春夏秋冬的你吉他教学春夏秋冬教学设计.docx

春夏秋冬的你吉他教学春夏秋冬教学设计.docx

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春夏秋冬的你吉他教学春夏秋冬教学设计

　　春夏秋冬又称为"四季"，是地球围绕太阳运行所产生的结果。

春天始于二十四节气中的"立春"，夏天始于"立夏";秋天始于"立秋";冬天则始于"立冬"。

在黄河流域最为确切。

我国劳动人民总结的基本规律是，春生、夏长、秋收、冬藏。

这也正是《黄帝内经》等国学典籍所阐述的人与自然关系的基本思想。

下面是小学生作文网为大家带来的春夏秋冬教学设计，希望能帮助到大家!

　　春夏秋冬教学设计

　　识字一《春夏秋冬》

　　授课老师于婷婷

　　教学目标

　　知识与技能目标:

　　1、认识“春夏秋冬”四个季节。

　　2、学会正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

　　3、借助拼音，能够流利的朗读课文。

　　过程与方法目标整堂课将在使用韬图动漫软件的基础上，加上教师的讲解示范以及学生的练习，参与活动等方式。

　　情感态度价值观目标培养学生勤动脑、多动手、互相合作学习的良好习惯。

　　教学重点读准课文内容;正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

　　教学难点正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。

　　教学方法引导法、鼓励法、任务法、问答法、情景法

　　学习方法书写，组词，游戏，模仿，小组合作

　　教学设施班班通，黑板，挂图，环境创设

　　教学工具教材，ppt课件，HaFaLa软件，HaFaLa大卡，粉笔，……

　　学习工具课本，HaFaLa练习册，HaFaLa小卡，练习册，练习本，笔……

　　教学过程

　　建立课堂

　　师生问好小朋友们把课本，练习本，hafala练习册、、铅笔、橡皮擦放在课桌上。

　　复习

（1）教师播放hafala动漫字词复习引导学生回顾课文三中所学的生字。

（2）老师将所学的词语进行一个听写，让学生在练习本上写。

（找俩个同学在黑板上写）

　　（3）对学生的掌握情况进行评价和纠正。

　　导入

　　小朋友们，今天老师带来了几张照片，想和大家一起看看。

小朋友们认真看，看看你发现了什么?

（出示春夏秋冬的图片）引出课题《春夏秋冬》

　　教学1

　　教师播放hafala动漫“图解课文”内容。

　　老师播放动漫中的课文，让学生先听课文。

　　教师领读课文内容，要求学生指着一句一句跟读。

　　教师提出学习要求，借助拼音读课文，画出生字，读准字音。

　　全班齐读，发音不正确的音进行加强练习。

　　小组读、男女读，反复朗读，加强课文练习。

　　老师指名读，检查学生对课文朗读的情况。

　　教学2

　　根据课时标准，学习生字的发音、书写、笔顺、笔画。

　　点击韬图汉语动漫教程趣学汉字认真观看，回答老师的问题。

　　师设计问题，我们学习的是哪个汉字宝宝?

怎么发音的?

谁还记得，他们都说了些什么?

　　观看韬图汉语动漫教程趣学汉字中的书写、笔顺、笔画。

　　我们一起来看看是怎么书写和田字格中的占位，先写什么、再写什么、再写什么......

　　认真观察所学的汉字，是有几画构成的，仔细观看课本，它的部首是什么?

　　跟老师一起在黑板上写、书空练习，再自己在练习本上练习。

　　师生合作、学生之间相互合作，互相讨论完成生字的组词、造句。

　　活动

　　事先将准备好的字卡拿出来，以小组的形式进行游戏，谁拿到了字卡，就上黑板把这个字的分部书写写出来，另一个同学完成组词。

看哪个小组写的又对，组词组的有多。

师生评价进行奖励。

　　教学巩固

　　将所学生字进行书空的书写，笔画、部首复习。

对生字组词造句的巩固复习。

　　教学测评

　　让不同水平的学生对所学生字进行分步书写的测评。

　　教学效果延伸（作业）

　　把今天所学的生字写三遍，组三个词

　　用所学的生字试着造句，看谁造的句子多，明天读给老师听。

　　教学反思

　　说明1、教师可以根据教学习惯，把连续同类教学内容合并为一个教学环节;

　　2、并不要求每个教学环节都需要安排活动，但在教学过程中必须安排1～2项活动。

　　识字1《春夏秋冬》教学设计与反思

　　1　春夏秋冬

　　教案设计

　　设计说明

　　这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

　　课前准备

　　生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

　　预习生字，做字卡。

（学生）

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一、谈话激趣，出示词语

　　教师谈话小朋友们，一年有哪几个季节?

你最喜欢哪个季节?

为什么?

　　出示图片，做游戏。

猜猜出示的图片分别是哪个季节。

　　设计意图低年级的孩子活泼好动。

声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。

顺应儿童的心理，开课伊始，创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

　　二、多种方法，识记生字

　　出示课文中的四季图。

认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

（1）仔细观察插图，说说看到了什么。

先跟同桌说一说，然后告诉老师。

（2）根据交流出示词语

　　春风　夏雨　秋霜　冬雪

　　（3）借助拼音自由朗读词语。

　　（4）指名读、小老师领读、开火车读。

　　其中重点指导读好后鼻音风　冬　翘舌音霜

　　说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

　　出示霜和雪

（1）交流你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗?

（2）教师讲解有关霜的小知识。

雨字头的字大都是一种天气现象。

大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

　　（3）相机识记生字。

认识部首“雨字头”。

　　（4）仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

　　（5）教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

　　教学词串春风吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飘

（1）出示短语。

学生借助拼音自读。

（2）说说春风吹过来的感觉。

　　（3）比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

　　（4）说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

　　（5）了解“霜降”。

认识部首左耳旁。

交流自己积累的带有这个部首的其他字。

　　（6）指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

　　（7）有感情地齐读第二组词串。

　　教学词串青草　红花　游鱼　飞鸟

　　池草青　山花红　鱼出水　鸟入林

（1）出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。

（2）指导学生用自己的话交流。

　　（3）出示词串三和四。

　　（4）小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

　　（5）指名朗读，开火车读，齐读。

　　仔细观察，自主识记生字。

（1）仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。

　　（换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记;比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记;通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等;加一加法，如“落、飘”，可以用部件加一加的方法记忆。

）

（2）小组内互相交流好方法。

　　设计意图教给识字方法，促进自主识字。

有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。

可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

　　三、示范指导，书写生字

　　指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

（1）学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

（2）分析生字，记忆生字，了解结构。

　　（3）示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

　　重点关注“春、冬”两字的撇和捺要舒展。

“冬”的两点要在竖中线上。

　　“入”的第二笔要长，并且要出头。

　　“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

　　复习书写姿势书写时要做到哪“三个一”?

（胸离桌子一拳远;眼离书本一尺远;手离笔尖一寸远。

）

　　学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。

遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

　　学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。

（提醒学生注意书写姿势。

）

　　教师巡视，对个别学生予以指导。

　　利用投影仪进行书写展评。

　　设计意图抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。

教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构。

一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范，一笔一笔地教，力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。

　　四、反复朗读，加强巩固

　　学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文。

可以按照课文顺序读，也可以打乱顺序自己调整读。

　　班内交流读。

　　方法1按照词语——词组——词语——词组的顺序。

　　方法2调整次序，如春风——春风吹　夏雨——夏雨落　秋霜——秋霜降　冬雪——冬雪飘

　　指导学生运用多种方式读。

　　教师总结。

　　设计意图这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。

　　教学反思

　　本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。

　　借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。

　　教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。

学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。

　　教给识字方法，促进自主识字。

　　人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。

在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。

教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。

同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。

这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。

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