新人教部编版七下23《太空一日》说课稿.docx

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新人教部编版七下23《太空一日》说课稿

 我今天说课的课题是《太空一日》。

说课内容包括说教材、说教学目标、说教法学法、说重点难点以及说教学过程五个局部。

     一、说教材

    《太空一日》是七年级下册第六单元第二篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气、集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。

《太空一日》选自航天员杨利伟撰写的个人传记《天地九重》。

课文由四局部组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探索，返回途中的惊险机遇作了详细介绍。

本文具有很强的变现力，普通的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。

二、说教学目标

    新课标中重点提出：

 “提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观〞，根据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：

    1、知识与能力目标：

1，自读课文，预习字词

2，感知文章内容，理解关键语句。

    2、过程与方法目标：

浏览文章，在自主、合作、探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

    3、情感、态度与价值观目标：

感受杨利伟崇高的精神品质。

 三、说重点难点

    结合课标，我确立的文章重点是：

掌握浏览了学习方法。

本课篇幅较长，由四局部组成，每一局部都有小标题。

所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章的结构顺序。

本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。

在教学过程中我引导学生融入课文，品味关键词句，翻开学生的内心世界，从而突破这一难点，到达深刻阅读体验的目的。

    四、说教法学法 

    我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：

整堂课以“情感体验〞为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感、态度和价值观。

    在学法方面，我主要指导学生采取“自主、合作、探究〞的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

    五、说教学过程 

一、情境导入

2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神州五号〞成功发射升空，这标志着中国正式参加了航天大国的行列。

作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。

这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！

大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

二、检查预习，了解背景。

1.认读理解文中出现的生字词。



炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼

五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄

2.介绍写作背景。

介绍神舟五号的发射情况。

三、速读课文，整体感知。

1.文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？

我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

我看到了什么

在太空中

神秘的敲击声

归途如此惊心动魄——飞船返回

2.读了“我真的以为自己要牺牲了〞这一局部，你知道“自己要牺牲〞的原因吗？

〔用文中语句答复〕

共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

3.在“我看到了什么〞这一局部，“我〞看到了什么？

“我〞没有看到长城，却为何要写它？

明确：

〔1〕可以准确判断各大洲和各个国家的方位；〔2〕祖国的各个省份我大都看到了；〔3〕还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。

我和大家的心情一样，很想验证这个说法〞，通过本次观察，说明那些说法并不学，从而表现出作者严谨的学精神。

4.“神秘的敲击声〞这一局部其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况〞现象？

〔1〕都会产生一种“本末倒置〞的错觉；〔2〕时不时会出现神秘的敲击声。

5.“归途如此惊心动魄〞这一局部中，令“我〞“惊心动魄〞的事情是什么？

返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。

四、细读课文，探究质疑

1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。

〔1〕就这一下，指挥大厅有人大声喊道：

“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！

〞所有的人都鼓掌欢呼起来。

明确：

通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而快乐。

〔2〕我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

明确：

通过景色描写，表达了“我〞在太空思家、爱国之情。

〔3〕过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。

我知道：

他们找到飞船了，外面来人了！

明确：

表达了“我〞回到地面、想从返回舱出来的急迫心情。

2.本文在形式上有什么什么特点？

采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

3.杨利伟在文中说“对航天员的最根本要求是严谨〞。

试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、学的态度。

〔1〕“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。

〞因无法捕捉，就不能判断到底是什么。

〔2〕“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。

〞“不是当时的声音，我就不能签字〞感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的学精神。

【课堂小结】

本文采用小标题的形式，详尽地表达了“我〞〔杨利伟〕的“太空一日〞之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、学的崇高精神。

【作业布置】

1.读完本文，你受到了怎样的启迪？

2.假设杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？

【板书设计】

太空一日

我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

我看到了什么严谨

在太空中学

神秘的敲击声

归途如此惊心动魄——飞船返回

 〔结语〕 

    我们常说“读书是为了明理〞。

一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。

我们的课堂应该是智慧的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断开展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去分享那些伟大心灵闪烁的光辉。

并在共同的学习和体验过程中，引导学生在知识的巅峰上捕捉受用一生的雨露阳光。

这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的思想。

第二课时

一、说教材

1、教材简析：

《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。

作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事〞之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。

2、该课所处的地位和作用：

《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。

该单元是以“爱〞为中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。

3、教学目标：

根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：

〔1〕知识和能力目标：

了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。

〔2〕过程和方法目标：

整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。

〔3〕情感态度和价值观目标：

感悟作者对往昔的一种思念之情。

。

4、教学重点与难点：

〔1〕重点：

把握昆明雨的特点。

〔2〕难点：

感悟作者蕴含在字里行间的情感。

5、课时安排：

2课时

二、说教法

根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

1、情境导入：

展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明的雨又具有怎样的特点呢？

2、朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？

3、仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。

写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。

上述这些与雨有关系吗？

任选其中的一点谈谈自己的看法。

你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？

4、“自主、合作、探究〞的教学方法。

针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。

5、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。

选择以上教法的依据是：

本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。

新课标指出：

“阅读是搜集信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。

〞通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。

根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线〞的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。

教育家卢梭认为：

“在到达理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。

〞鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。

三、说学法

新课标明确指出：

“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。

〞据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。

1、圈点、勾画、批注的方法。

2、动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。

3、引导学生根据间接经验学习感受生活。

4、比拟阅读，拓展延伸。

四、说教学过程

一、新课导入

〔多媒体播放《六月的雨》〕听完之后提问：

说起昆明大家有什么影响呢？

〔学生畅所欲言〕

今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》

二、指导生字词

1、给以下加点的字注音。

青头菌〔〕鲜腴〔〕篱笆〔〕鸡

〔〕　

黄焖鸡〔〕扳尖〔〕炽红〔〕缅桂〔〕

绿釉〔〕密匝匝〔〕

2、解释词义。

鲜腴：

孟夏：

方比：

扳尖：

密匝匝：

三、整体感知

听课文配乐朗诵，请学生留意自己对这篇文章的第一印象，说一下自己觉得文章哪里写得好，哪些地方让你感动。

四、研读课文

1、本文题目是“昆明的雨〞，请问本文写的仅仅是雨吗？

2、这些与雨有关系吗？

任选其中的一点谈谈自己的看法。

3、请用几个词描绘一番你对昆明雨的感觉。

4、结合上下文，理解下面加点词语在语境中的含义。

〔1〕青头菌比牛肝菌略贵。

这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，风格比牛肝菌高。

〔2〕可是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：

这东西这么好吃？

！

5、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。

〔1〕卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：

“卖杨梅——〞，声音娇娇的。

她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

〔2〕一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。

6、交流探讨

〔1〕题目为“昆明的雨〞，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？

〔2〕课文第3段和第12段，作者都只有一句“我想念昆明的雨〞，想一想这两段在文中有什么作用呢？

五、板书

板书设计

昆明的雨的特点

长不气闷明亮饱满使人动情　浓绿

人文民风、人情、生活

动乱年代少有的宁静与恬淡　　想念喜爱赞美

六、布置作业

狂风吼叫……雷声轰响……

一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

大海抓住金箭似的闪电，把它们熄灭在自己的深渊里。

这些闪电的影子，活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动，一晃就消失了。

——暴风雨！

暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，傲慢地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

（高尔基《海燕》节选）

提问8：

同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？

明确：

气氛不同，雨中景不同……

提问9：

如果用“豪放〞与“婉约〞来形容雨的话，《昆明的雨》应该属于哪一种？

作者是怎样表现出这样的效果的？

明确：

婉约。

作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种平淡自然之美。

提示：

平淡的生活中并非没有写作素材，而是缺少发现写作素材的眼睛，也不一定轰轰烈烈的事情才具有价值，有时平平淡淡才是真，也更能打动别人的心。

小练笔：

仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。

第三课时

一、说教材

《社戏》是初中语文八年级下册第一单元的一篇讲读课文，就体裁而言，它属于小说。

就内容而言，它是以“社戏〞这一江南水乡文化活动为线索，表现了作者的一段童年生活经历。

课文通过“我〞和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我〞的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历，表现了作者对童年生活的美好回忆和对故土的眷恋之情。

所以本文定位在“文化生活〞上，表达了语文同文化生活的密切关系。

因此教学本文除教会学生使用语文工具外，还有就是培育学生对课外生活的关注。

二、说教学目标

根据《语文课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力、情感与态度、过程和方法的综合〞的要求及以上分析，本文的教学目标拟定为：

知识目标：

朗读课文，整体感知课文内容，了解故事情节。

能力目标：

学生在熟悉课文内容的根底上，体会文中景物描写对表现主题的作用；体会小说通过刻画人物形象表达主题的作用。

情感目标：

体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故土的情感。

三、说重点难点

本文的景物描写极具特色，作者采用写意的笔法，从色彩、气味和音响等方面描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航几个画面，情景交融，充满江南水乡的诗情画意。

因此，本课的教学重点是引导学生体会作者是如何抓住特点描写景物的，又是如何借景抒情的。

本文最后一段对豆对戏的赞美，似乎与文章前面的内容矛盾，因此，对文章的最后一段的正确理解是教学的难点。

四、说教法和学法

教法：

１、导读法、问答法。

２、质疑法、精讲法。

３、赏析法和点拨法。

学法：

自主学习和小组合作探究相结合，指导学生在小组学习中掌握方法，在自学中提高能力。

《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在学习上，为了显示学生的主体作用，学生可以采取自主学习的方法。

但是学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的人物刻画不会很在意。

也由于作品年代久远，学生对写作背景不熟悉，所以教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，放手让学生去读，去讨论，去领悟。

有些问题需要在老师的点拨下，启发学生思维，让学生小组讨论，分别说出自己的理解和感悟，通过集体的智慧，解决疑难问题，从而显示教师的主导作用。

五、说教学过程

第一局部：

导入

播放音乐《童年》听完后提问，同学们，童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完，是我们最值得珍藏和回忆的美好时光。

但随着我们一天天的长大，童年生活会离我们逐渐远去，在这里老师很想知道你们的童年生活是怎样的，童年时你最喜欢做什么？

喜欢去哪里？

今天我们就一起来学习鲁迅的一篇小说《社戏》，看看文中为我们展示了一个怎样的童年生活画面。

第二局部：

听读课文

1、听录音，对生字注音，结合注释理解生词

2、对课文进行分段

3、思考作者是谁，我们这学期学过他的哪篇文章。

4、快速阅读课文，提问，这篇文章讲了哪些人哪些事，和原来学的那篇文章的内容有什么共同之处。

第三局部：

课文第一局局部析

1、全班朗读第一局部

2、提问：

我们回忆一下《从百草园到三味书屋》中的“乐园〞的含义，为什么作者说百草园是“乐园〞

3、着重看课文中的“乐园〞，思考为什么作者说平桥村是“乐土〞，在文中找到句子，画出来，小组之间讨论总结。

4、说说这一局部的内容说明了什么内容。

第四局部：

对于看戏局部的分析

1、课文的景物描写极具特色，仔细研读“夏夜行船〞和“月夜归航〞的片断，讨论分析作者抓住哪些景物，用了什么修辞方法，调动什么感官展开描写的？

2、找一个学生朗读写景段落，思考讨论：

这些景物描写前后有什么不同，反映了人物什么样的心情，对表现主题有什么作用？

3、阅读偷豆子这一段，思考这一段表现了什么内容。

第五局部：

人物分析

1、请一位同学朗读双喜的语言，讨论说说双喜是个怎么样的人。

2、快速阅读文章，通过六一公公的语言和行为，分析六一公公是个怎么样的人。

第六局部：

重点句子解读

1、看课后练习第三题，对其中的句子解读

2、对课文最后一句话解读

3、总结：

通过学习，说说文章的主旨是什么，表达了什么感情

拓展：

同样以月夜为题写一段情景交融的话

七、反思