小学语文学科《春夏秋冬》教学设计.docx
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小学语文学科《春夏秋冬》教学设计
小学语文学科《春夏秋冬》教学设计
第一篇：
小学语文学科《春夏秋冬》教学设计
八一路小学语文学科《春夏秋冬》教学设计
课题
春夏秋冬
主备人
高丽艳
教学
目标
1.正确认读本课“霜、吹、落”等8个生字，会写田字格里的“春、风、冬”等7个生字。
2.学生自主识字，养成良好的写字习惯；初步了解四个季节的自然现象。
3.培养学生能够与伙伴学习、合作的能力。
教学重点
难点
教学重点：
识字，写字。
教学难点：
初步了解四个季节的自然现象。
课前准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。
（教师）
2．预习生字，做字卡。
（学生）
教学过程
二次备课
一、创设情境，导入新课
1﹒同学们，还记得《四季》这篇课文吗?
我们一起来背一遍。
2﹒板书课题，齐读课题。
（识字1春夏秋冬）
3.（课件出示）谁能说说这四幅图是哪个季节的景物?
看了之后你有哪些感受?
你觉得哪儿美，起来说一说。
4.小朋友们，四季的景色真是太美了?
它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗?
好，我们今天就一起来学习《识字1》。
二、指导看图，认识事物
1.谁能告诉老师和同学们，按照从上到下的顺序，谁能用一句话说一说，你看到了哪些事物?
2.根据学生回答，教师相机引导，让学生结合图画，结合生活积累，认识事物。
春风：
春天的风有什么特点?
（轻轻的、柔柔的）
夏雨：
夏天的雨是怎样的?
（边打雷边下雨，又急又大）
秋霜：
谁来说说“秋霜”是什么样子的?
你见过“秋霜”吗?
（下霜时，地上都是白白的一层，薄薄的小冰晶）
冬雪：
“冬雪”大家比较熟悉，下雪时，我们都做些什么运动?
（堆雪人、打雪仗、滑雪）
三.图文对照，识字识词
小朋友们，你们看，它们正排着队，等着小朋友去认识呢!
1.分别出示，逐行认读。
（课件出示）
让学生先借助拼音自行试读，教师指名读。
教师进行有针对性的点拨：
“春”的声母是ch,不要读成c,韵母是un,不要读成en;“霜、吹、池”的声母都是翘舌音,不要读成平舌音;“落、降、飘”都是三拼音节。
教师范读或领读。
（课件出示）让学生借助图画认识词义。
可在图上认一认，说一说有关四季的特征，说一说花儿的颜色，草的颜色，鱼、鸟的有关的特征。
2.反复朗读，巩固读词。
好了，我们再来一起读一读这些词语，比较难读的可以多读几遍。
（学生自由读）
谁来当小老师领着大家读?
（指名领读）
请小朋友开火车读，好吗?
（小组内开火车读）
四、学习偏旁，写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春风吹、冬雪飘、山花红”。
（课件出示）
1.认读字词，读准字音，明确学习生字“春、冬、花”。
（板书：
春冬花）
2.学习新偏旁。
（课件出示）
认识“雨字头”和“双耳旁”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“雨”的字多与雨水有关。
指导写好偏旁“雨字头”和“双耳旁”。
（板书：
雨字头阝（双耳旁））
3.笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
4.教师巡视并进行写字提示：
人要正，心要静，一笔一画写端正。
5.投影展评，让学生了解“春”字的撇和捺要写得舒展，进行写字修正。
教学过程
二次备课
板书设计
课后反思
第二篇：
春夏秋冬教学设计
春夏秋冬教学设计教学过程：
一谈话导入。
同学们，去年我们学习了《四季》一课，知道一年有春夏秋冬四个季节，每个季节都有自己特有的景色，今天我们再一次来感受一下四季的魅力。
首先让我们走进万物生发的春天。
（出示春景图）二情境识字。
（一）课文的第一部分。
1、认识“吹”。
（1）师：
同学们，你们在这幅春景图里都看到了什么？
教师根据学生的描述相机出示“春风”二字。
师：
春风赶走了冬日的寒冷，将温暖带给我们，你们能给春风加个动词吗？
春风怎样了柳枝？
（学生回答“吹动”，幻灯片春风后出示“吹”字）
现在我们来认识一下“吹”字。
先看这幅图（出示打哈欠的图片，老师也做打哈欠的动作。
），老师刚刚做了什么动作？
（学生回答）老师昨天没有睡好，缺少睡眠，所以才会打哈欠。
这就是“欠”字，是缺少的意思。
（出示“欠”字）你们给这个字组个词吧。
（根据学生的回答出示“哈欠”，带读。
）现在我们给这个“欠”字加个“口”，（出示吹的图片及“吹”字）就成了什么字？
对，就是“吹”字了，给它组个词吧！
能用它说句话吗？
（学生组词说话）
（2）拓展识字“砍”“坎”。
①同学们做的真不错，现在看这幅图（出示“砍”的字理图）这次要给“欠”加什么偏旁呢？
（学生根据图片猜测加偏旁“石”）刚刚，我们说了欠是缺少的意思，“砍”字呢就是将山石砍掉，使之缺少。
古代的斧头也是石头做的，所以砍用了石字旁。
给它组个词吧，试着用你组的词说句话。
（相机出示词语）
②非常好，我们继续。
（出示坎坷的道路图）这次我们要给它加个“土”，指谁欠缺了，同学们真是越来越聪明了，对，“坎”就是指道路不平，也指生活有很多困难。
（出示词语坎坷，带读）
过渡：
（出示春景图片，复习“吹”字）春风吹醒了嫩芽，吹红了桃花，吹皱了一池春波，转眼就到了夏天。
（出示雨中荷塘图片）
2、认识“落”。
炎热的夏季到了，荷花绽放出它多姿的容颜，这时，哗哗的大雨落下，带来了一池清凉，仔细观察这个落字，是什么偏旁？
（出示落叶图）“落”字最初指的就是树木叶子从树上脱落，草字头为形旁，“洛”为声旁。
谁来给落组词，并用词语或这个字说说话呢？
（学生组词造句）
过渡并复习“落”：
夏雨落在孩子的小脚丫上，落在娇艳的荷花上，落在绿油油的叶子上。
天气转凉的时候，这湿湿的水汽就变成了秋霜。
（出示秋霜图）
3、认识“霜”“降”
（1）“霜”是一个会意字，雨慢慢落下，落在了树木上，变成白茫茫的一片，被我们的眼睛看到了（边说幻灯片边演示）这就是霜。
那么霜从高处落下，我们要用什么动词呢？
（有的学生会用落，师解释落指树木叶子落下，雨是从天上落下，要更高，引导用“降”）
（2）我们再来看看它的偏旁，这是我们今天要学习的新偏旁，左耳刀，其他它念阜，（出示图片）指的是小土山，谁还知道带有这个偏旁的字？
（根据学生的回答相机出示生字）（出示降得字理图）同学们观察图片，看看图中表达了什么意思。
这就是降，表示人从高处走下来。
我们来组一组词吧。
过渡：
霜降，是一个节气，节气就是古时候人们用来记录气候变化的方法。
霜降的意思就是天气开始变冷的意思。
过了霜降，冬天就开始了。
（出示冬雪图）
4、认识“飘”。
冬天到了，白雪皑皑，大地银装素裹。
我们看这个雪字，也是雨字头，因为天气冷，雨滴落下就变成了雪，姿态就更加的优美，下边就用了倒山，形容雪花落下的美态。
（出示落雪动态图）
白雪纷飞，我们给冬雪加个动词吧。
（引导学生看图给雪加动词飘）我们来看看这幅图（出示火焰图）火焰向上升腾，就是票，有风吹过，就会随风舞动，就是飘字。
来给它组组词语吧。
同学们，学习的不错，我们再来领略一下四季的美景吧。
（出示四季动态图，复习生字）
（二）学习课文第二部分。
同学们，现在是什么季节啊，让我们一起来读一读春天吧！
（出示图片及课文内容，教师带读）说一说春天都有哪些美景啊？
（学生看图回答）
同学们描述的真好，池畔的青草，山里的红花，水中的游鱼，林间的飞鸟。
都透着浓浓的春意，这里有两个三点水的的字，“池”和“游”，它们都是会意字，池的左半部分是一道水流，表示池是蓄水的。
池的右半部分“也”指的是盛水器，是古时候人们用来洗漱的工具（出示器具图片），代表池这个字是积水的，池本来的意思指的就是积水的大坑。
而游这个字呢，本来是个水没有关系的，它一开始指的是旗帜在空中飘扬，后来指求学的人扛着旗帜跋山涉水四处求学，才加了“氵”，变成了现在的“游”字。
（三）复习巩固。
让我们再来读一读吧！
（出示课文内容，男女赛读，合作读）
三、小结。
同学们，汉字的变化是很有意思的，他可能是根据事物的样子变化来的，也可能是几个字的意思组合在一起形成的，还有可能将意思和声音结合在一起等等，我们结合这些造字的方法，将生字带入到我们的生活场景中，用我们的眼，我们的耳，我们声音将生字组合成一幅幅美妙的画卷，那你看到的就不再是一个个陌生的字，而是一幅幅十分生动有趣的图画了。
第三篇：
《春夏秋冬》教学设计
1、《春夏秋冬》教学设计
教学目标：
1、认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”8个生字和“雨、阝、风”三个偏旁，正确美观地书写“春、风、冬、雪、花、飞、入”7个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语，理解课文内容。
3、初步认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱之情。
教学重点：
识字写字，理解短语意思。
教学难点：
激发学生对美丽自然的热爱之情。
课时安排：
2课时
第一课时
课时目标：
1、认识五个汉字，正确书写“春、风、冬、雪”四个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读短语，并理解其意思。
3、了解大自然一年四季的不同景观，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程
一、出示图片，激趣导入
1、师导入：
时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：
春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。
2、出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。
3、学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。
二、初读课文，识字读词
1、学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。
2、检查学生的自读情况。
师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。
3、图文结合，理解词语。
（1）师出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。
（2）指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。
（3）师适当小结指导：
春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！
再次出示词语卡片，学生认读
（4）游戏巩固：
找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）
三、认读短语，巩固识字
1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。
2、指名学生朗读，注意正音：
“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。
3、引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：
不同之处是短语比词语多了一个，这个字都是表示动作的。
4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。
5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。
6、师小结：
春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在填空中飘来飘去，所以用了“飘”。
学生交流记住这些汉字的方法。
如：
“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。
交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。
7、学生练习有节奏地朗读这四个短语。
四、指导生字书写
1、出示本节课要求会写的四个生字：
春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。
2、学生自主观察，交流识记方法和写字要领。
3、教师在学生交流的基础上小结：
“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4、师范写，生观察书空后自主描红、临写。
5、师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五、课堂小结
同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！
第二课时
课时目标
1、认识3个生字，正确、美观地书写3个汉字。
2、正确、流利、有节奏地朗读词语和短语，想象它们描绘的美景。
3、了解大自然的常见景物，培养学生对生活的热爱之情。
教学过程：
一、复习巩固，导入新课
1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。
2、师过渡：
大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！
3、师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。
二、学习课文，识字读词
1、学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。
2、出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。
3、根据学生的表达情况，出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。
4、鼓励学生用这四个词语练习说句子。
如：
春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5、师过渡：
课文中是怎么来写这四种景物的呢?
请同学们自己读一读四个词语。
6、指名学生朗读者四个短语，根据学生的朗读及时正音：
“池”是整体认读音节，翘舌音。
7、多种方式练习朗读短语：
同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
8、游戏巩固识字效果：
出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：
“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。
三、欣赏图片，拓展提升
1、师过渡：
大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！
不信，你们瞧！
师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：
太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
2、鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：
太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。
四、指导汉字书写
1、出示本节课中要求会写的三个汉字：
花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。
2、学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。
3、指名学生交流笔顺和字形记忆方法。
如：
“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。
这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。
4、师范写讲解，生观察并书空。
“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势，“入”字撇短捺长。
5、生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。
五、课堂小结
同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。
这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！
板书设计：
1.春夏秋冬
一年四季：
春风夏雨秋霜冬雪美丽自然：
青草红花游鱼飞鸟
第四篇：
春夏秋冬教学设计
《春夏秋冬》教学设计
教材解析
本课是一年级下册识字单元的开篇，图文结合展现“春、夏、秋、冬”这四季美景，全课以词组，三字短语为主，节凑感强，易于学生朗读、记忆。
通过精美插图画引导学生认识美丽的四季，了解大自然的景物特征，一景一物结合层层学习，表现出大自然之美。
教学目标
1.认识“霜、吹、落、降、飘”等5个生字和“雨”字头、“阝”旁2个偏旁；会写“春、冬、风、雪”等字，了解三字短语组成特点。
2.正确朗读课文，背诵课文。
3.结合插图了解春夏秋冬的特征。
教学重点
1、认识四季特征。
2、掌握生字词写法，了解三字短语。
3、正确朗读课文，背诵课文。
课前准备
春夏秋冬四季的精美彩图，课文词句条，剪纸，彩色粉笔，生字卡片、教学过程
一、唤醒记忆，愉快导入
1.导入：
小朋友们，上册书我们学习了一首儿歌，名字叫《四季》，大家还记得吗？
一起背一遍好吗？
（注意：
声音响亮，不拖腔）从儿歌里，我们认识了四个美丽的季节，它们就是——春夏秋冬。
这节课，我们就一起来学习本册书的第一课——春夏秋冬（板书课题）
2.指导书写“春”
（1）学生认真观察“春”和“冬”字中相同的笔画；
（2）教师范写指导，学生书空笔顺；（3）学生描红；（4）练写两个；
（5）评价、奖励（撇捺舒展、占格正确、书写干净。
）
3、学生根据写字方法自己练习写“冬”字。
（1.认真观察；2.书空笔顺；3.用心练习）
二、图文结合，识记生字
1．过渡：
春夏秋冬四个季节为自己制作了精美的名片，看——（呈现第一幅扇形图片）这是谁的名片？
（春风）你在图中看到春风了吗？
（柳枝在摆动，桃花点点头……）这些都告诉我们，春风来了！
（板书“春风”）
2、齐读
3、指导认识笔画“横斜钩”并书写“风”
（1）出示生字卡片“风”（横斜钩红色标注）。
（2）讲解“横斜钩”并与“横折弯钩”比较强调：
横斜钩的斜笔像滑滑梯（3）教师范写，学生书空“风”字。
4、认识其它三个季节名片
（1）出示其它三幅扇形图片和相应词卡。
（2）指名领读
（3）认识“雨字头”，书写“雪”
出示“雪”（雨字头红色标注）讲解新偏旁，范写，学生书空。
（4）认识“霜”字（出示字卡）由“雨字头”拓展到“霜”字。
（5）练习读
创设情境“交朋友”，让学生快乐朗读（我和春风交朋友，春风，春风。
）
三、学习短语，识记汉字。
1、过渡：
四季名片和大家成为了好朋友。
那，它们是怎样来的呢？
2、创编儿歌，学习生字。
（1）学习“吹”
谈话：
春风怎么来的？
（吹来的）（贴字卡“吹”）引导学生做“吹”的动作。
说一说春风吹在脸上身上什么感觉？
（暖暖的、轻轻地、柔柔的……）
问答编儿歌
师：
春风吹，春风吹，春风怎么吹？
（生：
春风吹，春风吹，春风轻轻吹）
（2）同样方法指导学习“落”“降”“飘”（3）儿歌练习读记
谈话：
小朋友们，你们知道吗？
刚才，我们在不知不觉中就编了一首好听的儿歌，你们听——“春风吹，春风吹，春风怎么吹？
春风吹，春风吹，春风轻轻吹……”请你和同桌一起把刚才自己创作的儿歌带上动作练一练好吗？
同桌互相演练。
四、熟记动词，趣味练习
过渡：
小朋友们记清楚这四张名片来到大自然的动作了吗？
那老师来考考你。
练习：
打乱黑板上字卡顺序（连线）春风落夏雨吹冬雪飘秋霜降
五、课堂小结
今天，小朋友们和春风、夏雨、秋霜、冬雪交上了好朋友，它们非常开心，下节课它们还将为大家带来几位植物、动物小朋友。
期待下次见面吧！
第五篇：
春夏秋冬教学设计
《春夏秋冬》教学设计
【教学目标】
１、认识8个生字，会写“春风冬雪花飞如”7个字。
认识3个偏旁“雨、风、卩”。
2、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
【教学重点】
本课的教学重点是认字和练习朗读。
要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
【教学时间】2课时
【教学教法应用】小组讨论法，质疑问难。
【教具准备】PPT课件【教学过程】
第一课时
一、导入
师：
今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？
让我们来看大屏幕。
看图片（以动画形式连续出现课文中的４幅图，最后定格）。
师：
这４幅图分别画的是什么季节？
怎么看出来的？
用简短的话说一说。
生：
第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。
我们从风吹动柳枝可以看出是春季；从雨落到荷叶、荷花看出是夏季；从金黄落叶飘落下来看出是秋季；从雪人看出是冬季。
师：
这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。
（板书课题：
春夏秋冬）齐读课文。
二、新课内容
1、春夏秋冬四季气候特征描写：
师：
请同学们跟我一起朗读描写春夏秋冬四季气候特征的4个词语。
师：
这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？
生：
“叶”、“圆”的音节是整体认读音节。
生：
“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
师：
不错，希望大家在读的时候一定要注意。
我们来开火车读。
师：
刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？
生：
有４句话。
师：
好，请一位小朋友来读一读第一句。
（放图和第一句话的投影。
）
2、再读课文，理解内容：
⑴学习第一句：
师：
谁来说一说（板书：
说。
），这句话写了什么？
生：
写了，草芽对小鸟说，他是春天。
（板书：
草芽。
）
师：
在这句话当中，你有什么不懂的问题？
请你问一问。
（板书：
问。
）生：
“草芽”是什么？
师：
谁来指一指课文中的草芽在哪儿？
那谁来说一说？
生：
“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。
生：
草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
师：
谁来说说看？
生：
课文中，把草芽当成人了。
生：
为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？
师：
谁能解答？
生：
因为草芽、小鸟是春天特有事物。
（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。
）
师：
那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：
“我是春天。
”（点击“是”，“是”字闪烁）谁能用“是”说一句话？
师：
你还从哪些地方知道春天来了呢？
我们来认一认（板书：
认。
）生：
春天燕子飞回来了。
生：
春天花开了。
生：
春天气候暖和了„„
师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！
（板书：
读。
）
指名两位同学，一人读
一、二行，一人读草芽说的话。
男、女生分角色读。
师生分角色读。
⑵总结：
师：
同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。
首先我们说一说，第一句话写了什么？
然后问一问，还有什么不懂的问题。
接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。
最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。
（结合板书总结。
）下面让我们用这样的学习步骤学习
二、
三、四句话，四人一小组，自学开始。
⑶学习
二、
三、四句：
师：
谁来说一说这三句话各写了什么？
生：
第二句写荷叶对青蛙说：
他是夏天。
第三句写谷穗说：
他是秋天。
第四句写雪人说：
他是冬天。
师：
谁来问一问，你有什么不懂的问题？
生：
“谷穗”是什么？
师：
谁来说？
生：
是谷类植物的果实。
生：
什么是“鞠着躬”？
师：
请一位小朋友来做一做这个动作。
生：
什么是“一挺”？
师：
谁能做？
生：
什么是“顽皮”？
师：
谁来做个顽皮的样子？
“顽皮”就是十分调皮。
师：
认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？
师：
夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？
愿意读的小朋友站起来读。
三．把你学会的词语读一读，吧简单的试着写一写。
第二课时
一、复习到入。
背诵课文。
说说你学会了那些词语?
春夏秋冬四季各有什么特点？
用一两句话描绘一下。
二、分角色读课文：
师：
现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。
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