中班语言老鸭的店丢了吗教案.docx

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中班语言老鸭的店丢了吗教案

　　中班优秀语言课教案《老鸭的店丢了吗》

　　活动目标：

　　1、倾听并理解故事内容，尝试利用路边的一些标志性建筑物或设施帮助认路。

　　2、体验帮助别人的快乐。

　　活动准备：

　　幼儿已有经验准备：

初步了解过家里到幼儿园的路线。

　　教师经验准备：

熟悉幼儿园周围的路线环境，知道某一幼儿从家到幼儿园的路线。

　　材料准备：

故事课件、从家里到幼儿园的简易路线图等。

　　活动过程：

　　一、情境导入师：

今天，我带来了一位我的朋友，（出示老鸭）它是谁？

（老鸭）我的朋友老鸭开了一家店，生意可好了，可是今天他告诉我，他的店丢了，到底是怎么一回事呢？

我们一起去看一看吧。

过渡小结：

让我们一起来听听老鸭的故事，看看他到底发生了什么事。

（故事前半段）二、理解故事（故事前半段）师：

老鸭的店真的丢了吗？

（没有）他为什么会觉得自己的店丢了呢？

（他越走越远，看不到自己的店了；他迷路了回应：

你们听得真仔细）师：

老鸭急的满头大汗，你们能帮帮迷路的老鸭么？

（幼：

记住出去时候的路回应：

你的办法不错幼：

开一辆小车带他回家回应：

你想到了用交通工具，也是好办法幼：

请警察叔叔帮忙回应：

求助别人也是一个好办法）谁还记得老鸭出发时到底经过了哪些地方？

（银杏树、树林、小山坡）师：

老鸭先经过哪里？

再经过哪里？

最后到了哪里？

（操作课件：

箭头标记）师：

我们知道了老鸭出发时经过的地方，那怎样才能帮助老鸭找回自己的店呢？

（记住出发时经过的每个地方，再按照原路返回）师：

往回跑时，先经过哪里？

再经过哪里？

最后看见什么就能找到老鸭的店了。

（操作课件：

老鸭先路过一片树林，再经过小山坡，最后看见银杏树，就找到店了）师：

你们的办法真不错。

看看这样到底能不能帮助老鸭找到回家的路呢？

　　（倾听故事后半段）小结：

当我们从一个地方出发去另外一个地方时，一路上总会经过一些容易记住的标志，记住这些标志能帮助我们认路。

你们用这样的办法帮助老鸭顺利找到了回店的路，老鸭很感谢你们。

　　三、情境经验师：

你从家里出发到幼儿园时，会经过哪些容易记住的地方？

（银行、家乐福、车站等）师：

这是琪琪小朋友的家，看看从她的家出发到幼儿园，会经过哪些地方？

（幼儿跟着老师一起看简易路线图说一说）师：

如果我从巴黎春天出发，怎样到达幼儿园？

（我先经过xx，再经过xx，最后到达xx）小结：

除了记住一些特别的房屋，我们还可以记住看一些路牌、门牌号、交通标志等，帮助我们认路，还能去帮助更多迷路的人呢。

　　目标：

　　1、学习倾听故事，尝试按顺序和倒序说出故事中的老鸭分别经过的地方。

　　2、了解、利用路边的一些标志性建筑可以帮助认路。

　　3、体验标志性建筑给我们认路带来的方便。

　　重难点：

尝试按顺序和倒序说出故事中的老鸭分别经过的地方。

　　准备：

PPT、幼儿园附近地图、标志性建筑、标志等

　　过程：

　　一、欣赏故事

　　1、教师讲故事前半段（一边讲便出示单个场景的PPT）：

　　提问：

（1）老鸭的店真的丢了吗？

（2）他为什么觉得自己的店丢了呢？

　　（3）原来老鸭乘绿蓬船经过了很多地方，现在离店很远了，看不到自己的店了，所以以为自己的店丢了，那你们知道老鸭的绿蓬船经过了哪些地方呢？

（出示老鸭经过的三个地方的PPT）

　　（4）怎样才能找到它的店呢？

　　2、我们一起来听听故事里是怎样的（讲故事的后半段）

　　提问：

（1）那小白兔和小黄狗又是怎么把老鸭送回去的呢？

先经过？

再经过？

最后经过？

（也让孩子尝试着说先……再……最后……）

（2）老鸭乘绿蓬船的时候先经过了一颗老银杏树，又经过了小山坡，最后漂过了一片树林，小动物把它送回来的时候是先经过小树林，再经过小山坡，最后经过老银杏树的，来的时候和回去的时候走的路有什么不一样呀？

（老师边提问边指着PPT上的图片）

　　小结：

哦，原来我们学会了一个新方法，记住每个标志性的建筑物或标志，认路可就方便了，老鸭你明白了？

出去时认清路，先经过一颗老银杏树，又经过了小山坡，最后漂过了一片树林，回家时，倒过来，按着顺序往回走就不会迷路了。

　　二、回忆经验

　　1、看地图找标志性建筑物

　　师：

看，李老师这里有我们幼儿园附近马路的地图，你们知道有哪些熟悉的地方和标志，在我们幼儿园附近吗？

裕龙四区在哪呢？

（让孩子看地图说方位，说完一个贴一张标志性建筑的照片

　　2、游戏：

回家的路

　　师：

来幼儿园做完游戏，我们还要回家呢，你们知道怎么回家吗？

该先经过……再经过……最后经过……小朋友一定比老鸭聪明，谁来说说，你该怎么回家呢？

　　小结：

记住了一些标志性的建筑物，我们就能找回自己家的路，真方便呀！

　　附故事：

　　老鸭的店到了中午，卖货的人就少了。

“天真热，我去湖里凉快凉快。

”老鸭关了门，挂上了“暂停营业”的牌子，向湖边走去。

　　老鸭在湖里摘了一片荷叶，浮着，像一只绿蓬船。

轻风吹来，绿蓬船先漂过了湖边的一颗老银杏树，又漂过了湖边的小山坡，最后漂过了一片树林，越飘越远，老鸭的店不见了。

　　老鸭掀开荷叶一看：

“哇，天都快黑了，我得回店了。

”老鸭上了岸，觉得不对劲儿“我的店丢了，这可怎么办呀？

”老鸭哭了，小黄狗和小白兔正路过，问：

“你怎么躲在这哭了？

”老鸭咧着大嘴说：

“我的店丢了，我不想活了。

”小黄狗伸手摸摸老鸭的脑袋，说：

“你没病吧，来，我们把你抬回去。

”

　　它们抬着老鸭往回跑。

跑过了一片树林，又经过了小山坡，最后见到了那颗银杏树。

老鸭见到树，就叫起来：

“我的店，我的店找到了。

”

　　老鸭说：

“谢谢你们，下回我的店找不到，请你们还抬着我跑。

　　教学反思：

　　本次活动结合本班幼儿年龄特点先后对目标、教学过程进行了调整，随后通过对活动内容的理解，制作了生动有趣的ppt课件，帮助幼儿解读故事内容，完成活动目标。

　　成功经验：

　　1、目标达成度高。

大多数幼儿能够比较准确的说出老鸭经过的地方。

还能说出一些描述倒序的词语。

如“往回走，拐个弯，倒着走”。

我在此做了小结，提升孩子们的方位经验，可以描述为“原路返回”。

　　2、对话设计的调整是有效的。

孩子们通过不断的设问和追问，理清了故事中老鸭所经过的地方，体现了孩子们在循序渐进的思考过程。

　　不足之处：

　　故事结尾可以更加圆满，为幼儿回答做经验提升。

对周围标志性事物的收集欠缺，丰富一些会更有效的回应幼儿。

附赠材料：

幼儿园备课内容

旅行,重要的不是目的地,而是沿途看风景的心情。

同样,对于教学来说,重要的也不是传授知识,而是帮助幼儿在经历学习过程中习得的能力和态度

本节所讲的备课的内容,不是指具体的某个活动内容,而是指教师在教学活动筹备中究竟应该指向什么。

它涉及很多方面,我们选择以下几个重点话题进行讨论。

贯彻宏观的教育目标

所有的教育活动都是贯彻宏观教育目标的过程,因此备课的过程就是教师把宏观教育目标渗透到具体教学活动中去的过程。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）等纲领性文件为我们在教学活动中贯彻正确的教育方向

提供了保障。

这些文件不仅能告诉我们幼儿教育的性质和根本任务,也能告诉我们为幼儿的发展创造良好条件的方式和方法,还能为我们提供在幼儿园教育过程中必须遵循的基本原则。

这些纲领性的教育目标就是我们备课的基础,教师只有吃透这些原则和要求,才能让教学活动对儿童有效和有意义。

我们可以从以下几个方面去把握。

（一）教育是为一生发展奠基

《纲要》指出:

“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分,是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。

城乡各类幼儿园都应该从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打好基础。

”这就告诉我们,幼儿教育不是小学的提早教育,知识的传授不是幼儿园教学的根本任务而素质教育才是幼儿园最需要重视的。

那么什么是素质教育呢?

就是能促进幼儿在品德、智力、体力、审美等多方面协调整合发展的教育,尤其是帮助幼儿形成良好的个性、性格、行为习惯、学习品质的那些教育这样的教育才能为孩子的一生打好基础。

因此,教师们在备课时就要思考:

“我的这个教学活动能培养孩子的综合素质吗?

这个活动能为孩子的终身发展做点什么呢

（二）教育要紧密联系儿童的生活

《纲要》指出:

“幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活与活动环境,满足他们多方面发展的需要使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。

这就告诉我们,幼儿的学习来自他的生活,来自周围的环境以及与他人的互动。

一个孩子在幼儿阶段获得的是宝贵的“经验”,是一种体验和感受,是在生活中发展、在发展中生活的,而不像小学生那样主要通过学科教学来获得间接、抽象的知识。

因此,教师们在备课时就要思考:

“我的教学活动是真的和孩子的生活有链接呢,还是远离了孩子的生活经验?

教学内容是需要教师抽象地描述呢,还是可以让孩子们通过操作体验来理解?

（三）教育必须尊重儿童的天性

纲要》指出:

“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习重点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展。

”这就告诉我们,教育的基础是尊重,对于幼儿来说,不仅要尊重他们的人格和权利,而且还要尊重他们的身心发展规律和学习特点。

比如,游戏就是儿童学习的主要方式,所以幼儿园要以游戏为基本活动,教师组织教学则要以游戏为基本方法。

同时,幼儿期是人生的起始阶段,每个孩子的生长发育可能各不相同,所以教师不仅需要尊重幼儿的常态发展,而且还需要尊重幼儿的个体差异,在促进幼儿发展的过程中要凸显幼儿的个性特点。

因此,教师们在备课时应不断地推敲到底怎样设计才能遵从幼儿学习与发展的天性

综上所述,想要备出一节好的教学活动“课”,首先要看教师是否具有正确、先进的教育理念。