苍溪县国培第二期小学语文送教下乡东青小学.docx

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苍溪县国培第二期小学语文送教下乡东青小学

“国培计划”简报

二〇一六年三月第二期小学语文送教下乡——东青小学

本期导读

卷首语

开班典礼培训现场

培训收获

本期内容

卷首语

阳春三月，国培小学语文所有学员欢聚一堂——共同来到苍溪县东青小学校进行为期三天的学习。

在这里我们与来自苍溪县各乡镇的老师们相遇、相识、相知，这里云集了苍溪县有名的培训专家，在这里我们可以重过一次学生生活，在这里我们可以学到以前不会的东西，在这里我们可以听以前没听过的课，在这里我们可以感受以前没感受过的学习氛围……

亲爱的老师们，路上春色正好，天上太阳正晴。

和梦想牵手，与国培同行，定会一路花开！

为了我们的小学教育事业，加油吧!

开班仪式

县领导讲话，高屋建瓴，令人深思，催人奋进……

东青小学校康雪琳老师精彩授课

教师引导学生声情并茂地朗读，从读中感悟生命的价值......

名师李小琴示范授课

李老师语言轻柔，循循善诱，润物细无声.......

说课、评课

说课、评课如火如荼地进行中......

观课—张赛琴老师作文教学视频《猜猜是什么？

》

老师们认真地聆听，用心地做笔记......

聆听名师团牟冬梅的讲座—《如何上好一堂语文课》

理论加教学案例，让所有学员对语文教学有了更深层次的理解.....

聆听名师团罗飘方的讲座—《小学作文训练序列建构》

言之有物、言之有情、言之有序、言之有理......

聆听名师团赵嫦蓉的讲座—《牵手孩子的手，在绘本中阅读》

让绘本走进课堂，让孩子们去感受作品中温情的“意味”、奇妙的“趣味”和无穷的“风味”.....

寓教于乐，乐在其中

和梦想牵手，与国培同行，定会一路花开！

省级专家国培现场指导工作

方教授不仅对苍溪教育给予肯定，还对我们苍溪教师提出了新的要求与期望......

与国培同行，让苍溪教育一路花开

让我们携起手来，整装待发，抖擞精神地去迎接明天的挑战！

相信我们付出就有收获，努力就能成功！

我们一直在路上......

收获感悟心得深刻

《生命生命》教学反思

——康雪琳

《生命生命》是台湾女作家杏林子对生命的感悟，是一篇对生命的颂歌。

作者通过飞蛾求生、生长的瓜苗、倾听心跳三件小事，展示了生命的意义：

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。

作者还表达了自己积极进取的人生态度：

一定要珍惜生命，绝不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。

针对本课教学，我是这样展开教学的：

1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。

新课开始，以抒情朗读配合图片创设情景，带领学生走进文本。

其次，通过多媒体资料介绍作者，让学生走近作者，调动起学生的情绪。

2、抓住含义深刻的句子理解文本，以读为本。

在教学中我努力做到以读为本，安排了大量的、多种形式读的训练，引导学生有层次有梯度地读书，从读中感悟生命的意义，以读促进教学。

如：

上课伊始要求学生带着要求去朗读课文，梳理主要内容后再次默读课文。

在精读阶段引导学生对重点句段进行品读，注重自我感受，读出感受。

在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，通过互换角色感受小飞蛾、香瓜苗顽强的意志与生命力，进而体会作者的对生命的感悟。

在感悟的基础上再有感情的朗读。

除此，我还注意引导学生品字品词，甚至是一个感叹号在表情达意方面起着的重要作用，以此来培养学生准确使用语言文字的意识。

在读中感，在感中悟，悟后再读是我本节课重要的教学方法，也是落实语文工具性与人文性的有效桥梁。

3、对于课题的处理，一开始没有齐读课题，因为学生当时通过加不同的标点对课题的理解应该是不一致的，很难要求学生以统一的语气去读课题。

而在教学的最后环节，我设计了再次添加标点来读，在学习课文体会到当中的深刻含义后学生应该读得更有感觉，因此我选择了齐读课题来回应导入。

当然，在本节课中也存在着较多处理不恰当的地方。

如教师拘谨，缺乏激情的表现对本堂的效果造成了较大的影响，当老师不能做到投入情景，投入文本，走进作者，又怎能带领学生做到这一切？

其次，在读书交流的环节老师的过分引导使学生只能跟着老师的预设走，导致读得不深入，学生不能领会文章的旨意。

的确，教学是一门遗憾的艺术，这也是一节充满遗憾的课。

希望在往后的语文教学路上，我能一直努力，用不懈的追求去弥补这种遗憾。

国培心得体会

——牛霭玲

我有幸参加了“国培计划”的培训学习，我非常珍惜这难得的学习机会。

通过这次培训，收获最大的是专家和教授们对我思想上的冲击，激起我心中的许多感想，让我树立了新的正确的教育观，感悟到要善待学生，尊重生命。

学到了自信，学到了方法，感悟至深。

一、明确了今后的工作目标

在今后的教育教学中，我要慢慢摸索经验，使自己能够尽快适应教学的信息化。

我要时刻告诫自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，始终站在时代的前头，不断研究新情况，解决新问题，使自己的工作上一个新台阶。

我还要结合我校的实际情况，及时地为学校的建设和发展出谋划策，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，加强平时的学习、充电。

相信他山之石，可以攻玉，我一定学以致用，将学到的知识运用于教育教学实践中去，让培训的硕果在教学事业的发展中大放光彩。

二、转变教师的角色地位

新课标倡导“以学生为主体，教师为主导”的新理念。

面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己在新课程教学中的身份和地位，在新课程中教师是课堂教学中学生学习活动的组织者、指导者、参与者。

新课标在注重基础知识与基本技能的基础上，更强调学生的学习过程与方法，并增强了学生情感、态度与价值观的培养。

这就要求教师不能再只重视知识的传授，更要肩负起培养人的重任。

教师不再是学生的主宰，教师和学生是两个平等的团体，在学生获得知识的过程中，教师只是激励人、引导者，为学生的学习提供支持、帮助、辅导，帮助学生了解自己的特长、潜能，为学生的发展提供指导。

三、更新知识，提高业务水平

新课程给了我们教改机遇，同时对我们提出了挑战。

要求我们必须更新知识结构。

新课程内容的出现迫使我们更新自己原有的知识结构，一方面准确把握生物学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本技能；另一方面通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储存。

新课程还要求我们必须有开发课程的能力，把原来的“教教材”变为“用教材教”。

教学内容从过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源，充实教材内容。

四、终身学习，不断充电

大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水，而且现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，这就需要我们不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验记录下来。

在整理中思考，在行动中研究，这将是我今后所追求的目标。

同时教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。

既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

主编：

陈永霞

成员：

邬冬梅、康季琳、牛霭琳、欧阳倩雯、韩沁雯、谭欢欢、汪俊玲

日期：

2016年3月26日