语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文.docx
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语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文
语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文
《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。
全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：
百草园和三味书屋。
下面是小编为大家准备好内容，希望对你有所帮助。
语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文一
教学目标：
㈠知识和能力目标：
了解作家作品;积累词语、掌握音形义;体会课文写景的精妙;把握作品主题。
㈡过程和方法目标：
反复朗读课文，理清层次;结合自身实际，用心体会作者的思想感情，多角度深思课文的主题。
㈢情感、态度和价值观目标：
了解他人的成长足迹，联系自我实际，思考自己如何走好成长途中的每一步。
教学重点
1、求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;
2、语言入手理解课文中的写景和抒情;
教学难点：
描写三味书屋的部分难在两点：
1.是对这部分内容的理解困难;2.是有些难解的词语。
课文类型：
讲读课
教学方法：
根据本课内容的特点、教学的目标、教材重点，选用的教法和预计效果如下：
提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中。
比较练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化。
读写结合法——以写促读、突出“应用语文”。
谈话法、演示法——作激趣、引思，突出“与生活密切联系”，创设良好课堂气氛。
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学法指导：
1.根据单元的要求，要求学生自觉使用工具书。
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2.根据课文内容特点，要求学生做好预习和课后练习，会速读（或跳读）、研读相结合。
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教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
【教学要点】1、了解作家作品;2积累词语、掌握音形义;3、初步理清课文内容，体会作者情感。
【教学内容和步骤】
一、导入新课
童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?
今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
二、介绍鲁迅生平简历。
介绍本文。
选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时作者45岁。
他在《小引》中写道：
“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。
便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。
或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：
菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此;惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
”
三、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿záo，菜畦qí，桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，斑蝥máo，缠络chánluò，
攒cuán，珊瑚shānhú高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，陌生mò。
豁（huō）敛（liǎn）鉴赏（jiàn）人迹罕至（hǎn）觅食（mì）竹筛（shāi）秕谷（bǐ）
四、揣摩标题含义：
1、“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
2、全文叙写了作者儿时两处的生活片段。
第一部分，记叙百草园的生活;第二部分，记叙三味书屋的生活。
3、表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程
五、指明几名学生朗读课文，学生思考文章可分为几部分，从整体上感知作者的思想感情。
【明确】：
第一部分（1-9节）百草园的乐园生活
第二部分（10-24节）三味书屋的读书生活
【注意】：
学生分组讨论第9段的归属问题（第9段主要写了什么，表达了怎样的感情?
），教师朗读第9段。
明确：
第9段主要从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园原因的进行猜测，表达了作者对百草园的恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。
在内容上承上启下，在结构上有一个过渡作用。
因为第9段更多的是写对百草园的情感，所以把它归在第一部分比较合理。
六、学生快速浏览文章，用简要语言概括每一部分各写了哪些事情。
【明确】
第一部分，作者紧扣“乐园”写我在百草园的无穷乐趣。
（1节）整体介绍，突出“乐园”
（2节）百草园的美好景物
（3-6节）美女蛇的故事
（7-8节）百草园的冬天（雪地捕鸟）
第二部分，作者回忆三味书屋的读书生活。
（10节）三味书屋的陈设
（11节）对先生的印象
（12-16节）询问怪哉
（17-20节）后园寻趣
（21-23节）师生读书
（24节）课上做戏画画的事。
七、小结
学生齐读课文，更加深刻地了解文章的内容，感受作者的思想情感
八、布置作业
1.生字生词在作业本上抄写三遍。
2.解词要再理解巩固。
3、熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。
第二课时
【教学要点】欣赏百草园的景物描写，体会诸多乐趣，以及恋恋不舍百草园的感情。
【教学内容和步骤】
一、导入
鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢?
学生自由回答
二、研习第一部分
（一）.集体朗读课文第1自然段。
1、提问：
文章一开头介绍了什么情况?
学生思考并回答：
文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、名称、变迁。
2、怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。
?
“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。
百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。
“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。
3、教师小结：
第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园，引起下文回忆描写百草园。
（二）默读课文第2自然段思考下列问题：
1、百草园里有哪些景物?
2、作者是怎样写这些景物的?
3、为什么作者能把这些景物写得具体、真切、生动?
4、读了这段文章，你对百草园有怎样的印象?
（学生可在书上划线作记号，准备回答。
）
【学生思考后自由回答，教师进一步明确】
1、百草园里有哪些景物?
回答：
有“菜畦”、“石井栏”、“皂荚树”、“桑椹”、“鸣蝉”、“黄蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首乌”、“木莲”、“覆盆子”。
2、作者用了哪些确切的词语来描写这些景物的?
（出示小黑板，指名学生上黑板在括号里填上确切的词语。
）
百草园里有碧绿的菜畦，紫红的桑椹，呈现在我们眼前的是什么季节的景色?
春季（写在小黑板上）。
作者描写春季百花园景物的方位是由低处到高处，写的是静物。
在百草园里听到鸣蝉长吟声，这是什么季节?
夏季。
作者描写夏季百草园写的是动景，方位是由高处写到低处。
在百草园里能听到蟋蟀弹琴，该是什么季节了?
秋季。
记叙百草园春夏秋三季的景色，井井有条，但又错综交织，浑然一体。
作者是用什么句式把它们联系起来的?
用“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，勾画园中景色。
用了两个“不必说”，这撇开的说法已经勾画出了一幅色彩绚丽、生趣盎然的百草园景物图。
紧接着用“单是”一词提起，强调了泥墙根一带的无限趣味：
那儿还有惊险的蜈蚣，有趣的斑蝥，（动物）还有何首乌、木莲、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攒成的小球的覆盆子（植物）。
3、①在描写百草园景色时，用了哪些修辞手法?
回答：
用了“拟人”和“比喻”的修辞手法。
齐读拟人句：
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
”齐读比喻句：
“木莲有莲房一般的果实”，“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
”
②提问：
作者为什么能把百草园写得有声有色、亲切感人?
回答，小结：
这是作者对百草园景物作过细致的观察，熟悉并抓住景物的特点进行描写，在描写中又倾注了自己对百草园——这个童年乐园的热爱之情。
齐4、对百草园有怎样的印象?
回答：
百草园有美好的景色，无穷的乐趣。
5、教师小结：
第2节里文章第一部分的第二层，描写百草园景色（写在大黑板上）和童年生活的情趣。
这段文章处处表现出儿童的好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。
（三）教师范读，学生齐读。
讨论下列问题
1、文章的第3段在全文中起什么作用?
学生回答，教师小结：
起过渡（或承上启下）的作用。
从对百草园的景物的描写，过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。
2、这里写了一件什么事?
学生回答，教师小结：
这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。
这个故事带有神怪色彩，结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
3、这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?
学生回答，教师小结：
其一，故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。
这也是儿时的一种乐趣。
其二，听长妈妈的故事后，“长草”是不去的，这就限制了“我”在百草园中活动的范围，极想得到老和尚那样的飞蜈蚣，“走在百草园草丛旁边时，也常常这样想”。
这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。
这就为百草园蒙上了一层神秘的纱，诱导着儿童去涉足认识、了解它。
其三，百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说，对儿时的作者有着极大的吸引力，所以这个传说，增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。
（四）默读7、8自然段，思考回答下列问题。
1、这两段写了什么?
学生回答，教师小结：
写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
2、冬季百草园的特点，“比较的无味”该怎么理解?
——“比较的无味，雪一下，可就两样了。
”有雪则好玩，尤其是捕鸟，相对其它三季，乐趣少些，但还是有的。
3、有哪些趣味?
——拍雪人和塑雪罗汉，人迹罕至，不相宜，只好来捕鸟。
费字不多，写出儿童爱玩心理。
4、划出捕鸟动词，分析作用。
——作者对捕鸟经过的记叙，虽然仅仅用了两个句子共100个字，但写得很细致，很有层次。
第一句，简洁交代了冬季捕鸟的条件。
第二句，着重写捕鸟经过。
这之中，又是先写捕前必要的准备，创造招鸟环境和确保来鸟落网的可能，强调要先露出一块地面再撒些秕谷，支棒要短，竹筛大而多孔，绳长，人远远牵着，看鸟雀下来后再猛然一拉。
最后说明，只要掌握好以上要领，罩住鸟是不成问题的。
这一小段记叙，语序顺正而严格，绝不能任意调换。
“扫，露，支，撒，系，牵，看，拉，罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中
5、第8段写出了一位什么样的人物?
这和百草园是“我”的乐园有什么关系?
学生回答，教师小结。
第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。
字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。
这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得那么实在，那么具体。
（五）指定学生朗读第9段，引导学生进行分析。
1、“个“也许是因力……”的内容是什么?
表达了什么意思。
语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文二
1、知识与技能：
（1）抓住事物的特点，用恰当的顺序写景。
（2）学习两相对照的文章结构。
2、过程与方法：
（1）学习并运用联系比较法，进行探究学习。
（2）运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3、情感、态度、价值观：
激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
教学重难点
重点是描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法。
难点是描写三味书屋部分，对部分内容的理解以及对难解词语的理解。
教学过程
导入：
歌曲小小少年
鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。
著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
小说集：
《呐喊》《狂人日记》《彷徨》
杂文集：
《二心集》《坟》
散文集：
《朝花夕拾》《野草》
二、题目解读
文题“从百草园到三味书屋“暗示了文章的主题。
通过“百草园“的乐趣和“三味书屋“的乏味的对比，有力地批判了腐朽的封建制度对儿童身心发展的束缚。
“三味“的含义（“三味“是指“经书之味，史书之味，子书之味“。
三、课文阅读
确凿záo菜畦qí蟋蟀shuài
缠络chán觅食mì竹筛shāi
宿儒sù渊博yuān鼎沸dǐng
珊瑚shān锡箔bó倜傥tìtǎng
脑髓suǐ蝉蜕tuì攒cuán
盔甲kuī东方朔shuò敛liǎn
四、文章总析
第一部分（1-8段）：
回忆百草园的乐园生活。
又可分四层。
Ø一层（1段）：
写回忆百草园的缘由，点出是“我的乐园“，充满留恋之情。
Ø二层（2段）：
写春、夏、秋三季百草园的景色及乐趣。
Ø三层（3-6段）：
插叙长妈妈讲美女蛇的故事及“我“的感慨。
Ø四层（7-8段）：
写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣。
第二部分（9段-结束）：
回忆在三味书屋的读书生活。
可分五层。
Ø一层（9段）：
是过渡段，告别百草园去书塾读书。
Ø二层（10-11段）：
写入学的情形，介绍了书屋的陈设和对先生的印象。
Ø三层（12-16段）：
写不准提课外的问题。
Ø四层（17-20段）：
写不准去后园玩。
Ø五层（21-24段）：
写师生读书的可笑情景“我“趁先生读书入神时做游戏、画画儿。
五、文章分析
通读全文，你最喜欢那一自然段，为什么?
第九节在全文中起什么作用?
作业一
1、识记课文中词语和拼音2、熟读全文3、背诵课文第二自然段
语文经典文学从百草园到三味书屋优秀范文三
【学习目标】
1.整体感知课文内容，理清文章脉络。
2.反复朗读文章精彩描写的段落，把握文章叙事写景井然有序的特点，品味生动、准确传神的语言，丰富语汇，提高语言表达能力。
3.通过朗读发现文中的童真童趣，感受作者的情感和思想。
4.理解课文运用对比的写法，表达对两种不同生活的热爱留恋。
【学习重点、难点】
1.学习写景状物的写作方法，品味优美的语言。
2.文章表现的主题思想，插叙美女蛇故事的作用。
创设情景，导入新课：
每个人的童年，都是一片宽阔的原野，在这上面，你可以栽植世界上所有的花草，可以放飞所有的希望，可以撒播一生的幸福，可以荡漾一生的笑意。
童年是美好的，只要有一颗敏锐易感的心，童年的一切记忆都会深深留在心中。
今天我们学习《从百草园到三味书屋》，了解鲁迅先生童年的记忆。
思考作者是怎样把童年时自己对美丽自然景物的爱，对动人的民间传说的爱，对绘画的爱，对读书学习的爱，对学识渊博的人的爱，对一切新鲜活泼的生活的爱，真切动人地表现出来。
一、初读课文整体感知
1.速读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止及中间的过渡段，划上记号。
写出自己对百草园和三味书屋总体上的感受。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
（自由快乐）的百草园
（枯燥无味）的三味书屋
①用自己的话概述百草园为什么是“我的乐园”。
春夏秋季优美的景色;长妈妈讲的神秘的故事;冬天捕鸟的乐趣。
②文中的过渡段起什么作用?
表现了我对百草园的恋恋不舍和依依惜别之情。
③“我”是否知道被送到书塾去的原因?
从哪里可以看出?
最后带着情感读这一段，看谁读得好。
用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了“我”告别百草园时在心里引起的震荡、依恋和无奈的感情。
二、精读课文重点研讨
1.读第一段。
思考：
①百草园“似乎确凿只有一些野草”这句话的意思。
“似乎”与“确凿”是否有矛盾?
为什么?
不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。
不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。
之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。
②第二段写景非常精彩，你认为精彩在哪方面，为什么?
这段景物描写层次分明，从描写的对象看，先写植物，后写动物，再写植物;从描写的范围看，是先写整体，再写局部，从感官的角度看，既有视觉，又有听觉、触觉和味觉;描写菜畦、桑葚，突出它们的颜色;描写皂荚树、木莲的果实、何首乌的根，突出它们的形态;描写蝉、油蛉、蟋蟀，突出它们的声音;描写黄蜂、叫天子，则突出它们的动作，使我们感到百草园确实是色彩斑斓、生机勃勃。
带着感情与想象品读这段优美的文字。
③作者描写了百草园中的哪些景物?
作者如何将这些景物联系在一起?
这个句式有什么特点?
④课文是从一个孩子的角度来描绘景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子?
由哪些地方能体现出来?
从“他”用手按住斑蝥的的脊梁，看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起何首乌的动作，我们可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气，活泼、天真、逗人喜爱、求知欲强的孩子。
⑤速读4——6段。
思考：
插叙美女蛇的故事有什么作用?
美女蛇的故事深深地吸引我，使我得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
⑥速读7——8段。
找出雪地捕鸟的描写。
划出动词，再品读，体会作者用词的准确。
a扫开;b打扫;好奇，对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……
⑦仿照第七段“雪地捕鸟”的写法，用不少于六个动词写一个游戏或一项活动（如钓鱼、溜冰、骑自行车等），注意用词准确。
2.研读课文第二部分。
①作者写在三味书屋上学时，折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁、画画等的目的是什么?
增添文章的趣味性，就算是在三味书屋也不乏乐趣。
对草木虫鸟的独特享受，对自由欢乐的追求……
②阅读课文“三味书屋后面也有一个园……拗过去”这几段文字，完成后面的问题。
A.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣?
你同意什么看法，试从文中找出能证明你观点的句子，略作分析。
如果你认为三味书屋也是充满乐趣的，那请你说说三味书屋的乐趣与百草园的乐趣有什么相同点，又有什么不同点呢?
不同点如：
百草园是充满生机与活力的乐土，三味书屋是严肃凝重的学堂;百草园之乐源于自然的厚赐，三味书屋之乐源于对知识与快乐的追求;百草园生活可谓“快乐无极限”，三味书屋只能暂借片刻逍遥……
B.你认为三味书屋先生是怎样的人?
童年鲁迅对先生是什么态度?
言之有理即可。
如：
他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
先生一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题;二是教学认真，不断增加教学内容，读书很投入，但不太束缚也基本上不体罚学生。
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。
同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们。
三、品读感悟理解主题
本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?
表现了作者怎样的思想感情?
下面三种说法可供参考。
A.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
B.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
C.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（学生可讨论研讨，自由发言，不作统一答案，只要言之有理即可。
）
结束语：
鲁迅先生用充满童真童趣的语调回忆自己的童年，获得些许温馨，聊以慰藉自己现实的孤寂与苦闷。
歌颂了自由快乐、丰富多彩的童年生活，抒发自己对童年的喜爱眷恋的心情。
童年是我们每个人永远的记忆，冰心诗言“童年啊!
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”同学们，让我们把自己童年的“百草园”和“三味书屋”永远留在记忆中。
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