三年级上册语文第三单元集体备课.docx
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三年级上册语文第三单元集体备课
2016三年级上册语文第三单元集体备课
2016三年级上册语第三单元集体备
8蒲公英
教学目标：
1、学会本9个生字，“绿色通道”内的个字只识不写，认识1个多音字“泊理解由生字组成的词语。
会用“嘱咐”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读，复述。
3、通过朗读感悟，理解内容。
4、明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
通过对语言字的朗读感悟理解，读好。
教学难点：
理解内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
教学时：
两时
教学过程：
第一时
时目标：
1、自学生字词，并理解词语的意思。
2、初读，了解大意。
3、学习第一自然段。
一、导入揭题：
1多媒体出示：
蒲公英花瓣落了，花托上长出了洁白的小绒球的动画。
师：
同学们，这是什么植物，你知道吗？
2板书题：
8蒲公英齐读题。
3蒲公英是什么样子的？
你能说说吗？
（生自由答）
4师简介蒲公英。
（蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。
蒲公英的种子是靠风传播。
二、初读感知：
1借助拼音自由练读，多媒体出示自读要求：
（指名读出自读要求）
（1）画出生字词，读谁生字字音；
（2）读顺句子，难读的句子多读几遍；
（3）标出自然段序号。
2检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，指名带读生字词。
（2）（增加难度）多媒体出示不带拼音的生字词：
花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼
指名读，齐读，指读。
（注意两个多音字“泊”“降”及“黝、翁、粼、嘱咐”的读音）
（3）（进行表扬、鼓励，再增加难度）多媒体出示句子：
①一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
A．指名读，学生评议。
B．出示停顿符号，再齐读。
（4）这篇共有几个自然段？
（生：
4个自然段）指名分段朗读。
（找愿意读的学生，并让他们选择自己喜欢读的段落）
三、精读：
1学习第一自然段：
（1）指名读，并指名说说大意。
（2）多媒体出示蒲公英图片，想一想：
①“小降落伞”指的是什么？
（生：
蒲公英的种子）
②“花托”是什么？
（生：
老师我想用鼠标在图上点出）（生：
老师我用手做个动作表示）
（3）指导用“可爱”造句。
你觉得那洁白的小绒球长得怎么样？
（生：
很可爱）你能用可爱说一名话吗？
（4）指导朗读。
（媒体出示前面蒲公英花瓣落了，小降落伞随风飘荡的动画）
同学们看，这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。
他们要到广阔的天地里去，也许要到飘落天涯海角。
此时此刻，他们的心情多激动，多么愉快！
我们该用什么样的语气去读这一段？
（生：
激动、愉快）
第二时
时目标：
1、复习上内容。
2、学习第二——四自然段。
3、复述指导。
一、复习导入：
1、出示生字
花托绒球降落伞嘱咐记住表面沙漠迷惑湖泊黑黝黝瞧富翁波光粼粼
2、提问：
第一自然段讲了什么?
二、学习第二——四自然段（第2、3自然段）：
1、学习第2自然段：
过渡：
小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？
下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
（1）自由轻声读，边读边思考：
这一段主要写什么？
（生：
太阳公公叫小蒲公英们不要落到沙漠里，也不能落在湖泊里，要落到泥土里。
（2）这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。
A．“嘱咐”是什么意思？
（生：
告诉别人不能怎么做，应该怎么做）（生：
告诉别人应该注意哪些问题）
B．能不能换成“教育”、“命令”或“吩咐”？
（生：
不能，这里是太阳公公对小蒲公英说话，是长辈对晚辈说话，当然用嘱咐。
）（生：
太阳公公讲话很亲切，而“教育”、“命令”和“吩咐”不能表示讲话亲切。
）（生：
“教育”一般是老师对学生是教育，而“命令”和“吩咐”一般是上级对下级，都不亲切，所以不能换成“教育”“命令”或“吩咐”）
．动动脑筋，看看“嘱咐”还可以在什么情况下用？
（生：
我觉得同辈之间也可以用，比如说同学经常忘带红领巾，我就可以嘱咐同学带红领巾。
）
D．用“嘱咐”造句。
现在你们都开情了嘱咐的用法，那么你能用嘱咐说一句话吗？
（3）指导读出太阳公公的语气。
（带头饰读，指名读，齐读）
（4）太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？
什么地方能去？
（多媒体出示列表。
生答师填写。
）
沙漠是什么样的？
湖泊呢？
泥土又是什么样的？
（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。
）
（）学习关联词：
“只有……才……”并造句。
A．太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？
你是从哪些词语读出的？
（多媒体出示书中“只有……才……”的句子。
）
B．讲明只有后面的句子是一个必要条，就是除了它，其它的都不行。
．谁能用只有……才……造句？
2、学习第3自然段：
（1）设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
A．听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。
到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧1孩子们，风伯伯送我们了，，动起！
（学生带着小银条做自由飞行状）（多媒体发出风声）
B．出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
．孩子们，在快乐的的旅行中，你见到了什么？
你想住在哪儿？
请你们边旅行边说说自己看到的和自己决定住下的地方。
决定好了就住下吧！
指名说说自己想住的地方是哪儿？
为什么想住这里？
（生做飘的动作到黑板前表演说：
我想住在森林里,那里有许多花草树木可以做我的好朋友陪伴我；我想住在屋顶上，可以看到远方的风景；我想住在沙漠里，那里阳光充裕，可以天天晒太阳；我想住在湖泊里，那里波光粼粼，一定很好玩；我想住在城市里，那里热闹繁华，一定会生活得很舒服……）
（2）好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。
（看书中大部分蒲公英们的想法。
）
A师引读小蒲公英们大声答的话。
B抓住两个感叹号指导读好语气。
你们有没有发现这一句的标点符号有些特殊？
（生：
有两个感叹号。
）为什么呢？
（生这里表示小蒲公英们很肯定，他们的决心不动摇）该用什么样的语气去读呢？
（生：
肯定，不可动摇的语气。
）
指名读，分大组齐读。
（3）小蒲公英们都这样做了吗？
A“一颗种子”是怎么做的？
指名读。
a“这黑黑的泥巴有什么意思！
”这句话还可以怎么说？
用什么语气读？
指名读。
b“瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。
到那儿去，我准会变成百万富翁。
”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？
（生：
一定，准会。
）这颗小种子他自己以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁，事实上，一定是这样吗？
（生：
不一定。
）这句话又该读出怎样的语气？
（生：
自以为是。
）指名读。
齐读这颗种子的话。
这颗种子觉得到金光闪闪的地方会怎样？
（生：
会变成富翁。
）（多媒体出示：
富翁）
B另一颗种子又怎样呢？
（生读书中句子）用得意的语气读。
（齐读，分男、女生读）
（4）分角色朗读第2、3自然段。
3、学习第三段（第4自然段）：
（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：
①好，你们和书上的小蒲公英们都找到了自己想住的地方，那么一年后我看大家过得怎么样。
（多媒体出示：
一年后……）
②时光过得真快！
一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？
现在什么样子？
（师下去采访：
我生活在森林里，有大树的呵护，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，环境很不好，又没有泥土，在水泥地板的缝里生活得很不好；我生活马路边，生活还好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……）
（2）你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？
齐读第4自然段。
（填多媒体的表格）
三、总结全：
1去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？
（生：
蒲公英本就应该生长在泥土里才对。
）
太阳公公的话多有道理呀，让我们再读一读太阳公公的话！
2由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
（生：
做人要脚踏实地。
）（生：
不要被表面现象迷惑。
）（生：
做事要实事求事，不要有不切实际的幻想。
）（生：
还要听取前辈正确的指导）生边说师边板书。
四、作业：
1、抄写生词。
2、假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？
板书设计：
8、蒲公英
地方 （表面）现象 结果
沙漠 金光闪闪（富翁） 早已干死
湖泊 银花朵朵（欢乐） 早已淹死
泥土 黑黝黝 茁壮成长
9、三袋麦子
教学目标
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读。
能力目标：
了解由生字组成词语的意思,学会用“拜访”说一句话。
情感、态度、价值观：
1．在阅读过程中引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法,作出评价并说明理由。
2．学习正确的思维方法,培养创造性思维。
教学重点：
朗读,了解由生字组成的词语。
教学难点：
引导学生对小猪,小牛,小猴的不同做法作出评价。
教学时间：
两时
教学用具：
多媒体
教学过程
第一时
一、导入
今天，老师为小朋友们带了一个非常有趣的童话故事，题目是《三袋麦子》（板书：
齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上，“子”轻声）
读了题，你想提什么问题？
二、初读指导
1．自学。
（1）下面先请同学们自己读，注意老师提出的要求：
先读后生字，再读，边读边标自然段，注意：
读准字音，不添字，不漏字。
（2）学生自读。
（3）检查自读情况。
A．出示词语。
馒头、憨厚、搬、节俭
防止、拜访、仍
虫蛀、至今
B．自读。
．细心的同学找找各组加点字有什么共同点？
D．指名读。
三、再读
1．提出要求：
把读流利，不唱读，不复读
2．学生自读
3．指名分自然段读
4．评价，奖励
四、三读
1．同学们能不能自己查字典或联系上下弄懂一些词语意思呢？
2．学生自读。
3．交流。
烙饼：
在热锅上烫熟的饼，本指小猪做的小麦面饼。
发霉：
指小麦生了霉菌。
虫蛀：
被虫咬坏。
麦囤：
存放较多粮食的器具。
五、表演朗读
1．读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀，为什么？
2．指导口述。
3．戴头饰到讲台边表演边朗读。
六、指导写字
1同学们，你们能介绍一下这中的生字你是怎么记的吗？
2学生口述。
3教师范写。
4学生描红。
第二时
一、复习导入
1．快要过年了,土地爷爷拿了节日礼物——三袋麦子
2．谁说说,土地爷爷把这三代麦子送给了谁？
（贴小动物的头像）
3．小猪、小牛、小猴得到一袋麦子后是怎么做的？
（生回答）
小结:
我们三个动物朋友各有主意；小猪刚过了年,就把麦子吃光了；小牛很会保存,经常把麦子搬到屋外透透风,晒晒太阳；小猴是把一口袋麦子全种下了地。
（板书:
吃存种）
二、学习---9自然段
光阴似箭，日月如梭，转眼间，一年又过去了，土地爷爷又拜访我们三位动物朋友。
小猪，小牛和小猴会怎么回答？
土地爷爷又会说些什么呢？
想不想知道？
赶快打开书本，读读--9自然段，有疑问的地方打上问号。
1用“拜访”说一句话。
出示句式：
土地爷爷夸（谁）（怎么样）。
2．土地爷爷先到谁家？
指名读。
小猪说了什么？
小猪的神情、语气指导。
“不由得舔了舔舌头”谁表演一下。
假如你是土地爷爷，怎样评价小猪呢？
小结：
恩，原先老师认为小猪好吃懒做，没想到在这个故事中，它还会做各种美食，真是个会享受生活的美食家呀！
3．告别了小猪，土地爷爷到了谁家？
指名读。
小牛说了什么？
小牛的心理、语气指导。
土地爷爷会怎么夸小牛？
小结：
是呀！
在土地爷爷眼里小牛是节俭的孩子，这是多么美好的品质啊！
4．接下该去拜访谁了？
小猴是怎么接待土地爷爷的？
齐读。
师：
“神秘”是什么意思啊？
生如果感到困难，师点拨：
小猴神秘地说：
“请跟我。
”土地爷爷知道是什么事吗？
土地爷爷会想什么？
是呀！
小猴要带我上哪，真让人猜不透，这就叫“神秘”。
师生配合表现出神秘
小猴是怎么说的？
指导热情、好客、高兴的语气
土地爷爷是怎么表扬小猴的？
小结：
能看出这是上等的麦种,并种下地,收获更多的麦种小猴确实有远见,够聪明。
三、多元认同引导学生各抒己见
这三个动物朋友,你最喜欢谁?
为什么?
生各抒己见。
师：
大家想法不一样,但都有道理大雪纷飞,又要过年了有一天土地爷爷也拎着一口袋东西到你的家里,他说这是聪明的小猴送给你的一口袋麦子这袋麦子呀,金灿灿,颗粒饱满,你拿到这袋麦子会怎么处理呢?
小结:
小朋友都很有主见,有自己的打算,如果懂得学习三个小动物的优点,将他们的方法合起,就更有头脑啦!
四、迁移拓展提升思想认识
如果把麦子当钱的话，小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。
你过年得到了压岁钱，会怎么处理？
五、作业超市
1回家后把这个故事讲给你的父母,或身边的朋友听
2本剧续演：
土地爷爷给你送了一袋麦子，你会如何处理？
可以3、4个人为一组，排练出。
板书设计：
9、三袋麦子
憨厚可爱小猪做成食品哈哈大笑
精打细算小牛慢慢吃点点头
聪明能干小猴全种了下地你真聪明！
真能干！
10、哪吒闹海
教材简析：
本是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安宁生活的故事。
全共个自然段。
第一自然段是故事的开端，讲东海龙王父子称霸一方，害得人们不敢下海捕鱼，哪吒决心为民治一治他们。
第二至四自然段是故事的发展，讲哪吒大闹东海，打死了夜叉，制服了龙王三太子。
第五自然段是故事的结局，讲哪吒制服了东海龙王，人们又过上了太平的生活。
会复述这个故事是本的教学重难点。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言资料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
教具准备：
词卡、教学挂图、录象片段
教学时：
两时
教学过程：
第一时
教学要求：
初读，检查自学情况，掌握生字词
一、导入新
同学们听说过哪吒吗？
你是怎么知道的？
二、看图，揭示题
（出示图片）图上谁是哪吒？
图上两人神态有什么不同？
你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？
板书题，读准音。
你读题后有什么疑问？
三、初读指导
1、自学生字词
（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
（3）理解下列词语的意思。
捉 拿 掀起 随即 机灵 称霸 兴风作浪 胡作非为
2、检查自学效果
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语。
3、学生试读。
4、分自然段指名读。
、听老师范读
四、写字指导
1、注意点：
称：
左部第一笔是平撇。
混：
右下部比的笔顺。
即：
左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
五、作业：
1、在《习字册》上描红
2、读。
考虑：
按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把分成三局部。
第二时
教学要求：
精读，复述故事
一、复习
交流：
把分成三个局部
二、精读训练
1、学习第一自然段（起因）
（1）指名读。
（2）说说哪吒闹海的原因？
（3）从“决心治一治”中你读懂了什么？
（4）齐读第1自然段。
2、学习第二至四自然段（经过）
△哪吒是怎么为老百姓出气，他是怎么大闹龙宫的呢？
有哪位同学看过动画片，说一说？
（1）我们看看是怎么描写哪吒闹海的？
自由读
△第2自然段
（1）指名读。
（2）指导看图：
图上人分别是什么样的？
能用几句话描述一下吗？
（3）这幅图和中哪些句子的意思相应？
找出读一读。
你能给这一幅图起一个名字吗？
△第3自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段有几句话？
什么叫机灵？
小哪吒的机灵表示在哪里？
（3）过渡：
龙王怎么样了？
△第4自然段
（1）指名读。
（2）嗷嗷直叫是什么意思？
哪些词语说明了三太子势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？
请看3、4、三句话。
（3）第三、四、五句说了什么？
板书表示哪吒动作的词。
这些动作可以看出什么？
（4）那三太子死后怎么样？
（板书：
现出原形）
3、齐读
4、齐读。
三、作业
1、有感情地朗读。
2、依照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海的
3、比一比，再组词。
叉（）即（）扔（）
又（）却（）仍（）
板书：
10、哪吒闹海
人们不敢下海捕鱼
为百姓出口气 决心治一治
人们过上太平日子
习作3
教学目标：
⒈观察插图，按照一定顺序说说图上景物。
2、在图上添上几种动物，或者画，或者贴。
3、根据自己的经验上色。
⒉读懂例，了解写一种动物的基本要求。
教学重难点：
通过分析品位，明确写景物要有顺序，要抓住特点。
教学准备：
教学演示稿。
学生的自画像。
时安排：
两时
教学过程：
第一时
时目标：
读例，明确学习目标，完成自作初稿。
一、导入
小朋友，今天老师跟你们一起作画、说话和写作，高兴吗？
二、观察插图练说
1．说说图上都有些什么。
（学生自由练说）
（1）指名说。
（2）评议：
我们可以按照从远到近或者由近到远的顺序说。
2．想象作画，补画小动物。
（1）你们觉得这幅图上还少了点什么？
你把耳朵贴上去听一听，除了风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，安静得有点寂寞。
小朋友，拿起我们的画笔，再画点什么呢？
（小动物）
（2）学生自由作画。
（3）学生用几句话介绍自己所画的动物。
3．学习例，学说话
（1）学生自由朗读例。
有位小朋友简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。
他是怎样写小鱼的，请小朋友读一读。
（2）学生自由朗读例。
读完后，让学生说说例中哪些地方写得特别可爱，为什么。
①小组讨论。
②指名大组交流。
（3）教师朗读三段写小动物的精彩片段。
模仿练说，要求学着例，可以把小动物当做人写，抓住小动物的特点，把它们写得很生动、很有趣，让人听了觉得很舒服，很美好，很有生气。
①说给同桌听。
②指名说。
4．我的十分钟
给画面填色，练习说话。
（1）我们已经把把自己画的小动物介绍给大家了，如果我们要把这幅图的景色写下，是不是仅写一下小动物就够了呢？
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。
不过没有颜色，太单调了，我们帮它们穿上漂亮的衣服吧！
学生自由填色。
（2）展出填好色的画。
（3）学生自由练说。
．出示好词语花篮，好句子筐。
a天高云淡白云悠悠五彩缤纷点缀
b生机勃勃一碧如洗生机盎然涟漪
一阵微风吹，树叶沙沙地低语，像是大树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
d白云悠悠，不时地和小鸟说着甜蜜的话儿，多美呀！
e路边的小花涨红着脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，
有趣极了！
6．学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
三、练习写作。
1．讨论讨论怎样写。
（从顺序、主次、语言三个方面进行小结。
）
2．学生写草稿。
第二时
时目标：
1、学生继续习作；
2、作后指导评改；
3、工整誊抄。
教学过程：
一、学生继续习作，教师巡视。
（发现共性问题，发现优秀习作，解疑释惑。
无特殊情况，尽量不打断习作思路，
引导学生养成良好的习作习惯，一气呵成地真实表达）。
二、作后评议，完善提高
1、大声朗读，昌其气，明不足，自主修改。
（投影）修改什么……
△有无错别字？
△景物描写的顺序是否恰当？
△景物有没有色彩、声音？
△小动物们在快乐地活动吗？
我的十分钟
2、同桌互读、互改，推荐佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作欣赏，评议。
4、“现场直播”——选择一两篇中等习作，生读师训，师生现场共改。
、再次修改自己的习作，为自己的习作起个名字，汇报、评议。
（投影）“好是改出的”——现代作家赵树理。
三、工整誊抄，及时鼓励。
板书设计：
发现
1、发现了什么？
2、是什么样子的？
3、想到了什么？
练习3
教学目标：
1学用字词句，能联系自己的平时阅读谈谈自己了解的植物传播种子的知识。
2写好钢笔字，注意字要站得稳，上下中心必须相对。
3读读背背，积累带有动物的成语，并学习一篇美丽的诗歌。
4口语交际，培养学生的口头表达能力，以学会正确的求救方式。
教学重难点：
1、区分“漂流”和“漂浮”
2、说和写植物种子的传播。
3、读、背与动物有关的成语和小诗《晨牧》。
4、口语交际：
遇到意外情况如何自救和求救。
教学准备：
、图片
时安排：
三时
教学过程：
第一时
时目标：
1、联系生活实际理解词语，积累运用。
2、练习写好钢笔字。
一、学用字词句
1、审题，指名读题。
2、指导1。
（1）学生自由读读这些词。
（2）出示卡片，让学生认读“漂流”“漂浮”。
（3）指名读读这些词语，齐读。
（4）讨论讨论，并互相说说联系自己的平时阅读谈谈自己了解的植物传播种子的知识。
（）指名说说自己熟悉联系自己的平时阅读谈谈自己了解的植物传播种子的知识。
3、练习连一连。
4、反馈。
、指导2
（1）选择一种植物，读一读，想一想，并和同桌说一说。
（1）指名说一说，有不完整的地方师生共同补充。
（2）自己练习填一填。
6、我的十分钟
你还知道哪些植物传播种子的知识？
为什么会这样呢？
请同学们畅所欲言地谈一谈。
把你熟悉的植物传播种子的知识写下。
7、指名读一读。
二、写好钢笔字
1、审题，指名读题。
2、指导。
（1）出示：
“素、晃、荒”。
读一读
（2）注意观察：
注意字要站得稳，上下中心必须相对。
（3）集体交流，总结：
写这一类型的字注意注意字要站得稳，上下中心必须相对。
（4）范写。
（）学生描红、临写。
（6）反馈、点评。
第二时
时目标：
能够背诵“读读背背“中的8个成语和诗歌，结合插图形象理解。
学写毛笔字。
一、读读背背
1、审题，指名读题。
2、我的十分钟：
学习第一部分
（1）学生自由的读，不认识的字可查字典，要熟读这些成语。
（2）指名读成语。
（3）边读成语，边看图，要求能边读边思考这些成语的大概意思。
（4）同座的同学讨论每条成语的大概意思。
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