顺序，条理要清楚。
写人叙事的片段，可以采取先总述，后分述的方法。
总述部分，可以对所写的人和事先做总的叙述和介绍，使读者先对人和事有个完整的印象，然后再举出实例，具体加以介绍和叙述。
如：
推车
王小刚同学是个助人为乐学习雷锋的好孩子。
有一天放学后，他背着书包走在马路上，看见有位农民伯伯吃力地拉着一辆满载蔬菜的车，慢慢地在上坡。
王小刚三步并做两步地跑过去，把书包挂在后车帮上，弓着背、弯着腰，猛地一推后槽帮，那车轱辘突然陷进了一块小洼地，一动也不动。
小刚抬起头，看了农民伯伯一眼，大声喊：
“一、二、三！
”猛地一使劲，车又平缓地上了路。
农民伯伯望着小刚涨红的面孔，感激地说：
“谢谢你！
”小刚摆摆手，背起书包回家了。
这段文字的开头，先用一句话对王小刚做了总的介绍。
这样，我们就对王小刚有了总的印象：
助人为乐。
他到底怎样助人为乐呢？
接下去，叙述了一件具体事情，采取了先总后分的写法。
总述，要写得概括，一般可用二三句话点明总的情况；分述，要具体地把事情的来龙去脉，把人物怎么想的，怎么做的，一一具体地写出来。
写出事情的特点、人物的特征，才能给人留下深刻印象。
为了表达的需要，也可颠倒总述、分述的位置，先分述，再总述。
写人的片段离不开写事，因此可以按照事情发生先后的顺序叙述。
雨夜
夜很深了，周总理还在灯下紧张地工作。
突然一阵雷声，下起大雨来了。
不一会儿，邓妈妈一手打着雨伞，一手拿着雨衣，来到小郭站岗的地方。
邓妈妈对小郭说：
“总理让我给你送雨衣来了，快披上吧。
”
邓妈妈帮小郭披上了雨衣，又说：
“总理让我告诉你，打雷下雨的时候，不要站在大树下。
”小郭听了，激动得说不出话来。
这个感人至深的故事，记叙了敬爱的周总理让邓妈妈送雨衣给警卫战士小郭，并叮嘱小郭，打雷时，不要站在树下。
这篇短文，为什么脉络写得那么清楚、有条有理呢？
这是因为作者严格地按照事情的发生、发展和结果的顺序，一步步地有条理地写出来的。
按照顺序写，动笔之前，应该反复考虑文章的内容，什么先写，什么后写，怎样开头，怎样结尾，段与段之间怎样过渡，怎样照应，文章的脉络要理得一清二楚，然后再动笔写。
状物的片段，还要特别注意描写顺序，使句与句之间衔接紧凑，意思连贯。
如：
我的“小花鹿”
小花鹿可真讨人喜欢。
圆圆的脑袋上，一对粉红色的小耳朵向上竖着，仿佛在倾听周围的动静。
脸上嵌着两只明亮的眼睛，透蓝的眼眶里，那圆溜溜的黑眼珠还真有神采呢！
一张小嘴微微撅着，像是要跟我说话。
“小花鹿”的身体是桔黄色的，上面还有大红色的梅花斑纹。
它那条又小又短的尾巴向上翘着，显出一副调皮的样子。
我在它的脖子上系了一条绿丝带，打了个蝴蝶结。
这一下，它变得更加神气和漂亮了。
它整天静静地蹲在我的写字台上。
这是一段状物的文字。
状物，就是对动物、植物、器具、建筑等做具体生动的描摹，类似美术中的素描或写生。
这段文字，先写小花鹿的脑袋，再写身体，接着写尾巴，最后写脖
子上的装饰物。
而脑袋，又是依照耳朵——眼睛——嘴的顺序从上到下写的，句与句之间衔接得也很紧凑，条理分明，丝丝入扣。
写景状物，要紧的是抓住特征，有条不紊，写得具体生动，给人以亲眼所见、身临其境的感受。
通过以上实例分析，我们可以领悟到，写好任何一个片段，重要的是要按照顺序观察，按照顺序描述，只有这样，才能写得有条理。
（三）围绕中心展开段落
一篇文章，从开头到结尾，是一个有机的整体，它的每个段落，都紧紧围绕中心意思展开。
一段文章，实际就是一篇文章的雏形。
每个段落，都有各自不同的中心。
这一段文字，就是围绕这个中心展开的。
凡是中心明确的段落，人们读后就能抓住这段话的主要内容。
而中心模糊的段落，材料必然组织得紊乱，使人读了不知所以然，给人留下的印象就淡漠了。
一个段落的结构，一般可以分为三部分：
段的中心，段的展开，段的收笔。
段的中心，往往用一句话来概括，点明本段的主要意思、写作重点和范围。
全段围绕这句话选择材料，组织材料，展开段落。
段的收笔，指的是一个段落的结束句。
这些段落，中心句写在开头，开宗明义指示读者。
下面内容就是围绕一个中心展开的：
松鼠
松鼠喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。
只要有人触动一下树干，它就躲在树枝底下，或者连蹦带跳地逃到别的树上去。
晴朗的夏夜，松鼠喜欢在树上高兴地跳着叫着，互相追逐。
它们好像怕强烈的阳光，白天常常躲在窝里歇凉；只有树枝被风刮得乱摇晃的时候，它们才到地面上来，但从来不接近人的住宅。
这段话讲的是松鼠的生活习性。
全段的第一句话就是这个段落的中心句，它揭示了全段的主要内容，规定了所叙述的范围。
段的展开部分，具体描述了松鼠“怕人”，喜欢“跳着叫着”、“怕阳光”、“不接近人的住宅”等几方面特点。
由此可见，段的展开部分写什么，怎么写，都要围绕段的中心进行叙述。
只有这样，才能既突出了段的中心，又能叙述具体。
有些段，中心句写在段的中间。
这种中心句有承上启下的过渡作用。
如：
南京长江大桥
清晨，我来到南京长江大桥。
今天的天气格外好，天空飘着朵朵白云。
大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。
波涛滚滚的江水中九个巨大的桥墩稳稳地托住桥身。
正桥连接着22孔引桥，仿佛一条钢铁巨龙卧在大桥上面。
大桥分为两层。
底下一层是火车道，铺着双轨；上面一层是公路，公路两边是人行道。
宽阔的公路上，行人车辆穿梭似的来来往往。
这段话的中心是：
“大桥在明媚的阳光下，显得十分壮丽。
”它夹在八句话的中间，把本段自然分为两个层次。
前一个层次，依次交待了人物、时间、地点；后一个层次，具体叙述大桥究竟怎样“壮丽”。
中心句把两层意思巧妙地连接起来了。
【篇二：
写片段作文的要求】
小学片段作文指导
写片段作文的要求
同学，你喜欢写作文吗？
你练习过写片段作文吗？
写片段作文，就是在练习写一篇完整的记叙文之前，就人、事、景、物的某个断面或局部进行的单项写作训练。
例如写事件的一个情节、一个场面；写人物的外貌、行动、语言、心理活动；写场景的一个角落、一个镜头；写物体的形状、色彩、方位、陈设；写动物的样子、特征、动作，等等。
经常练习写片段作文可以提高写作能力，还能为立意选材，布局谋篇的大作文积累素材，练好扎实的写作基本功。
那么，写好片段作文的要求是什么呢？
（一）要把内容写得具体
“空洞无物”是一些同学在作文中常犯的毛病，有的同学无论是叙述一人一事，还是描写一景一物都喜欢笼统地叙述，用一些大词概括，这样，写出的作文就不能给人留下深刻的印象。
片段作文训练，就要求我们如实地描写所见、所闻、所感，把内容写得具体、生动、形象。
要把作文内容写得具体，必须细致观察事物，这和写生一样。
写生是把眼睛看到的东西用笔描绘出来。
我们用语言描述事物也是这样。
首先要用眼睛抓住事物的特征，而且要认真地看，确实认识了才能动笔写。
只有观察得全面、细致，才会写得具体、真切。
因此，我们练习写片段作文，首先要学会并掌握观察的方法。
应当怎样观察事物呢？
被观察的事物不同，观察的重点也不相同。
观察人，重点要看人物的外貌、行动、语言，分析人物的心理活动。
如：
两个红军战士
吹笛子的是一位老红军。
他坐在石头上，赤着脚，身上的衣服很破了，腰里挂着驳壳枪，帽子上的五角星红得十分鲜艳。
他颧骨很高，额上的皱纹很深，浓浓的眉毛下面，一双眼睛特别有神。
一位十几岁的小红军偎依在他的身旁，右手托着下巴，侧着耳朵倾听。
小红军也赤着脚，衣服也很破，搂着一支跟他差不多高的步枪。
这篇文章运用细节描写，勾勒出一老一少两位红军战士的神态。
描写得简练、生动，富于生活感。
阅读这段文字以后，这两位英雄的战士就仿佛浮现在我们眼前一样。
作者为什么能描写得这样形象逼真呢？
这是由于作者在仔细观察他们的容貌、服饰、举止、神态等方面，抓住了他们的一些特点，又如实地描写出来。
你瞧，战士们的衣服“很破”，“腰里挂着驳壳枪”，表明他们的生活很艰苦，经受了战火的考验；老红军的“眼睛特别有神”，表露出他对胜利充满信心，对未来充满希望；小红军“右手托着下巴，侧着耳朵倾听”，好像那悠扬的笛声，引起他对无限美好未来的憧憬。
作者观察了人物的整体形象，又观察到了人物的细节特征，才描写得这样感人至深。
观察一个人，除了观察人物的外貌、服饰外，还要重点注意人物说了什么，做了什么，想了什么。
要多侧面、多角度地观察一个人，抓住特征表现出来，才能把人物形象写得丰满，性格突出，给人的印象更深刻，更鲜明。
观察事，重点要观察事情的发生、发展、高潮和结果。
如：
忆铁人
一天，他带我到家属基地去。
刚踏进托儿所外门，就听见哇哇的哭声。
铁人急步推开保育室的门进去，只见一个小娃正坐在地上哭鼻抹泪。
铁人提高声音问：
“阿姨呢？
”一个敦实淳朴的中年职工家属，抱着个孩子匆匆走来。
铁人激动地批评她：
“钻工们在一线苦战，你却任由他们的孩子哭？
?
?
”她望着铁人，不做声，不辩解。
?
?
赶我们回去的时候，一位干部随车到前边办点事。
当他到了地点下车时，说：
“老铁同志，刚才你批评的那个阿姨是个好同志。
她抱的是别人的孩子，坐在地上哭的那个娃，倒是她的亲骨肉咧！
”铁人睁大了眼：
“噢？
?
?
咳！
”他向司机喊道：
“掉头，回去！
”小车急扭过去，冲向托儿所。
一下车，铁人就闯进门，四下找着，发现那小娃已洗净了泪眼，正坐在小凳上抱着球玩。
他一把把娃娃举起来看着，看着，紧紧地搂在胸前。
这篇短文记叙了铁人视察托儿所的一件事，表现了铁人关心群众，勇于承认错误，严格要求自己的高尚品质。
先写铁人批评阿姨任石油工人孩子哭；次写铁人领悟到错怪了阿姨的心境；最后写铁人再次前去看孩子和阿姨。
作者按照事情的发生、发展、结束的顺序观察和写作，事情的前因后果十分清楚、明白。
叙事离不开写人，只有细致地写出人物的活动，才能把故事写得有血有肉，具体生动。
你看，当铁人明白批评错了阿姨以后，作者观察了铁人的神态和语言，刻画他“睁大了眼睛”，展现出铁人恍然大悟的神情：
“噢?
?
咳！
”仅两个字的语言描写，突出了铁人是多么内疚啊！
这个实例使我们懂得，观察一件事，要调查研究它的全过程。
细看故事是怎样发生的，怎样发展的，结果又是怎样的。
既要观察事情的进程，又要观察人物的表现。
一件事写得生动感人，是与作者认真细致的观察分不开的。
观察环境，重点还要看各种陈设、建筑位置、物体的轮廓和构造。
如：
三味书屋
书屋正中的墙上挂着一幅画，画上的古树底下有一只梅花鹿。
画前面，正中是先生的座位，一张八仙桌，一把高背椅子，桌子上照老样子整齐地放着笔墨纸砚和一把戒尺。
学生的书桌是从自己家里搬来的，分列在四面，东北角上的那张是鲁迅用过的。
当年鲁迅就在那里读书、习字，有时把纸蒙在《西游记》一类的小说上描绣像。
《三味书屋》是鲁迅小时候上学的地方。
作者为什么能写得这样具体、真切呢？
这是由于作者身临其境地进行了认真地观察，所以才能具体如实地写出来。
观察环境，还要按照方位，有一定的顺序。
这段文字先写书屋正中，墙上有一幅画，画前面正中是先生的座位；再写四面是学生的书桌；最后写东北角上鲁迅用过的书桌。
全段仅用六句话，就把鲁迅小学时候学习的环境，交待得一清二楚。
观察环境要按一定的顺序进行，由远及近，或由近及远，或从外到里，或从里到外，或从左到右，或从上到下，或从中间到四周，或从四周到中间。
不管按照什么顺序观察，都要抓住环境特点，确定好观察点，按照空间位置的顺序仔细看，才能把环境写得既有条理，又形象逼真，使人读后有身临其境的感觉。
观察景物，要看清景物的形状、色彩和动态。
世上千景万物，总各有一定的样子，具有不同的色彩，而它们的姿态又是各式各样的。
如：
小城
小城里每一个庭院都栽了很多树。
有桉树，椰子树，橄榄树，凤凰树，还有别的许多亚热带树木。
初夏，桉树叶子发散出来的香味，飘得满街满院都是。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在从天际飘来的一片片红云中。
小城的花园更美。
这里栽着许许多多榕树。
一棵棵榕树就像一顶顶撑开着的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮阳光，挡风雨。
树下摆着石凳，每逢休息的日子，石凳上总是坐满了人。
这段景物描写，就像是一幅恬静优美的风景画，使我们受到强烈感染，引起感情上的共鸣：
小城多美，多么可爱啊！
所以产生这样的效果，是因为作者描绘了树木的颜色、形状和动态。
你看，“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在从天际飘来的一片红云中。
”用“红云”作比，贴切地写出了凤凰树花的颜色和形状；用“热闹，笼罩，飘来”等词，形象地勾勒了凤凰树花盛开时的动态。
你再看，“一棵棵榕树就像一顶顶撑开着的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮阳光，挡风雨。
”用“绿绒大伞”作比，把榕树的颜色、形状描绘得十分形象；而“密不透风”，则夸张地写出了树叶的茂密。
“撑开”，准确而鲜明地写出了榕树的姿态。
由于作者观察得精细，抓住了小城景物特征——凤凰树花和榕树的特征，才把小城的景物写得有声有色，充满诗情画意，使人产生“人在画中”的感触。
观察描写景物，还应该把自己的体验写进去。
这就要求我们，不仅用眼睛看，还要用耳朵听，用鼻子闻，用嘴尝，用手摸，用这五种器官观察、体验，能多角度、多侧面地接受信息，把观察、体验到的景物全面地、真实地描绘出来。
除注意观察环境、观察景物外，还要注意不同季节、不同时间、不同气候下，环境、景物的不同变化。
同一环境、景物，春、夏、秋、冬，各不相同；早上、中午、晚上、夜间，也不一样；而在风、雪、雨、雾、霜中，更有差异。
从上面讲的看来，必须在平日养成观察的习惯，并且善于观察。
只有在生活中，时时、事事、处处都注意观察，做生活中的有心人，才能获得丰富的写作素材，把文章写得具体、形象、生动。
（二）叙事要做到条理清楚
“言之有序”，是写好片段作文的第二个要求。
一个片段是由一个个句子组成的。
片段要一句一句地叙述，先说什么再说什么，最后说什么，要有一定的顺序，条理要清楚。
写人叙事的片段，可以采取先总述，后分述的方法。
总述部分，可以对所写的人和事先做总的叙述和介绍，使读者先对人和事有个完整的印象，然后再举出实例，具体加以介绍和叙述。
如：
推车
王小刚同学是个助人为乐学习雷锋的好孩子。
有一天放学后，他背着书包走在马路上，看见有位农民伯伯吃力地拉着一辆满载蔬菜的车，慢慢地在上坡。
王小刚三步并做两步地跑过去，把书包挂在后车帮上，弓着背、弯着腰，猛地一推后槽帮，那车轱辘突然陷进了一块小洼地，一动也不动。
小刚抬起头，看了农民伯伯一眼，大声喊：
“一、二、三！
”猛地一使劲，车又平缓地上了路。
农民伯伯望着小刚涨红的面孔，感激地说：
“谢谢你！
”小刚摆摆手，背起书包回家了。
这段文字的开头，先用一句话对王小刚做了总的介绍。
这样，我们就对王小刚有了总的印象：
助人为乐。
他到底怎样助人为乐呢？
接下去，叙述了一件具体事情，采取了先总后分的写法。
总述，要写得概括，一般可用二三句话点明总的情况；分述，要具体地把事情的来龙去脉，把人物怎么想的，怎么做的，一一具体地写出来。
写出事情的特点、人物的特征，才能给人留下深刻印象。
为了表达的需要，也可颠倒总述、分述的位置，先分述，再总述。
写人的片段离不开写事，因此可以按照事情发生先后的顺序叙述。
雨夜
夜很深了，周总理还在灯下紧张地工作。
突然一阵雷声，下起大雨来了。
不一会儿，邓妈妈一手打着雨伞，一手拿着雨衣，来到小郭站岗的地方。
邓妈妈对小郭说：
“总理让我给你送雨衣来了，快披上吧。
”
邓妈妈帮小郭披上了雨衣，又说：
“总理让我告诉你，打雷下雨的时候，不要站在大树下。
”小郭听了，激动得说不出话来。
这个感人至深的故事，记叙了敬爱的周总理让邓妈妈送雨衣给警卫战士小郭，并叮嘱小郭，打雷时，不要站在树下。
这篇短文，为什么脉络写得那么清楚、有条有理呢？
这是因为作者严格地按照事情的发生、发展和结果的顺序，一步步地有条理地写出来的。
按照顺序写，动笔之前，应该反复考虑文章的内容，什么先写，什么后写，怎样开头，怎样结尾，段与段之间怎样过渡，怎样照应，文章的脉络要理得一清二楚，然后再
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