鄂教版一年级语文下册教案第三单元武汉市硚口区.docx
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鄂教版一年级语文下册教案第三单元武汉市硚口区
教学内容:
《明天再练吧》第一课时
教学目标：
1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美”9个字；会认“经、刮、敢、阴、趴、
停、住、帆”8个字。
认识1个偏旁“广”
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学重难点：
正确掌握本课生字,正确、流利地朗读课文,正确、流利地朗读课文,通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
激发兴趣，导入新课
1、说说小鸭子走路有什么特点？
都来学学小鸭子走路。
（学生模仿。
）
2、课堂里来了一位客人。
（出示挂图）和小鸭子打个招呼。
3、今天小鸭子要给我们讲讲它的故事。
板书课题，读题。
感知体验
检查预习，识记生字
1、师范读课文。
师：
同学们，我们一起去听听小鸭子给我们讲的什么故事呢？
（师范读课文）
2、生借助拼音自由读课文。
师：
同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。
3、（黑板上有池塘图和写有生字的小鸭卡片。
）
指名上台读生字，读准了就把小鸭请进池塘。
4、开火车读，小组读，男女生读等多种形式巩固生字。
学导互动
初读课文，加深体验
生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。
师：
请同学们选择你最喜欢的那部分，美美地读一读，
读完后？
请说一说你读懂了什么！
拓展运用
学习生字，指导书写
学生自己识记生字“再”。
指名生分析“再”字的字形结构。
仔细观察“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
明天再练吧
有一天 下决心练习长跑 明天开始练第二天 忽然刮起大风 明天再练吧第三天 小雨一个劲儿下 明天再练吧
第四天 风停了，雨住了 明天再练吧
小鸭子，我想对你说…
课后反思
教学内容:
《明天再练吧》第二课时
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
复习导入
开火车认读生字卡片。
感知体验
激发想象，指导朗读
1、联系学生的朗读体验，读一读自己最喜欢的部分。
2、生结合生活实际，感受句子所描绘的情景。
3、自由练读，指名读，小组读，还可以试着背诵。
学导互动
体验读文。
1、（出示挂图）
教师语言描述，学生感受当时的情境，体会小鸭子的想法。
2、（出示重点句子）
学生体验朗读。
3、运用读评结合、表演读等多种方式进行指导朗读。
拓展运用
学习生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“再”。
（2）指名生分析“再”字的字形结构。
（3）仔细观察“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
（5）师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
明天再练吧
有一天 下决心练习长跑 明天开始练
第二天 忽然刮起大风 明天再练吧
第三天 小雨一个劲儿下 明天再练吧
第四天 风停了，雨住了 明天再练吧
小鸭子，我想对你说……
课后反思
教学内容:
《明天再练吧》第三课时
教学目标：
1、正确掌握本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学重难点：
正确掌握本课生字；过课文的学习，使学生明白做事情要有恒心，培养学生勇敢面对困难和挫折的意识。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
复习
1、多种形式巩固生字认读。
2、有感情地朗读课文。
感知体验
小鸭子，我想对你说……
1、扮演角色，再现课文内容。
2、融入情景，和小鸭做朋友。
3、积极思维，拓展想象：
小鸭子，我想对你说……
学导互动
教学生字
1、出示生字认读。
2、学生自学生字。
（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。
3、指名说记字的方法。
4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。
拓展运用
复习巩固
1、朗读自己喜欢的部分。
2、完成课后第二题，第三题。
板书设计
明天再练吧
有一天 下决心练习长跑 明天开始练
第二天 忽然刮起大风 明天再练吧
第三天 小雨一个劲儿下 明天再练吧
第四天 风停了，雨住了 明天再练吧
小鸭子，我想对你说……
课后反思
教学内容:
《小画眉》第一课时
教学目标：
1、学会“哭、为、力、记、令、耳”6个字；会认“眉、密、猴、象、强、壮、擦、吸”
8个字。
认识一个偏旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，帮助学生逐步树立自信心，让学生懂得要善于发现自己的长处，正视自己的不足。
教学重难点：
正确掌握本课生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过课文的学习，帮助学生逐步树立自信心，让学生懂得要善于发现自己的长处，正视自己的不足。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
激发兴趣，导入新课
1、今天课堂里又来了一位新客人——小画眉。
2、小画眉也要给我们讲一讲它的故事。
板书课题，读题。
感知体验
检查预习，识记生字
1、师范读课文。
师：
同学们，我们一起去听听小画眉讲的什么故事呢？
（师范读课文）
2、生借助拼音自由读课文。
同学们刚才都听得很仔细，现在请你们自己好好地读一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。
3、比一比谁飞得高。
小组合作：
相互检查，读准字音。
（黑板上贴有一棵树，哪个小组把生字读准了就上台把代表自己小组的一只小鸟贴在树上。
按名次由树顶开始贴。
）
比一比谁飞得高：
由最快完成任务的那个小组当“小老师”教全班同学读生字，把字音读准。
4、开火车读，小组读，男女生读等多种形式巩固生字。
学导互动
初读课文，加深体验
生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。
师：
请同学们选择你最喜欢的那部分，美美地读一读，
读完后？
请说一说你读懂了什么！
拓展运用
学习生字，指导书写
（1）学生自己识记生字“哭”。
（2）指名生分析“哭”字的字形结构。
（3）仔细观察“哭”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
（4）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。
（5）师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
小画眉
小画眉为什么哭？
动作不灵活
力气不大
每种动物都有自己的长处
翅膀不强壮
会唱动听的歌
课后反思
教学内容:
《小画眉》第二课时
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
复习导入
开火车认读生字卡片。
感知体验
指导朗读
1、联系学生的朗读体验，读一读自己最喜欢的部分。
2、生结合生活实际，感受句子所描绘的情景。
3、自由练读，指名读，小组读，还可以试着背诵。
学导互动
课文感悟，指导朗读
1、重点指导文中对话部分。
通过教师范读，抓住“亲切”、“和蔼”等词语读出妈妈慈爱的语气。
通过抓住“悲伤”、“怀疑”等词语感悟小画眉的心理活动变化，读好小画眉的话。
2、充分朗读后，将你读得最好的句子读给同学们听，大家一起评一评。
拓展运用
会唱歌”的小画眉。
1、在感悟朗读的基础上，小组合作，分角色朗读课文。
2、每个小组推选读得最好的同学上台朗读。
3、夸夸我自己。
把自己的长处说给同学们听一听，还可以向大家展示特长（如讲故事、展示绘画作品、歌舞表演等等）。
4、评选“会唱歌”的小画眉，颁发“小画眉徽章”。
板书设计
小画眉
小画眉为什么哭？
动作不灵活
力气不大
每种动物都有自己的长处
翅膀不强壮
会唱动听的歌
课后反思
教学内容:
《找梦》第一课时
教学目标：
1、学会“找、到、知、没、关、合”6个字；会认“哪、枕、被、窝”4个字。
认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3、通过课文的学习，培养学生的想象能力，激发学生向往美好世界的意识。
教学重难点：
正确掌握本课生字。
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
通过课文的学习，培养学生的想象能力，激发学生向往美好世界的意识。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
激发兴趣，导入新课
1、（板书：
梦。
）小朋友们平时睡觉爱做梦吗？
你都做过什么样的梦？
学生结合自己的生活体验，自由发言。
2、梦从哪里来？
又到哪里去呢？
有一位小朋友冬冬特别想知道这个问题？
你们想知道吗？
让我们大家一起去找梦吧！
（板书课题）
3、学生齐读课题。
感知体验
初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，遇到不认识的字，读读拼音或问问小伙伴。
2、学生在文中圈画生字，读一读。
3、同桌互读，互相正音。
4、四人小组的小组长当小老师带读生字卡片。
5、游戏巩固：
遍地开花。
6、把生字宝宝送回课文里，你还会读吗？
练习把课文读正确。
学导互动
精读课文，朗读感悟
1、夜深了，冬冬准备休息了。
他眼睛刚一闭上，就做了一串串甜甜的美梦。
你们猜一猜他做了什么梦？
同桌互相说一说。
2、教师相机范读，这是多么美的梦啊！
谁也想做一个甜甜的梦，读一读课文。
3、指名试读，大家共同评议。
（学生练读、教师指导读、男女生赛读、齐读。
）
4、大家的梦都好美呀！
可是我一醒来，梦就去了，多可惜呀！
谁再来读一读。
5、指名读，教师指导范读，小组赛读。
拓展运用
学习生字，指导书写
学生自己识记生字“找”。
指名生分析“找”字的字形结构。
仔细观察“找”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师示范指导，学生练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
找梦
梦来了，梦去了，
梦从哪里来？
又到哪里去？
在枕头里？
在被窝中？
一合眼，梦就又来了。
课后反思
教学内容:
《找梦》第二课时
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、通过课文的学习，培养学生的想象能力，激发学生向往美好世界的意识。
教学重难点：
正确、流利地背诵课文。
培养学生的想象能力，激发学生向往美好世界的意识。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
复习导入
多种形式认读生字。
感知体验
指导背诵
1、边读边想象你在梦中都看到了什么。
2、朗读时要注意停顿和重音。
3、学生自由练读，指名读，小组读，齐读，还可以试着背诵。
4、请生自由背诵。
5、你最想在梦里梦见什么？
学导互动
自主识字，指导写字
1、游戏，巩固识字。
2、出示“写一写”中的生字，同桌间互相用好办法记住字型。
3、说说这些字该怎样写才好看。
4、教师范写。
5、学生自由描红，全班共同评议。
拓展运用
学习生字，指导书写
学生自己识记生字“找”。
指名生分析“找”字的字形结构。
仔细观察“找”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？
师示范指导，学生练写生字，再与范字作比较。
师选出写得较好的字全班展示。
板书设计
找梦
梦来了，梦去了，
梦从哪里来？
又到哪里去？
在枕头里？
在被窝中？
一合眼，梦就又来了。
课后反思
教学内容:
《悯农）》第一课时
教学目标：
1能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、
工整地书写。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。
知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。
。
教学重难点：
运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
谈话导入，借助画面，引入课题
孩子们，我们今天吃的大米饭是怎么来的？
（出示挂图）图上画的是什么？
齐读课题，解题义。
悯：
哀怜。
悯农：
同情农民。
感知体验
教师范读，学生看书听读，注意听清楚每个字的读音
学导互动
学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作上记号
1不认识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。
2觉得哪些字的读音要提醒小朋友们注意，教一教大家。
3教师检查，注意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。
4你用什么好办法把这些生字娃娃给记住。
（1）注意区别“午—牛”的字形。
（2）教师指导学生认识“”（光字头）这个偏旁。
（3）鼓励学生用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。
5这些生字娃娃都有好朋友，它们手拉手就成了朋友，你愿意给它们找几个朋友组成词吗？
生生、师生交流，学会积累词语。
教师总结：
平时注意从生活中、课外读物中积累词语。
拓展运用
再读诗句，注意读通顺、流利
1听朗读录音带。
2读给同伴听。
3读给老师听（跟录音带）。
板书设计
古诗
课后反思
教学内容:
《悯农）》第二课时
教学目标：
1能运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、
工整地书写。
2正确、流利地朗读课文，背诵课文。
知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，爱惜粮食，热爱劳动，热爱劳动人民。
。
教学重难点：
运用学过的识字方法，自主认识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。
能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
借助画面了解古诗的意思
1农民伯伯在干什么？
这是什么时候?
可以用书上的哪句诗来表达？
（锄禾日当午）
2正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？
（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？
（汗滴禾下土）
3孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦啊！
请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：
朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农民辛辛苦苦种出来的，你一定要爱惜粮食啊！
你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？
（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）
感知体验
美美地朗读诗句，要注意读出感情
朗读停顿参考：
锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。
谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。
采用多种形式美读。
采用多种形式抽背。
学导互动
自主探究，指导写字
1仔细观察田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。
2生生、师生交流，教师范写。
3学生书空，自己写。
4评价。
（1）自评：
在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓励。
（2）互赏、互评。
抽生上台展示，评好在哪儿。
拓展运用
教师推荐古诗，欣赏古诗
1小结学习古诗的方法。
（读、悟）
2出示李绅另一首《悯农》诗，小组讨论学习，熟读成诵。
春种一粒栗，秋收万颗子。
四海无闲田，农夫犹饿死。
3课外你还读过哪些诗？
全班交流。
板书设计
古诗
课后反思
教学内容:
《语文乐园（三）》第一课时
教学目标：
１、引导学生初步感知形声字的特点。
２、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
３、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
４、提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。
教学重难点：
引导学生初步感知形声字的特点，丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间。
引导学生初步感知形声字的特点。
引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
导入新课
今天，同学们经过了这段时间的学习，我们一起到语文乐园去转一转吧！
感知体验
读一读，想一想
1、师将每组字制作成卡片，让学生读一读，比一比，看看每组字有什么特点。
2、生自由认读字、词，在观察比较的基础上，加深对字型的感性认识，尝试找出规律：
（1）第一部分的字都有竹子头，与竹子有关。
（2）第二部分的字都有木字旁，与木头有关。
3、全班反馈，了解形声字的特点。
4、你还能为每组再找几个同偏旁的字吗？
5、你能再举其他的形声字的例子吗？
学导互动
读一读
1、生自由朗读。
2、通过朗读，训练学生的语感，让学生初步了解“的”与“地”的不同用法。
3、多种形式朗读，让学生在读中体验，读中感悟。
在读中还可以丰富学生的语言积累。
拓展运用
读一读，想一想
1、让学生自由朗读这两段对话。
2、指导学生把句子读正确，读流利，读懂。
3、在学生把句子读正确，读流利，读懂的基础上，指导学生读好，抓住关键词“比不上”、“不及”、“又不象”让学生体会。
（让学生感悟到要正确认识自己，既不应该自卑，也不应该自大。
）
4、采用读演结合的方式，将小画眉先前的自卑、难过与后来的自信对比，注意鼓励学生畅所欲言，自由表达。
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
《语文乐园（三）》第二课时
教学目标：
1、丰富语言的积累，感受读书的乐趣。
2、引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识字方法。
教学重难点：
丰富语言的积累，感受读书的乐趣，引导学生自主识字、发现汉字规律和探究识
字方法。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
读故事，交流读书感受
1、生结合插图读一读故事，大致了解故事的主要内容，试着讲一讲故事，引导积累语言。
2、小组交流读书感受，讲一讲小牛找朋友的故事。
3、采用扮演角色的方法，在小组里讨论：
如果你看到这则征友启示，你愿意当小牛的朋友吗？
4、全班交流：
小牛能找到朋友吗？
引导学生体会到小牛的征友启示太为自己的需要考虑，没有考虑到朋友的需要，没有替对方着想。
小牛如果在第2个、第3个、第4个“一起”前面加上“或者”二字，也许会找到许多朋友。
5、让学生续编故事。
感知体验
探究与发现
1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。
2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。
3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。
（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）
学导互动
比写生字
１、观察要写的六个汉字，说说怎样才能把字摆在格子的正中间。
２、请学生脱手书写，教师巡视辅导，提醒学生三个一要做到。
３、进行评比
同座同学交换，如果你觉得他写得还不错，请给他插上一面小红旗，如果他有没写好的地方，请你给他指出来。
拓展运用
课外积累，积累生字
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
《语文乐园（三）》第三课时
教学目标：
提供学生一个张扬个性，展示自我的空间
教学重难点：
让学生自己设计一张充满个性的名片，提供学生一个张扬个性，展示自我的空间
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
激发兴趣
教师把学习的时空让给孩子，创设多种情境，激发学生兴趣。
乐于表现自己是孩子们的天性，教师要抓住这一契机，引导学生大胆创造，自信表现。
提供展示的空间
感知体验
1、放手让学生观察图画，读一读泡泡语中的提示，让学生进行独立的观察和思考。
2、鼓励学生将自己的发现与学习伙伴进行交流，在全班进行交流。
3、让学生利用字卡动手实践，开展“我来摆”、“我来说”的活动，从中感悟规律，发现规律。
（注意在教学中，可提示学生有的字作偏旁时，有些笔画会发生一些变化，如“地”字）
学导互动
学生认真完成各自的作品之后，开展“名片交友”的游戏，让学生之间互相欣赏彼此的作品，增进对彼此的了解。
拓展运用
展示学生作品，全班观摩
板书设计
字词
课后反思
教学内容:
口语交际《孝敬父母》
教学目标：
1、通过口语交际的形式让学生体会家庭亲情，感受父母对自己的疼爱和父母长辈的养育之恩。
2、学会关心和了解父母，以恰当的方式孝敬父母长辈。
3、能够认真听别人讲话，愿意和别人交流，态度自然大方，有礼貌。
教学重难点：
1、让学生能够通过对话、自主说等形式真切感知父母的爱。
在自己已有的生活体验基础上深入感受生活，感受父母的疼爱。
2、提升心灵的体验，体会家庭的亲情。
教学环节
教学过程
练习设计
情境导航
创设情境，激发交际兴趣。
1、拿出“全家福”照片，说一说照片上的小故事。
2、想一想，父母是怎样疼爱你的？
在小组里说一说。
3、小组活动，老师巡视指导。
说呢？
先自己准备一下，
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