高中生物关于选修人与生物圈一章的分析.docx

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高中生物关于选修人与生物圈一章的分析

（生物科技行业）关于选修人与生物圈一章的分析

关于选修《人与生物圈》一章的分析

一、本章的知识结构及知识目标

生生物圈的概念（C：

理解）

物生物圈稳态的自我维持（原因C）

圈酸雨等全球性环境问题（C）

稳生物圈的保护和人类社会的可持续发展（C）

态实验：

观察二氧化硫对植物的影响

森

林人类的资源宝库

生森林生态系统的作用生物圈中能量流动和物质循环的主体

态（B：

识记）改善生态环境

系森林的合理利用和保护（B）

统

在生物圈能量流动和物质循环中的作用

草原生态系统的作用资源价值

草（A：

知道）在改善生态环境中的作用

原畜牧业基地

生我国草原生态系统的现状：

（A）

态草场沙漠化主要原因：

过度放牧、盲目开垦

系季节性放牧

统草原生态系统的合理划区轮牧

利用和保护（A）草场管理

有关法律及自然保护区

在生物圈中的作用

海海洋生态系统的作用----为人类提供海洋生物资源：

洋（A）食用，工业原料，药用

生我国海洋生物资源的现状种类繁多

态（A）面临的问题：

资源衰退、海洋污染

统意义、问题、对策

海洋生物资源的开发海水养殖

利用和保护（A）海水增殖：

人工放流、人工鱼礁等

农农业生态系统的特点农业生态系统的概念

业（D：

应用）农业生态系统的特点

生生态农业的生态农业的概念

态概念和原理（D）能量多级利用和物质循环再生原理

系各种生物之间相互依存、相互制约原理

统我国生态农业取得的成就（A）

城城市生态系统的组成（A）：

自然系统、经济系统、社会系统

市人类的主导作用

生城市生态系统的特点（C）能量流和物质流特点：

流通量大、运转快、

态高度开放

系自动调节能力弱，易污染等

统城市生态环境的保护（A）

人与环境

（注：

本章共分6节及1个实验，用时6课时；另有1个实习和2个研究性学习可根据学生兴趣再作安排）

二、本章知识分析及建议

“地球是人类赖以生存的家园”——这是本章的引言，围绕家园这一亲切的概念，贯穿整章各节的主要思想也就是三个方面：

我们有一个美好的家园；我们现在的许多活动实际是在自毁家园；我们应该正确处理好人与资源、环境的关系，走可持续发展之路。

所以我们对本章的教学中只要牢牢把握住这三点，充分激励起同学们热爱自己“家园”的热情，使生态意识、生态观深深扎根每一个同学的心中，指导其行动，那么对本章的教学也就成功了。

本章第一节《生物圈的稳态》首先联系高中地理和高二生物介绍了生物圈的概念及形成，根据本章的总体教学目标，这里要让学生明白生物圈是生物与无机环境长期相互作用才形成的，深切地感受到它是来之不易的；本节的第二个内容生物圈稳态的自我维持，是以必修教材中生态系统的稳定性为基础的，知识要点上变化不大，但这里强调了其物质基础和能量基础；本节还列举了酸雨等一系列全球性的环境问题，列举了硫循环的过程，这是对必修教材物质循环部分的有力补充；最后关于生物圈的保护及人类社会可持续发展主要从能源和物质两方面谋求对策，关于这方面可适当引导学生大胆设想，提出自己的见解，并充分肯定，激发并培养其今后献身生物科学的兴趣。

本章后面五节主要介绍了有代表性的五种生态系统，前三个为自然生态系统，后两个为人工生态系统。

《森林生态系统》、《草原生态系统》、《海洋生态系统》这三个自然生态系统在高二心修中关于它们的结构特点、气候特点、生态功能、破坏及因素等都作过介绍，故本章有关这三节的知识拓展都只是A（知道）B（识记）的要求。

上课时要在联系高二有关知识的基础上，高三着重学习它们的功能、现状、利用和保护。

功能上一方面要让学生深切感到它们对生物圈的保持及人类的生存是如此重要，我们根本不可能离开它们而独立存在于地球之上；另一方面除强调其生态功能外，也要让学生看到经济价值和社会价值，培养学生能从经济、社会、生态三方面的综合价值分析问题，评价问题。

有关三个生态系统的现状是激励学生生态观的关键，从世界范围的森林锐减、草场沙漠化、海洋资源衰退及污染，我们要用确实的数据，让学生感到触目惊心，感到危机临近。

关于如何保护及合理利用，除书上介绍的有关法律、森林的采伐限额管理、防护林体系建设、草原防止过度放牧、发展季节性放牧和划区轮牧、合理灌溉施肥灭鼠防虫、海洋大力发展沿海水产品的养殖和增殖、发展远洋捕捞等等一系列措施外，可调动学生的积极性，帮助出谋划策，设计更多的方法。

两个人工生态系统一个是农业生态系统，是在高二生物“农田生态系统”的基础上，扩大到整个农村的综合生态系统。

当然在特点上还是强调人的作用非常突出、抵抗力稳定性差，物质循环输出多补充多。

本节的要点是生态农业这一新的概念，要作好深入分析，详细介绍；关于本章也只有这一处是D（应用水平）的要求，可见这也是本章的重点所在，要引导学生能根据生态农业的概念及原理，善于对自己周围的农业生态系统或其它生态系统进行分析、评价，提出自己的看法或建议。

本节后还有一个研究性学习“设计农业生态系统”，建议让学生试试，并作好分析。

在评价或设计过程中要指导学生主要把握好这么几点：

①应当能够体现生态学原理与现代农业技术结合的原则；②应当能够构成一个合理的生产结构；③应当体现充分利用自然界的物质和能量资源；④应当体现减少环境污染的原则；⑤应当充分考虑经济、社会和生态的综合效益；⑥应当能够实现良性循环。

《城市生态系统》是唯一高二生物没有介绍到过的，与自然生态系统相比，我们应充分看到其组成和相互作用的复杂程度，除自然系统外还有经济系统、社会系统；物质流、能量流有其不同之处，更有信息流；城市环境如何保护是非常有研究空间的，也需要大量好的建议，可就同学们在对各自生活区周围适当调查后，提出近年来的改进成绩及今后应采取措施等，是非常有意义的。

实验《观察二氧化硫对植物的影响》，主要是通过实验可加深对污染危害的认识，以利于提高对环境保护重要性和必要性感触。

总的来说，本章主要从功能、现状、保护利用三方面来看各生态系统的，内容并不难，但对于强化学生的资源和环境意识，使学生树立可持续发展的观念是十分重要的。

上课时，关于生态系统的功能上，要突出其重要性，要让学生体会到人类对它们的依赖性，体会到这些生态系统对人的重要性，没有了它们，人类寸步难行；而现状方面要充分揭示人类破坏的严重程度，使人感受到这种破坏对我们的深刻影响，甚至危险已迫在眉睫，从而加深生态观的形成和对生态学知识学习的积极性、主动性；关于保护和利用，我们应引导学生积极发挥聪明才智，大胆设想，以利于创造性思维的培养。

第二，上面几个生态系统大都在高二学习过，故上课时，必须切实做好与高二知识的衔接，要在巩固高二知识的基础上开展教学，使每一生态系统的知识，必修与选修浑然一体。

第三，选修第六章我总觉得在很大程度上与科普读物相近，尤其是三个自然生态系统，事实性内容较多，学生完全能看明白，故在总体上把握的同时，要能放手，可多引导学生自学和讨论；另外三节相应理论性强一些，可讲透彻些。

第四，教材限于篇幅，列举的有关环境和资源问题的实例有限，我们应适当补充一些资料、数据和实例，尤其是当地近年来的实例，也可收集一些影像资料，以提高教学效果。

三、本章知识的拓展

近些年来，世界各国对湿地的保护日益重视，98年特大洪水过后，我国政府也非常重视湿地的保护工作，本章以“课外读”的形式介绍了湿地的功能和合理利用、保护。

（下面是浙大丁平教授的有关介绍）

湿地系指不问其为天然或人工、长久或暂时之沼泽地、泥炭地或水域地带，带有或静止或流动、或为淡水、半咸水或咸水水体者，包括低潮时水深不超过6米的水域。

所有季节性或常年积水地段，包括沼泽、泥炭地、湿草甸、湖泊、河流及乏洪平原、河口三角洲、滩涂、珊瑚礁、红树林、水库、池塘、水稻田以及低潮时水深浅于6m的海岸带等，均属湿地范畴。

湿地生态系统的功能：

•流量调节

•防止海水入侵

•与地下水的交流

•营养物质的沉积

•调节气候

•生物多样性

•保护海岸，防止侵蚀

•景观价值

湿地资源：

全球湿地面积约为570万km2，占地球陆地面积的6%，其中湖泊占2%，藓类沼泽占30%，草本沼泽占26%，森林沼泽占20%，洪泛平原占15%。

中国湿地面积约为6594万ha（不包括江河、池塘等），占世界湿地的10％，位亚洲第一位，世界第四位。

其中天然湿地约为2594万ha，包括沼泽约1197万ha，天然湖泊约910万ha，潮间带滩涂约217万ha，浅海水域270万ha。

建国以来，浙江省围垦滩涂1700多km2，其中单次围垦面积大于67ha的围垦共有395次，面积达1540多km2，而大于500ha的围垦有81次，大于1000ha的围垦35次，最大的围垦规模达6000ha以上。

杭州湾慈溪三北地区的围垦，自大沽塘至八塘围垦前的600年间，平均年岸线推进速度在12-30m/y，但1958年和1977年的八塘和九塘围垦，其年岸线推进速度分别达74m/y和52m/y。

浙江省计划于2001-2005围垦滩涂312.98km2，并将在2006-2015年期间围垦滩涂345.96km2。

生态保护的措施：

•减少并最终停止对生态系统的破坏。

•逐步扩大和恢复自然生态系统。

•建立自然保护区和国家公园。

•科学确定各级生态功能区、积极开展生态环境建设，认真实施生态省和市（县）等建设工程。

•对生态与生物资源进行有序、合理和科学的利用，走可持续发展道路。

•积极开展生态学的科学研究，在此基础上，针对性地制定具体的保护对策。

•宣传教育，提高政府官员、领导干部和公众的生态环境保护意识。