父亲的菜园教学设计.docx
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父亲的菜园教学设计
父亲的菜园教学设计
父亲的菜园教学设计
（一）
教学目标
1、借助字典，认识“婴、毅、肿”等8个生字。
2、学生有感情地朗读课文，感受并学习父亲的勤劳、自信和执着等品质。
3、学习并积累描写人物言行的语句。
教学重难点：
1、学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子，从而体会父亲的品质；
2、提高学生的自学能力，理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。
教学过程
一、谈话导入新课
师：
同学们，你家有菜园吗？
生齐答：
有。
师：
平时都是谁在打理菜园呀？
生1：
妈妈。
生2：
爷爷。
生3：
爸爸。
师：
那菜园对你们来说，意味着什么呢？
生1：
吃不完的蔬菜。
生2：
全家人的粮食。
师：
是呀，菜园对于我们农家来说就像奶汁对于婴儿那么重要。
今天我们学习一篇课文《父亲的菜园》（板书），我们一起走进文中，看看文章讲了一件什么事。
【设计意图：
从日常生活入手，从学生感兴趣的问题入手，点燃了学生的学习兴趣，形成了强烈的阅读期待。
】
二、感知大意，了解菜园的样子
师：
请生默读课文，思考父亲的菜园是什么样子的？
用笔画出来。
【设计意图：
鼓励学生带着问题读课文，感知课文大意】
生1：
直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园。
春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜。
一年四季，都是一片诱人的翠绿。
生2：
远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
师：
是呀，父亲的菜园就像翡翠一样，请同学们再读读这两句话，感受菜园的美丽风光。
生读
师：
那么在父亲开垦之前，这是一块怎样的土地？
生：
贫瘠的山坡。
师：
一位普通的农民为家人开垦出一块菜地，远远望去，就像——（生答：
碧绿的翡翠）（板书）嵌在——（生答：
贫瘠的山坡上）（板书），他是谁？
生答：
父亲
师：
好，那让我们齐读课题《父亲的菜园》。
三、感受父亲的辛苦、执着、勤劳
再次默读课文，思考父亲在开辟新菜园时做了哪些事？
学生自学
师：
父亲做了哪些事？
请生汇报。
（一）生：
每天，天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才挑着一担柴草回来。
师：
父亲这样的劳动坚持了多久？
生：
一个星期。
师：
整整七天，父亲都是这样。
师：
同学们，读着读着，你仿佛看到了怎样的情景？
生1：
父亲很辛苦。
生2：
我们还在睡觉，父亲却在菜园里干活了。
生3：
父亲累得腰都直不起来了。
师：
读到这里，你看到了一位怎样的父亲？
生1：
伟大。
生2：
坚持不懈。
生3：
勤劳，不怕困难。
师：
你能用朗读读出来吗？
指读齐读
师：
父亲就这样不知疲倦地奔波于家与山坡之间。
终于，一块三四分的地翻好了，可是，还未来得及整理，发生了什么事？
生：
一场突如其来的暴雨来了，将父亲的菜园摧毁了。
师：
父亲又做了哪些事？
接着汇报。
（二）生1：
那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净，露出大块大块狰狞的岩石来。
师：
你们能把这句话中的动词找出来吗？
生：
丢抓冲
师：
是呀，一丢，一抓，一冲，有多快？
生1：
一瞬间。
生2：
一刹那，一眨眼。
【设计意图：
引导学生通过抓关键词读懂内容。
】
师：
同学们，通过父亲这么快的速度，你知道了父亲此时的心情是怎样的？
生：
着急
师：
好，用你的朗读让大家感觉到父亲的着急。
生读（指导读）
师：
这么着急的父亲会到菜园里干些什么呢？
【设计意图：
根据课文内容，鼓励学生大胆想象说话，训练语言表达能力。
】
生1：
父亲可能会用塑料布遮盖住土地，不让泥土流走。
生2：
父亲全身湿透了，但他仍然在保护着自己的劳动成果。
师：
你的想象力真棒，想象到了父亲在雨中的样子。
生3：
父亲竭尽全力地用铁锨把泥土盖住，在做最后的努力。
师：
也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水，也许，地上很滑，父亲摔倒了，然而他又爬起来……如果你是父亲的儿子，你看到自己的父亲那一刻奋不顾身地抢救菜地，你是什么心情和感受？
生1：
很难过，为父亲感到伤心。
生2：
很感动，因为父亲是为了我们有菜吃。
师：
难过，心疼，这是作为儿女的本能。
同学们让我们一起读读这段文字，把我们的伤心、难过、以及对父亲的感谢之情都抒发出来吧！
（师生齐读文章的第四段）
师：
是的，父亲那样奋不顾身地抢救，还是无济于事，菜园还是被冲得面目全非，课文当中用了一个什么词写“岩石”？
“狰狞”是什么意思？
生1：
很凶的样子。
师：
这个词本是形容面目或者表情的，难道石头也有表情吗？
生：
形容石头在这时显得很恐怖，因为父亲的心血没了，呈现在眼前的是大块大块的石头。
师：
大雨冲走的仅仅是那层薄薄的泥土吗？
大雨还冲走了什么？
（出示填空题）
生：
冲走了父亲的心血。
生：
冲走了父亲的功劳。
生：
冲走了父亲的劳动成果。
生：
冲走了全家人的希望。
师：
冲不走的是什么？
生1：
父亲的勇气。
生2：
决心。
生3：
我觉得冲不走的是父亲的信念。
师：
他的信念是什么？
生：
那就是一定要在这片贫瘠的土地上开垦出一片碧绿的菜园。
师：
这就是父亲的信念，父亲没有气馁。
【设计意图：
通过这几个填空题，加深学生对课文的理解。
】
师：
为了我家能有菜园，父亲还干了什么？
继续汇报。
（三）生：
父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了那可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
师：
想像一下父亲可能挑多少筐土？
生1：
1000筐。
生2：
比1000筐还要多。
生3：
不可计数。
师：
是呀，多的我们都数不过来，这其中的苦只有父亲知道。
自由读读这几句话，感受父亲的不易。
生读。
指读。
男女生赛读。
【设计意图：
在反复的朗读中体会父亲的执着与艰辛。
】
师：
是呀，父亲就像愚公移山中的愚公一样，一个人默默地，坚持不懈地挑着，读到这里，你又看到一位怎么的父亲呢？
生1：
永不放弃。
生2：
有勇气，有决心，坚毅。
师：
再去文中找找，看看父亲还做了些什么事？
请生汇报。
（四）生：
就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时，父亲却把那一片的豌豆全翻在泥土里。
师：
父亲为什么这么做？
生：
我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
师：
请大家认真的读一读第9自然段，说说你体会到了父亲的什么？
生读，汇报。
生1：
我体会到父亲对这块土地很有感情。
生2：
我体会到父亲很爱这块土地，把土地当孩子一样热爱。
师：
父亲不仅了解土地，而且热爱土地。
所以他把这一季豌豆就用来肥土。
师：
我们来读读父亲说的这句话，感受父亲对土地的热爱之情。
生读（指读评价再读）。
师：
在父亲的精心伺候下，原本一块死黄土，变得黑亮，远远看去，菜园就像碧绿的翡翠嵌在山坡上，注意到了吗，这里有个“嵌”字，这能说明什么？
生1：
说明这篇荒凉的山坡上只有父亲一块碧绿的菜园。
生2：
说明父亲的菜园格外鲜艳、引人注目。
师：
这里“碧绿的翡翠与荒凉的山坡”形成了鲜明的对比，让我们大声的把这句话读出来！
师：
那你知道，是什么让这片贫瘠的土地变成碧绿的菜园呢？
生：
是父亲的信念。
生：
是父亲的勤劳、坚毅、执着。
（板书：
勤劳、坚毅）
师：
正是父亲百折不挠的品质、正是父亲对土地的热爱、正是父亲的勤劳才创造了这一片诱人的绿色，同学们让我们再一次读读这句话，让我们把对父亲的赞美读出来！
生有感情地读。
四、读写结合
师：
当我们望着这片翡翠似的菜园时，你会想到些什么？
我想此时你一定有很多话要对父亲讲，请写下来。
生1;父亲，你为了我们家有蔬菜吃，辛苦了，谢谢您！
生2：
父亲，不管是刮风还是下雨，您都是第一个天还没亮就出门，直到天黑才回家的人，为了我们有菜吃，您的背更弯了、手掌更粗糙了，看到这些我的心很难过，在这里我要对您说：
“您辛苦了，谢谢您”。
师：
同学们说的真好，你们真是懂事的好孩子。
五、感悟升华
师：
同学们，文章最后说“直到现在，那一块坡地，仍是我家的菜园”，那我们文章的题目为什么是“父亲的菜园”而不是“我家的菜园”呢？
【设计意图：
引导学生挖掘课文中深层次的内容。
】
生：
因为菜园是父亲勤苦劳作、坚持不懈才有的结果。
生：
因为文章要赞美父亲执着的信念。
师：
是呀，正是父亲的执着、勤劳、坚持不懈，才有了这片诱人的翠绿。
让我们再次齐读课题，把我们对父亲的赞美、敬佩之情送给父亲。
父亲的菜园教学设计
（二）
教材分析：
这是一篇略读课文，写了“父亲”通过艰辛的努力，在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园。
赞扬了父亲执着，勤劳的品质。
课文按事情发展顺序，生动细致地描写了“父亲”的言行，字里行间流露着对“父亲”的敬佩和感激之情。
教学目标：
1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。
通过看图认识“箢箕、铁锨、豌豆、莴笋”这四个学生感到困难的词语。
2、有感情地朗读课文，感受父亲的执着和勤劳。
3、通过小组合作学习的形式，促进学生自主读书，培养学生的自读能力。
教学重点和难点：
通过理解课文中写父亲言行的句子，来理解“父亲的菜园”的来之不易。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，朱自清笔下的父亲浸透了对儿女深沉的爱，许地山笔下的父亲谆谆教诲儿女做人的道理，王树槐笔下的父亲又会给我们留下怎样的印象呢？
今天我们就来学习他的文章《父亲的菜园》。
根据自读要求，认真读读课文。
二、自读课文，了解大意
1、读准生字新词，读通课文。
2、找出劳动工具和蔬菜名称的生词，划一划，读正确。
3、想一想课文写了一件什么事？
4、找出父亲开垦菜园经过的部分。
三、体会变化，自主质疑
1、师：
我们来读读这四个生词。
2、课文讲了父亲开垦菜园的事：
写父亲开垦菜园的是2~10节。
3、这部分中有两句话，我们先来读读课文中的这两句话。
从这两句话中你了解到一些什么课件出示两句话：
⑴望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：
“豌豆真的能长出来吗？
”
点贫瘠，出现：
可怖的岩石、大块大块狰狞的岩石。
出现图片1我们认识一下这一块贫瘠的土地。
读句子。
⑵父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
嵌字的理解。
再读读这两句话，你能提出一些问题吗？
根据学生的问题板书：
贫瘠──“碧绿的翡翠”
（父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠）
四、小组合作，体会情感
快速浏览课文2~10节，根据“开地”“填石”“肥土”把这一部分分成三个层次。
指名三位同学读三个层次。
小组学习任务：
我们小组学习的是课文的（）这一部分：
划出这部分中父亲遇到困难的句子。
划出这部分中父亲对待困难的句子。
讨论：
谈谈自己的理解。
我们小组推选（）代表发言。
让我们再次走进课文，小组学习其中的一个部分，去了解这位不寻常的父亲。
开地：
1、全家人都投去诧异的目光──要知道，在我们这里要找一块可以当菜园的地，是相当困难的。
2、望着我们疑惑的神情，父亲坚毅地说：
“我们去开一块新的菜地！
”
3、每天天还没亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑着一担柴草回家来。
板书：
开地：
从早到晚
读困难的句子，你们读父亲的决心。
填石：
1、可是，山坡菜地里那薄薄的一层泥土，已经被大雨冲个了一干二净，露出大块大块狰狞的岩石。
2、那天，父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴风雨中……
3、父亲没有气馁，他在坡地的边缘砌了一道矮墙，再从山脚下把土一筐一筐挑上去，盖住了可怖的岩石。
父亲的双肩红肿，脚板也磨起了泡。
板书：
填石：
肩红肿，脚起泡重点读第三句，多么坚毅的父亲。
肥土：
1、望着这一块贫瘠（）的土地，我问父亲：
“豌豆真的能长出来吗？
”
2、父亲说：
“我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样炸干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲是把刚萌生的希望揉进了土地。
拼了命这里紧紧指的是这片荒地吗？
朗读指导。
3、在父亲的精心伺候下，原本贫瘠的死黄土，变得黑亮，锄头挖下去，还能翻出蚯蚓来呢。
读课文。
五、总结课文，情感升华
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结：
因为父亲的勤劳，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的坚毅，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
因为父亲的执着，所以贫瘠的土地变成了碧绿的翡翠。
最后让我们再一次走进这一片碧绿的翡翠一般的菜园，这不仅仅是父亲的劳动成果，这更是我和我们全家人的精神家园。
齐读最后一节，下课。
板书设计：
勤劳：
贫瘠──坚毅──“碧绿”的翡翠
执着：
开地──从早到晚
填石──肩红肿，脚起泡
肥土──精心伺候
教学反思：
运用小组学习的方式，促进学生自主读书：
小组合作学习是新课程积极倡导的一种学习方式，教师精心组织小组学习，能让每一个孩子都积极参加到学习活动中来。
在这篇课文的教学时，教师对小组学习进行了精心的安排。
小组学习有学习任务，学习步骤，小组学习的成果能一一得到检测。
经过认真的小组自主学习活动，促进学生对于文本的内容加深了了解，更重要的是学生充分参与，体会学习的过程，帮助学生掌握自主学习语文的一定方法。
以读促思，边思边读，促进学生的感悟：
课堂上我们呼唤琅琅书声，然而有效的教学要求读思结合，读出问题来，在读中解决问题。
本堂课教学时，教师让学生初读课文，读中质疑：
“父亲身上到底有什么神奇的力量，在这一块荒地上嵌上一块碧绿的翡翠”再读课文，读中解疑，学生通过自读，交流体会父亲开辟菜园的过程，感悟父亲勤劳和执着的精神。
选读经典，感悟精神。
学生有感情地朗读课文最后一节，配以优美的画面，对于文本内涵的体悟水到渠成。
父亲的菜园教学设计（三）
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们家有菜园吗？
是什么样的？
一片翠绿的菜园，给予了我们一家人多少新新鲜鲜的蔬菜。
我们在品味美味的同时，是否感受到了劳动的美好呢？
一位父亲也为自己的家人开垦了一片菜园，但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜，而是一种人生精神。
是什么精神呢？
今天就让我们一起走进《父亲的菜园》。
板书课题，齐读课题。
看了课题，你能提出什么问题？
这些问题看看我们读了文章后能不能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、生自由读文，出示自读要求：
1）把课文读正确，读准每个生字的读音，难读的地方多读几遍。
2）试着理解不懂的词语。
3）想想课文写了一件什么事？
2、学生交流。
1）说说课文写了一件什么事？
2）检查生字情况。
3）说说自己理解了哪些词语？
4）检查读文情况。
三、指导书写上下结构的字。
1、指导观察汉字特点，说说书写时应注意什么。
2、学生练习书写，师巡视指导。
四、总结。
说说本节课你有哪些收获。
第二课时
一、复习引入。
1、认读本课生字，扩词。
2、回忆课文主要内容。
二、抓住重点，精读探究
1、父亲为什么要开垦菜园？
2、快速浏览课文，说说父亲的菜园最初是什么样的？
后来变得怎样了？
板书：
贫瘠碧绿的翡翠
3、出示问题，合作探究。
是什么力量使父亲的菜园由贫瘠变得像一块碧绿的翡翠？
1）哪几个自然段是写父亲开垦菜园的过程？
2）在父亲开垦菜园的过程中，哪些地方最让你感动，把这样的语段画出来。
“每天天色未明——直到傍晚——”从早忙到晚，工作时间长，说明父亲为了这块地付出了许多辛苦的劳动。
“四处拾粪，精心伺候”说明父亲非常热爱这片土地。
3）体会父亲两次说话的含义。
我们不能光顾眼前，也真难为了这片荒地，它是拼了命才养出这一片豌豆来的。
就这样榨干它，以后就别想吃瓜吃菜了。
这一季豌豆就用来肥土吧。
父亲的对这片来之不易的土地不仅了解，而且热爱，用“难为”和“拼了命”，说出了这块菜地的贫瘠与荒凉，所以父亲才不顾眼前利益，决定把这一季豌豆翻进土里，育肥土地。
当然会，撒了种子就会有收获的。
告诉我一个人生哲理，有付出就一定会有回报，一分耕耘，一分收获。
远远望去，父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠，嵌在荒凉的山坡上。
这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后，由原来的贫瘠变得土质肥沃，菜蔬茁壮，与周围荒凉的景色相比，就像一块碧绿的翡翠。
这正是父亲坚持不懈的成果。
也正是父亲的劳动才使我家一年四季果蔬不断。
（板书：
坚持不懈勤劳）
经历了这样一番曲折和艰辛，当我们一家面对这一片四季翠绿的菜园时，我们是怎样的快乐与自豪啊！
让我们齐读最后一段。
思考：
如果最后一段不写，写到第7自然段就结束了，可以吗？
让学生在讨论中体会到这段起到了前后呼应、升华主题的作用，表达出我对父亲的热爱，更是对劳动的深情和赞美。
三、总结全文，情感升华。
现在你知道父亲身上这股神奇的力量是什么？
看板书总结。
此时，你想对这位父亲说些什么呢？
在本上写一写。
第三课时
一、理解文题。
把文章的题目改为我家的菜园，可不可以？
为什么？
说说你的想法。
二、识记生字
你都记住了文中的哪些生字，是怎么记住的？
三、指导写字。
说说文中哪些字比较难写，在写的时候要注意什么？
四、体会文章的写作特点。
1、通过写事来表现人的精神。
2、对人物进行了细致的动作描写和语言描写。
3、所选的材料是为中心服务的。
五、积累语言。
把令你感动的句子抄在积累本上。
六、积累名言警句。
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。
——高尔基
有总是从无开始的；是靠两只手和一个聪明的脑袋变出来的。
——松苏内吉
做事，不止是人家要我做才做，而是人家没要我做也争着去做。
这样，才做得有趣味，也就会有收获。
——谢觉哉
七、读写结合，进行练笔。
写一件能表现爸爸某种精神的事。
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