上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题.docx

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上半年中小学教师资格考试教育知识与能力试题

上半年中小学教师资格考试教诲知识与能力试题（中学）真题及答案

注意事项：

1、考试时间为120分钟，满分150分。

2、请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选取题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）

在每小题列出四项备选项中只有一种是符合题目规定，请用2B铅笔把答题卡上相应题目答案字母按规定涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.前苏联凯洛夫主编，力图以马克思主义为指引，系统研究教诲问题，总结前苏联20世纪20～30年代教诲正反两方面经验，并对国内有着广泛影响教诲专著是（）。

A.《普通教诲学》B.《大教学论》C.《民主主义与教诲》D.《教诲学》2.决定教诲性质主线因素是（）。

A.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术

3.在教诲研究中，通过考察事物发生和发展过程，揭示其本质和发展规律研究办法是（）。

A.调查法B.访谈法C.历史法D.实验法

4.学校教诲与生产劳动相脱离始于（）。

A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会

5.国内修订后颁布《义务教诲法》规定，义务教诲实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实行，由（）。

A.地市级人民政府为主管理体制B.县级人民政府为主管理体制

C.乡级人民政府为主管理体制D.镇级人民政府为主管理体制

6.在中学阶段开设语文、数学、物理、化学等课程属于（）。

A.学科课程B.综合课程C.活动课程D.社会课程

7.编写教材（教科书）直接根据是（）。

A.课程筹划B.课程目的C.课程原则D.课程阐明

8.以美国教诲家杜威为代体当代教诲派倡导“三中心”是（）。

A.小朋友、教材、活动B.教师、活动、经验

C.小朋友、活动、经验D.教师、经验、教材

9.在学校教诲中，学生对客观世界结识重要借助是（）。

A.生产经验B.生活经验C.直接经验D.间接经验

10.明确提出“教学永远具备教诲性”教诲家是（）。

A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.杜威D.赞可夫

11.“桃李不言，下自成蹊”所体现德育办法是（）。

A.榜样示范法B.说服教诲C.注意分散D.注意转移

12.杨柳被教室窗外小鸟所吸引，不能专心听讲，这属于（）。

A.注意分派B.注意广度C.注意分散D.注意转移

13.王教师在讲“果实”这个概念时，列举了苹果、花生等可食果实例子，也例举了棉籽、橡树籽等不可食果实例子。

这种教学办法称为（）。

A.变式B.范式C.原型D.演绎

14.“一题多解”教学方式重要用于训练学生哪一种思维？

（）。

A.直觉思维B.发散思维C.动作思维D.集中思维

15.某中学一次教学考试中，陈鹏是唯一满分学生。

当教师宣布考试成绩时，陈鹏内心非常高兴，但她却体现出若无其事样子。

这反映了青少年情绪发展具备（）。

A.稳定性B.持久性C.掩饰性D.短暂性

16.肖晓活泼好动善于交际，思维敏捷，易接受新事物，兴趣广泛，注意力容易转移。

她气质类型属于（）。

A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁质

17.某生近期情绪低落、思维迟缓、活动减少，容易自我否定、甚至产生自杀念头。

她重要问题是（）。

A.焦急B.逼迫C.抑郁D.恐怖

18.心理辅导教师通过协助李晓明建立焦急级别，让她想象引起焦急情境，进行放松训练，从而缓和她考试焦急。

这种心理辅导办法是（）。

A.强化法B.系统脱敏法C.理性-情绪疗法D.来访者中心疗法19.学生能相信并接受她人观点，从而变化自己态度与行为，同步将这些观点纳入自己价值体系，阐明其品德发展到（）。

A.服从阶段B.依从阶段C.认同阶段D.内化阶段

20.学生兴趣小组纪律重要属于（）。

A.教师促成纪律B.群体促成纪律

C.任务促成纪律D.自我促成纪律

21.李教师坚信自己能教好学生，在教诲教学中体现出很高热情。

这重要反映了她具备很高教学（）。

A.认知能力B.监控能力C.操作能力D.效能感

二、辨析题（本大题共四小题，每小题8分，共32分）判断正误，并阐明理由。

22.动物界也存在教诲。

23.知识多少与能力高低成正比。

24.学习迁移是学校过程中常用现象，它对新知识、新技能学习起增进作用。

25.个体道德认知与道德行为是一致。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）

26.简述课程筹划含义和内容。

27.在学校德育工作中，运用说服教诲法有哪些规定？

28.简述学习方略类型。

29.简述埃里克森人格发展阶段论。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）阅读材料，并回答问题

30．材料：

我就英语cock&clock这篇材料进行了认真备课，对上好这节课布满了信心。

当我给学生板书单词“cock（公鸡）”时，一种意想不到事情发生了。

班上一种男孩子突然站了起来，恶作剧式怪声怪气地向我问道：

“教师，有无母鸡啊？

”全班立即哄然大笑……当时我窘迫极了，作为一种新教师，从未遇到这种状况，真想找个地缝钻进去。

气愤归气愤，但我并未体现出来，通过短暂思考，我有了主意……。

我沉静地看着这个学生，继续对全班同窗清晰地说：

“同窗们，在英语中，同样有cock（公鸡），也有hen（母鸡），chicken（小鸡）”，说着，将母鸡、小鸡单词板书下来。

这种做法，同窗们感到意外，但她们很安静。

我接着说道：

“这位提问同窗发现问题，并敢于提出来，我要表扬你，但同步还要批评你，一是发言不举手，二是说话怪声怪气。

同窗们，你们懂得说话语调对表达词义作用吗？

”我又给同窗们举出了几种同样词语因语调不同也许会表达不同词义实例。

接下来授课非常顺利，同窗们屏神静气听讲，连那位顽皮男孩子也安静地坐着，不好意思地看着我，好像是在向我道歉……。

问题：

材料中“我”贯彻了哪些教学原则？

试加以分析。

（18分）

31.材料：

学生张琼进入青春期后，非常关注自己相貌，但她以为自己长相难看，不被人喜欢。

看到同窗聚在一起咯咯笑，她就以为她们在笑话自己；在寝室里，若听到同窗在谈论某某长得美丽，会觉得是在影射自己；上课未被教师点名发言，也会以为教师嫌自己难看不乐意点自己。

所有这一切致使她郁郁寡欢，不乐意与同窗沟通交流，学习效率低下，学习成绩明显下降。

问题：

请运专心理学知识分析案例中张琼问题，并提出合理建议。

（18分）

答案解析：

一、单项选取

1.【答案】D。

解析：

凯洛夫是前苏联知名教诲家。

她主编《教诲学》系统地总结了苏联20世纪20～30年代教诲经验，批判地吸取了教诲史上进步教诲家思想，对国内产生过很大影响。

2.【答案】A。

解析：

干扰项是C，政治经济制度是决定教诲性质直接因素。

3.【答案】C。

解析：

考查教诲研究办法中历史法概念。

4.【答案】B。

解析：

由于原始社会生产力水平很低，因此，教诲还没有从生产劳动和社会生活中分化出来。

而在奴隶社会，学校教诲同生产劳动相脱离并且相对立。

5.【答案】B。

解析：

《义务教诲法》第一章第七条规定，义务教诲实行国务院领导，省、自治区、直辖市人民政府统筹规划实行，县级人民政府为主管理体制。

6.【答案】A。

7.【答案】C。

解析：

课程原则是教材编写、教学活动、评价和考试命题根据。

8.【答案】C。

解析：

杜威反对教诲以学科为中心，倡导教诲要以小朋友为中心，并提出了“小朋友”、“活动”、“经验”“新三中心论”。

9.【答案】D。

10.【答案】B。

解析：

赫尔巴特在西方教诲史上第一次明确提出“教诲性教学”思想。

她明确指出，“不存在‘无教学教诲’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教诲教学’”。

11.【答案】A。

12.【答案】C。

解析：

注意分散是指注意离开了心理活动所要指向对象，转到无关对象上去现象。

13.【答案】A。

14.【答案】B。

15.【答案】C。

16.【答案】A。

解析：

多血质典型特性是活泼好动，反映迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，具备明显外向倾向，粗枝大叶。

17.【答案】C。

18.【答案】B

19.【答案】D。

解析：

品德形成要经历依从、认同、内化三个阶段。

内化指在思想观点上与她人思想观点一致。

将自己所认同思想和自己原有观点、信念融为一体，构成一种完整价值体系。

20.【答案】B。

解析：

学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成纪律是在集体舆论和集体压力作用下形成群体行为规范，属于集体促成纪律。

21.【答案】D。

二、辨析题

22.【参照答案】×。

解析：

教诲有广义和狭义之分，狭义教诲是教诲者依照一定社会规定，有目、有筹划、有组织地对受教诲者施加影响，促使她们朝着所盼望方向发展活动。

教诲是一种有目地培养人活动，这是教诲区别于其她事物现象主线特性，是教诲质规定性。

由此可知，教诲是人类所独有社会现象，教诲是故意识、有目、自觉地对受教诲者进行培养过程。

动物界所谓“教诲现象”只是动物一种生存本能，不符合教诲本质，因此动物界不存在教诲。

23.【参照答案】×。

解析：

知识是个体通过与环境互相作用后获得信息及其组织，其实质是人脑对客观事物特性与联系反映。

能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利完毕个性心理特性。

从本质上讲，知识属于结识范畴，而能力属于实践活动领域。

知识与能力是互动，能力形成和发展离不开知识积累，知识积累会更好地增进能力形成和发展，但能力又不是简朴知识积累。

知识是能力转化基本与前提，没有知识吸取与积累，能力也就成了无源之水，无本之木。

因而，知识是能力形成基本，并能增进能力发展；能力对知识获得又起着一定制约作用，能力越强，获得知识越快、越多。

机械地说知识与能力成正比，说法有失片面。

24.【参照答案】×。

解析：

学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习影响，或习得经验对完毕其她活动影响。

学习迁移按照不同分类原则，会有不同分类成果。

如依照迁移性质和成果来划分，可以把学习迁移分为正迁移和负迁移，其中正迁移对学习起增进积极作用，负迁移对学习起干扰、阻碍悲观作用。

由此，笼统地说学习迁移对学习新知识起增进作用是不精确。

25.【参照答案】×。

解析：

道德结识亦称为道德观念，是指对道德行为准则及其执行意义结识，是个体品德中核心某些。

道德结识成果是获得关于道德观念、形成道德信念。

道德行为是个体在一定道德结识指引和道德情感勉励下所体现出来对她人或社会具备道德意义行为，它是道德观念和道德情感外在体现。

道德行为形成受到主观和客观等各方面影响，有了好道德结识，不一定能形成对的道德行为。

因此两者不一定完全一致。

三、简答题

26.【参照答案】课程筹划是指引和规定教学活动根据，也是制定课程原则根据。

课程筹划基本内容涉及：

教学科目设立；学科顺序；学时分派；年编制与学周安排。

其中，教学科目设立是课程筹划中心内容。

27.【参照答案】说服教诲法是通过摆事实、讲道理，使学生提高结识、形成对的观点办法。

说服教诲方式各种各样，普通都互相配合、综合运用。

但是无论采用哪种方式都必要遵循如下基本规定：

（1）说服教诲要有针对性。

这是提高说服教诲实效性前提和条件。

针对性即从学生思想实际、年龄特点、个性差别及心理状态实际出发，有放矢地进行说服教诲。

（2）说服教诲要有感染性。

感染性是指能激发学生内在积极情感，以达到师生双方心理相容，提高教诲效果目。

要使说服教诲具备感染性，一要从爱护和关怀中学生出发，抱着尊重和信任态度，设身处地地为中学生着想，循循善诱、推心置腹、坦诚相见，而不能以惩罚等手段逼迫对方接受自己观点。

二要使说服富有知识性和趣味性。

说服要注意给学生以知识、理论和观点，使她们受到启迪、获得提高；同步选用内容、表述方式要生动有趣，使她们喜闻乐见，留下深刻印象。

三是使说服真诚自然，不能言不由衷或装腔作势。

（3）说服教诲要讲究科学性和艺术性。

所谓科学性，即阐述道理必要符合客观真理、符合实际，要对学生讲实话。

所谓艺术性，即要灵活运用说理办法和方式。

这就规定讲道理符合客观实际，所举事例是真实，而不是杜撰或歪曲；注意营造相宜环境和氛围，注意选取适当方式办法；加强语言修养，讲究言词和方式。

28.【参照答案】学习方略是指学习者为了提高学习效果和效率，有目、故意识地制定关于学习过程复杂方案。

依照迈克尔等人1990年做出分类，可将学习方略分为三某些：

第一类是认知方略，认知方略是加工信息某些办法和技术，即信息加工方略。

涉及复述方略、精细加工方略、组织方略。

第二类是元认知方略，元认知方略是学生对自己认知过程认知方略，即对信息加工过程进行调控方略，涉及对自己认知过程理解和控制方略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

涉及筹划方略、监控方略、调节方略。

第三类是资源管理方略，是指有效地管理和运用环境和资源，以提高学习效率和质量。

涉及时间管理方略、环境管理方略、努力管理方略、资源运用方略。

29.【参照答案】埃里克森将人格发展提成各有侧重、互相连接八个发展阶段，埃里克森以为个体在每一种发展阶段上都会晤临一种拟定主题，或是说一种特定心理危机。

第一阶段：

0～18个月左右为婴儿期，这一时期人格冲突是基本信任感对基本不信任感，该阶段目是发展信任感，克服不信任感。

第二阶段：

18个月～4岁是小朋友初期，这一时期人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段目是培养自主感，克服羞怯与怀疑。

第三阶段：

4～6岁是学前期，这一时期人格冲突是积极对内疚，该阶段目是培养积极感，克服内疚感。

第四阶段：

6～12岁是学龄期，这一时期人格冲突是勤奋对自卑感，该阶段目是培养勤奋感，克服自卑感。

第五阶段：

12～20岁是青年期，这一时期人格冲突是同一性对同一性混乱，该阶段目是建立同一性，防止同一性混乱。

第六阶段：

20～24岁是成年初期，这一时期人格冲突是密切对孤单，该阶段目是发展密切感，避免孤单感。

第七阶段：

24～50岁是成年中期，这一时期人格冲突是充沛感对颓废感，该阶段目是获得充沛感，避免停滞感。

第八阶段：

50岁后来是成年晚期，这一时期人格冲突是完善对绝望，该阶段目是获得完善感，避免绝望与沮丧。

四、材料题

30.【参照答案】教学原则是依照教诲教学目、反映教学规律而制定指引教学工作基本规定。

一方面，该教师既将备课知识系统地传授给了学生，还对课堂上学生“刁难”灵活解决，对该生起到了较好教诲作用，体现了科学性与教诲性相结合原则。

此外，该教师善于运用提问方式，将词语语调使用知识通过启发性教学原则较好体现了出来。

31.【参照答案】青春期是人生中一种激动并且混乱时期，是人行为、性格和智力等心理素质迅速发展核心时期。

处在这一特殊发育阶段青少年，由于生理、心理方面疾风骤雨式千变万化，加之文化知识及社会经验局限性，很容易产生不健康心理，导致心理问题或心理疾病。

材料中张琼典型心理问题是强烈自卑意识和失落感，经常把别人无意话、不相干动作当做对自已轻视或讥笑。

自我意识强烈，自尊规定迫切，产生了强烈不安、焦急和恐惊，导致神通过敏、多疑，最后严重影响自己学习成绩。

对怀有自卑动人，应挣脱孤立无援，独自苦恼状态，将自己困惑向周边人诉说，协助分忧解愁，体谅，理解其苦恼心情，争取周边人及家属“共鸣性理解”，对消除自卑感具备良好作用。

同步，要针对自己弱点制定一种逐渐训练筹划，并坚持不懈地执行，提高语言技巧及社交手段.也可观测一下周边人，发现别人也不像自己因此为那样十全十美，对自己又并无歧视之意，也就不再“自惭形秽”了。