心理学各章节要点及难点.docx

心理学各章节要点及难点.docx

《心理学各章节要点及难点.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学各章节要点及难点.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

心理学各章节要点及难点

《心理学概论》各章学习要点及难点

第一章导论

第一节、心理学的研究领域和学科性质

1、心理学的研究领域

2、理论心理学的概念

3、理论心理学研究的主要内容

4、普通心理学

5、心理现象包括的内容

6、心理过程

7、认知过程

8、情感过程意志过程

9、个性心理特征

10、社会心理学

11、发展心理学

12、生理心理学

13、比较心理学

14、实验心理学

15、应用心理学

16、教育心理学

17、咨询心理学

18、管理心理学

19、环境心理学

20、法律心理学

21、消费心理学

22、心理学的学科性质

23、心理学的自然科学属性

24、自然科学研究的属性

25、科学的三个基本特点

26、科学研究的目的

27、心理学的超科学的人文性质

28、心理学的社会科学的性质

29、心理学的综合交叉的性质

30、学习研究心理学的意义

第二节、心理学的研究方法

1、方法论

2、心理学研究的原则

3、心理学的具体研究方法

4、观察法

5、观察法的分类

6、实验法及其特点、分类

7、个案研究法及其分类

8、调查法及其特点、分类、优缺点

9、抽样的方法

10、内省法及其分类

11、心理学常用研究技术和手段

12、逻辑思维推理法

13、心理学研究中的伦理问题

14、研究者注意伦理问题的三原则

第二节、心理学的发展历史与流派

1、心理学发展的历史阶段

2、亚里士多德《灵魂论》及三种灵魂说

3、柏拉图神学唯心主义及两种世界说

4、笛卡儿的机械唯物主义

5、洛克的实证主义学说

6、赫尔姆霍兹的色觉理论及听觉理论

7、费希纳对心理学的贡献

8、心理学诞生的标志及冯特的主要贡献

9、心理学的主要流派

10、精神动力学派以及弗洛伊德的主要研究成果

11、对精神分析学派的评述

12、行为主义学派以及华生的贡献、主要观点

13、托尔曼的新行为主义的主要观点

14、斯金纳的激进行为主义以及操作性条件反射

15、对行为主义学派的评述

16、人本主义学派及其主要观点、主要代表人物

17、马斯洛的主要理论观点

18、罗杰斯的主要理论观点

19、对人本主义学派的评述

20、认知学派的主要观点

21、对认知学派的评述

22、心理学的研究现状

23、心理学的发展趋势

24、为什么说心理学的发展具有更加综合化的趋势

第二章心理过程

第一节、感觉：

信息的输入和登录

1、感受器及其类型

2、阈限的概念及类型

3、感受性与阈限的关系

4、阈下刺激的作用

5、感受器、视锥细胞与视杆细胞

6、感觉的作用

7、意识觉醒水平

第二节、知觉：

信息的识别

1、知觉加工、守恒

2、知觉识别理论及类型

3、模板匹配理论

4、原型匹配理论

5、特征分析理论

6、“群魔殿”理论及系统类型

7、自上而下加工与自下而上加工及其特点

第三节、注意：

信息的选择

1、注意的概念

2、无意注意与有意注意及其特点

3、注意的基本品质特点

4、影响注意品质的因素

5、加工的分类

6、自动化加工与控制加工的特点

第四节、记忆：

信息的储存和提取

1、记忆的分类

2、动作记忆

3、内隐记忆及其测验方法

4、记忆系统的组成部分

5、长时记忆的组织方式

6、表象编码

7、遗忘理论的类型

8、遗忘规律及艾宾浩斯的遗忘曲线

9、前摄抑制与倒摄抑制

10、系列位置效应

第五节、思维：

信息的演算

1、思维的概念及其分类

2、实践思维、直觉思维、无意识思维

3、发散性思维、聚敛性思维、创造性思维

4、类别的概念与意义

5、问题解决思维方式的种类

6、顿悟

7、反推法与启发式

8、影响问题解决的因素种类

9、定式

10、情绪兴奋水平对问题解决的影响

第三章个性心理

第一节、心理特征概述

1、个性心理的结构

2、个性倾向性的结构

3、需要、动机与兴趣的概念

4、理想的概念与分类

5、信念及其内容

6、信念与迷信的区别

7、世界观的分类

8、个性心理特征的结构

9、能力的分类

10、影响个性心理发展的因素

11、心理特征在教育中的应用

第二节、个性理论与测验

1、弗洛伊德的人格理论

2、荣格的人格理论

3、埃里克森的人格发展理论

4、行为主义的人格理论

5、班杜拉与观察学习

6、人本主义的人格理论

7、马斯洛的需要层次论

8、克瑞奇米尔的人格类型理论

9、谢尔顿的人格类型理论

10、荣格的人格类型理论

11、威特金的人格类型理论

12、霍兰德的人格类型理论

13、人格特质理论的基本涵义

14、奥尔波特的特质论

15、特质的分类

16、埃克森的人格特质模型

17、卡特尔与16PF

18、埃克森的人格问卷种类及结构

19、明尼苏达的多项人格调查表

20、Y-G性格测验

21、投射测验及其分类

22、主要投射测验的类型

23、信度及其分类

24、效度及其分类

25、常模的概念

26、心理测验的基本原则

第三节、性格特征

1、性格的概念

2、性格的结构特征

3、性格现实态度特征的分类

4、性格意志特征的分类

5、性格情绪特征的分类

6、性格理智特征的概念

7、性格的可塑性

第四节、气质

1、气质的概念

2、气质的类型

3、柏尔曼的气质激素理论

4、巴甫洛夫的气质神经活动类型说

5、气质在教育上的应用

第五节、能力

1、能力的概念

2、能力的分类

3、天才的概念与结构

4、智力的概念

5、斯皮尔曼的智力二因素结构理论

6、瑟斯顿的智力群因素结构理论

7、比耐－西蒙智力测验

8、韦克斯勒智力量表的结构与特点

第四章心理发展

第一节、心理发展概述

1、心理发展的含义与特点

2、儿童心理发展的特征

3、心理发展的研究意义

4、心理发展研究的主题

5、心理发展研究的任务

6、心理发展特有的研究方法

7、横向比较及其优缺点

8、纵向跟踪研究及其优缺点

9、跨文化研究

第二节、认知发展

1、皮亚杰认知发展理论的基本观点

2、格式、通化与顺化

3、逻辑决定论

4、皮亚杰认知发展的阶段论

5、儿童认知发展的影响因素与平衡化

6、斯腾博格的智力三元理论

7、成功智力

8、加德纳的多元智力理论

9、梅耶、戈尔曼的情绪智力理论

10、戴斯的PASS模型

11、信息加工心理学关于注意、记忆、概念以及问题解决技能的认知发展主要观点

12、语言的构成

13、语言发展的阶段论

14、语言获得理论及其类型

15、语言的影响作用

第三节、情绪、自我意识与社会性的发展

1、研究情绪发展的视角

2、儿童早期情绪发展的特点

3、依恋及其特征

4、依恋的类型

5、儿童害怕、焦虑的意义及其克服

6、自我意识的概念及其构成因素

7、自我概念的结构

8、儿童自尊的发展及其特征

9、儿童成熟的自我意识的表现

10、性别角色的发展及男女差异的影响因素

第四节、心理发展的年龄特征与教育

1、幼儿期儿童身心发展的特征及其教育措施

2、小学儿童身心发展的特征及其教育措施

3、中学生身心发展的特征及其教育措施

第五章教学心理

第一节、教学设计

1、心理学取向的教学设计研究的意义

2、教学设计的涵义与内容

3、马杰的教学设计思想

4、教学设计的基本程序

5、教学目标分类的三个领域

6、布卢姆认知目标的6个层次

7、情感教学的积累效应

8、学生起始状态分析的基本内容

9、教学内容的分析应解决的主要问题

10、加涅的认知学习分类理论

11、教学媒体及类型

12、讲授法

13、先行组织者教学法

14、发现学习教学法

15、掌握学习教学法

16、程序教学的主要内容及其优缺点

17、计算机辅助教学的特征及模式

18、奥斯本的头脑风暴教学法

19、情感对教学的影响作用

20、布卢姆对情感准备状态的分类

第二节、认知教学

1、认知教学的本质

2、皮亚杰认知发展教学的基本观点

3、信息加工心理学关于认知教学理论特征

4、维果斯基认知教学“最近发展区”理论

5、行为主义教学观的基本观点

6、认知教学观的特征

7、建构注意教学观的基本观点

8、情境认知教学理论的特点与观点

9、心理学家加涅关于问题解决的观点

10、问题解决的特征

11、杜威关于问题解决过程论

12、华莱士关于问题解决的过程论

13、问题解决的一般过程

14、问题解决的“专家”的特征

15、提高学生问题解决能力的策略

16、创造性思维及其表现形式

17、恩田彰关于具有创造力教师的特征的观点

第三节、教师心理

1、教师的职业心理特征的主要表现

2、教师基本能力的主要表现

3、教师特殊能力的主要表现

4、阿西顿关于优秀教师的自我效能感的基本观点

5、教师树立威信的途径

6、教师维护和发展威信的措施

7、布登关于教师前5年的阶段发展论

8、专家型教师的特征

9、舒尔曼关于教师知识结构论的主要观点

10、教师专业成长的一般途径

11、微格教学

第四节、教学中的品德问题

1、中国传统品德学习的思想

2、皮亚杰品德学习的阶段论

3、柯尔柏格的品德发展理论

4、品德发展理论在教育中的应用

5、品德态度形成的阶段论

6、不良品德行为转化的阶段论

7、不良品德行为矫正的策略

第六章学习心理

第一节、学习概述

1、学习的概念与层次

2、桑代克、华生、巴甫洛夫、斯金纳、奥苏贝尔、加涅等人关于学习的论述

3、金布尔关于学习的全面论述

4、学习的意义学习的类型

5、塞伦关于学习风格的论述

6、学习风格的功能

7、学习风格的组成要素

8、学习策略的定义

9、丹塞路关于学习策略构成划分

10、迈克卡关于学习策略的分类

11、学习的生理机制

第二节、学习理论

1、桑代克的联结－试误说的主要内容

2、了解桑代克对猫的迷笼实验

3、桑代克的三条学习律

4、了解斯金纳的操作性条件反射实验

5、强化、正强化、负强化与惩罚

6、顿悟

7、托尔曼认知学习理论的主要观点

8、加涅认知学习理论的主要观点

9、格拉瑟德建构主义学习观的主要内容

10、威特罗克建构主义学习观的主要内容

11、建构主义教学观对教师提出了哪些新的职责要求

第三节、非智力因素与学习

1、智力因素与非智力因素的主要内容

2、动机的概念

3、凯勒的动机与学习ARCS模型

4、学生学习动机的培养与激发的方法

5、兴趣的概念与种类

6、兴趣与学习的关系

7、情绪及其作用

8、沙赫特的情绪三因素说

9、培养兴趣的方法

10、意志的概念

11、意志如何促进学习

12、性格对学习的影响

13、简述非智力因素对学习的影响

第七章社会心理

第一节、社会化

1、社会化的概念

2、个体社会化的可能性

3、社会化的特点

4、社会化的种类

5、影响社会化的因素

6、社会化的意义

7、自我意识的概念与组成

8、自我意识形成的阶段

第二节、社会认知

1、社会认知的概念及其三要素

2、社会认知的范围

3、人际关系的概念

4、印象的概念与特点

5、印象形成的模式

6、信息加工学说关于印象形成的主要观点

7、社会认知偏差的概念及其类型

8、首因效应与近因效应

9、晕轮效应

10、社会刻板印象

11、内因人格理论的主要内容

12、归因的概念

13、海德归因理论的主要内容

14、维纳成败归因理论的主要内容

15、凯利归因理论的主要观点

16、归因偏差的种类

第三节、社会态度

1、态度的概念与构成

2、态度的形成过程

3、改变态度的方法

第四节、人际关系

1、人际关系的概念

2、影响人际吸引的主要因素

3、友谊的概念

4、人际关系的发展过程

5、爱情的概念与构成

6、人际关系的测量方法

7、社会距离测量法

第五节、利他行为与侵犯行为

1、利他行为的概念与分类

2、影响利他行为的因素

3、侵犯行为的概念与特点

4、洛伦茨对侵犯行为的生物学解释

5、弗洛伊德对侵犯行为的解释

6、影响侵犯行为的因素

7、武器效应

第六节、社会影响与群体心理

1、社会影响的概念与主要表现

2、从众行为产生的主要原因

3、暗示的概念与种类

4、模仿的概念

5、群体心理的概念

6、社会促进作用与社会抑制作用

7、扎荣茨的“观众效应”的主要观点

8、群体决策的概念与优缺点

9、群体领导的概念

10、领袖人物是如何产生的

第八章心理健康教育

第一节、心理健康

1、心理健康三个层面的标准

2、张春生关于心理健康的定义

3、心理治疗、心理辅导与心理咨询的概念及其区别与联系

4、心理诊疗模式

5、学校心理健康教育工作模式的类型

6、学校心理健康教育工作的形式

7、个别心理咨询的优缺点

8、心理测试的类型与作用

9、团体心理辅导的类型与优缺点

第二节、学生常见心理问题及对策

1、学生常见心理问题的类型

2、学习问题包括的内容及原因

3、学生自我管理问题包括的内容

4、学生自我发展问题包括的内容

5、学生常见问题的内在心理根源分类

6、自卑的概念

7、非理性观念包括的内容

第三节、校园危机干预方法

1、危机的定义

2、校园危机干预的一般方法

3、严重的精神障碍的类型

4、对自杀问题常见的误解

5、对自杀问题的干预措施

6、引发校园暴力的主要因素

7、常见性危机的种类

8、危机干预的保密原则

第四节、教师的职业压力与心理健康

1、格林伯格关于职业压力的分类

2、教师职业压力的主要来源

3、教师应对职业压力常用的方法

说明：

本提纲以孙时进主编的上海市教师资格证书专业培训教材――《心理学概论》为根据，在本人长期的教学实践基础上整理的，带有“灰色标志”的内容为各章学习难点，仅供学员学习参考之用。

（完）