河南省漯河教师公开招聘考试真题及答案.docx

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河南省漯河教师公开招聘考试真题及答案

一、单项选择题（本大题共15个小题,每题2分,共30分）

　　1、在以下认知风格中,简单给学习带来不利影响的认知风格是（　　）。

　　A、场独立型

　　B、场依存型

　　C、激动型

　　D、深思型

　　〔分析〕C、激动型认知方式偏向于很快地查验假定,且经常犯错。

　　2、以下哪项属于真实的创建（　　）。

　　A、鲁班发明锯子

　　B、高斯少年时做数字1~100的连加

　　C、找到太古期间的化石

　　D、陶渊明发现桃花源

　　〔分析〕A、真实的创建是指产生了拥有人类历史开创性成品的活动。

　　3、我国近代教育史上,被毛泽东歌颂为”学界泰斗,人间模范”的教育家是（　　）。

　　A、陶行知

　　B、杨贤江

　　C、徐特立

　　D、蔡元培

　　〔分析〕D略。

　　4、在古希腊,最早提出发现法的大教育家是（　　）。

　　A、德谟克利特

　　B、亚里士多德

　　C、柏拉图

　　D、苏格拉底

　　〔分析〕D苏格拉底在教课法中重申使学生自己进行思虑得出结论,从这个意义上说,苏格拉底最早提出了发现法。

　　5、学生操行评定的主要负责人是（　　）。

　　A、科任教师

　　B、班主任

　　C、级任导师

　　D、班委会

　　〔分析〕B班主任是学生操行评定的主要负责人。

　　6、对个别学生的教育（　　）。

　　A、就是要靠班主任

　　B、就是要靠集体活动来教育

　　C、是同集体教育相辅相成的

　　D、主假如对较差学生的教育工作

　　〔分析〕C、对个别学生的教育也包含了对先进生和后进生的教育,需要和集体教育联合起来。

　　7、依据学习的定义,以下属于学习的现象是（　　）。

　　A、吃了酸的食品流唾液

　　B、画饼充饥

　　C、蜘蛛织网

　　D、小孩模拟电影中人物的行为

　　〔分析〕D学习指人和动物在生活过程中,依靠经验而产生的行为或行为潜能的相对长久的变化。

　　8、小学生因上课专心听讲遇到老师夸奖而逐渐养成上课专心听讲的习惯属于（　　）。

　　A、经典条件反射

　　B、操作条件反射

　　C、联络反响

　　D、习惯成自然

分析〕B操作性行为主要受增强规律的限制。

小孩做对了某件过后获得成人的物质奖赏或夸奖属于正增强。

　　9、激发、保持和引导个体学习活动的心理动因或内部动力称为（　　）。

　　A、学习需要

　　B、学习期望

　　C、学习动机

　　D、学习态度

　　〔分析〕C、本题考察学习动机的定义。

　　10、最重要和最良性的学习动力是（　　）。

　　A、学习兴趣和教师的期望

　　B、学习兴趣和远大的理想

　　C、教师的期望和远大的理想

　　D、教师的期望和家长的期望

　　〔分析〕B为教师的期望而学习的动机是初级的动机。

　　11、在技术形成的练习过程中,其进步状况的表示方法是用（　　）。

　　A、图示

　　B、坐标

　　C、忘记曲线

　　D、练习曲线

　　〔分析〕D在技术形成的练习过程中,其进步状况用练习曲线（学习电码的练习曲线）表示。

　　12、依据操作对象的不一样又能够分为徒手操作技术与（　　）。

　　A、器材型操作技术

　　B、细微型操作技术

　　C、连续型操作技术

　　D、开放型操作技术

　　〔分析〕A、略。

　　13、”龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”是下边哪一种小孩发展观的看法（　　）。

　　A、遗传决定论

　　B、环境决定论

　　C、辐合论

　　D、教育论

　　〔分析〕A、遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特色。

而题干正好是对这一看法的举例。

　　14、”长善救失”“因材施教”的教育原则是依据人的身心发展的什么特色提出来的?

（　　）。

　　A、分化与互补的协调性

　　B、阶段性

　　C、不均衡性

　　D、个别差别性

　　〔分析〕D依据个人身心发展知识,”长善救失”“因材施教”的教育原则是依据人的身心发展的个别差别性特色提出来的。

　　15、依据柯尔伯格的看法道德推理的最高阶段是（　　）。

　　A、”好孩子”取向阶段

　　B、处罚和听从取向阶段

　　C、良知或原则取向阶段

　　D、威望和社会次序取向阶段

　　〔分析〕C、依据柯尔伯格的看法道德推理的最高阶段是良知或原则取向阶段。

二、多项选择题

　　1、布鲁纳的教育心理学成就主要表此刻（　　）。

　　A、主动性研究

　　B、反省性研究

　　C、合作性研究

　　D、社会文化研究

　　〔分析〕A、BC、D布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中,精粹地总结了教育心理学十几年来的成就。

主要表此刻四个方面：

第一,主动性研究;第二,反省性研究;第三,合作性研究;第四,社会文化研究。

　　2、针对小学四年级学生在语文阅读方面存在的困难,我们能够运用教育心理学中哪些手段来查找困难的症结（　　）。

　　A、智力测试

　　B、阅读测试

　　C、与此有关的生理方面的健康检查

　　D、心理指导

　　〔分析〕A、BC、本题主要考察教育心理学帮助教师正确地认识问题的实质应用。

　　3、以部下于个体差别性的是（　　）。

　　A、男女性别差别

　　B、少儿与少年的差别

　　C、同年纪人群内部差别

　　D、同一个体身心不一样组成方面的差别

　　个体思想方式的差别

　　〔分析〕A、C、DE少儿与少年是不一样的年纪阶段,属于身心发展的阶段性。

　　4、以下说法中,反应今世世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋向的是（　　）。

　　A、重视课程的标准化建设

　　B、重视课程内容的现代化、综合化

　　C、重视基础知识的构造化

　　D、重视能力的培育

　　E重视个别差别

　　〔分析〕BC、DE课程改革是教育改革的中心,课程研究与教课研究相同重要。

跟着社会的发展,世界各国课程都有不一样程度的改革,故BC、DE选项均为共同的发展趋向。

　　5、课程目标的规定性有（　　）。

　　A、时限性

　　B、详细性

　　C、展望性

　　D、实质性

　　E、操作性

　　〔分析〕A、BC、E见纲领有关内容。

　　6、以下要素属于学习环境的设置的有（　　）。

　　A、流通的空气

　　B、适合的温度

　　C、空间范围

　　D、室内部署

　　〔分析〕A、BC、D学习环境的设置第一要注意调理自然条件,如流通的空气、适合的温度、光亮的光芒以及和睦的色彩等。

其次,要设计勤学习的空间,如空间范围、室内部署、器具摆放等要素。

　　7、怎样做关系图（　　）。

　　A、找出文中的主要看法

　　B、找出次要的看法或支持主要看法的部分

　　C、标出这些部分,并将次要的看法和主要的看法联系起来

　　D、一般从左向右睁开,用箭头连结各步

　　〔分析〕A、BC、 D项是流程图的要求。

　　8、义务教育的学制,往常有（　　）。

　　A、”六三”学制

　　B、”五四”学制

　　C、”九年一向制”

　　D、”四二”学制

　　E、”六年制”

　　〔分析〕A、BC、我国义务教育的学制年限往常有：

小学六年,初中三年的”六三学制”,小学五年,初中四年的”五四学制”;小学和初中”九年一向制”。

　　9、义务教育中,以下各方一定执行必定的义务（　　）。

　　A、小孩

　　B、国家

　　C、家庭

　　D、社会

　　E、公司

　　〔分析〕A、BC、D义务教育是指国家采纳法律形式规定的适龄小孩、少年都一定接受的,国家、社会、学校、家庭都一定予以保证的带有强迫性的公民教育。

　　10、考试命题的质量指标主要有（　　）。

　　A、信度

　　B、效度

　　C、划分度

　　D、难度

　　〔分析〕A、BC、D测试主要以笔试进行,是查核、测定学生成绩的基本方法。

测试的质量指标主要有效度、信度、难度与划分度。

三、名词解说（本大题共4个小题,每题5分,共20分）

　　1、教课纲领

　　教课纲领：

即学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲领的形式编定的,有关学科教课内容的指导性文件。

　　2、议论法

　　议论法：

是学生在教师指导下为解决某个问题而进行商讨、辨明是非真伪,以获得知识的方法。

　　3、查验假定

　　查验假定：

经过必定的方法来确立假定能否符合实质、能否切合科学原理。

查验假定的方法有两种：

一是直接查验,二是间接查验。

　　4、微格教课

　　微格教课：

微格教课指以少量的学生为对象,在较短的时间内（5~20分钟）,试试做小型的讲堂教课,能够把这类教课过程摄制成录像,课后再进行剖析。

这是训练新教师、提升教课水平的一条重要门路。

　　四、简答题（本大题共5个小题,每题8分,共40分）

　　1、简述程序教课所按照的主要原则有哪些?

　　〔答案重点〕

　　程序教课所按照的主要原则有：

（1）教材分为小步子;

（2）学生对所学内容反响踊跃;（3）反响后有马上反应;（4）尽量低的错误率;（5）教课同意学生自定步伐。

2、简述创建问题情境激发学生学习动机对教师的基本要求。

　　〔答案重点〕

　　创建问题情境,就是在教课过程中提出有必定难度的问题,使学生既感觉熟习又不可以纯真利用已有的知识和习惯的方法去解决,进而激起学生思想的踊跃性和求知欲念。

　　创建问题情境要讨教师：

（1）熟习教材。

掌握教材的构造,认识新旧知识之间的内在联系,这是创建问题情境的重要前提。

（2）认识学生。

使新的学习内容与学生已有的知识水平组成一个适合的跨度,这是创建问题情境的中心。

（3）问题情形创建的方式多种多样,应贯串在教课过程的一直。

　　3、小学阶段课程的性质是什么?

　　〔答案重点〕

　　我国小学阶段的课程基天性质,应表现普及性、基础性、发展性和可接受性。

（1）普及性。

小学阶段教育是义务教育,是国家为每个适龄小孩供给的基础教育,应供给均等的就学时机,所以,小学课程应保障学生法定的受教育年限,教育质量要切合国家基本标准。

（2）基础性。

小学教育是为每一个学生此后的发展和从事终生学习打基础的教育,是提升全民族素质的教育,课程内容和要求应当是基础的、有限的和拥有发展性的。

　　3）发展性。

小学教育的课程设置要给学生全面、丰富的发展留有充分的时间和空间,应有益于学生自主、多样、连续的发展。

　　（4）可接受性。

小学教育的课程要充分考虑小学生的认知特色,不可以太难,也不可以太简单。

　　4、我国小学课程改革的发展趋向是什么?

　　〔答案重点〕

（1）突出课程的整体教育功能。

设置综合学习活动,增强学科间知识的整合,有益于课程的综合化,多样化。

（2）突出学生自主性、探究性和合作学习。

重申小学生的主体性,以学生为发展中心,突出学校学习与学生经验的联系,明确学生是学习的主人。

　　（3）增强课程的弹性,给地方和学校必定的自主性。

在严格执行国家课程计划的同时,给地方和学校必定的自由空间,依照当地域和本校实质状况决定校本课程方案。

　　5、《义务教育法》的立法主旨是什么?

　　〔答案重点〕

　　《义务教育法》第一条规定：

”为了发展基础教育,促使社会主义物质文明和精神文明建设,依据宪法和我国实质状况,拟订本法。

”这规定了《义务教育法》的立法主旨主要有三个方面：

　　第一,发展基础教育。

基础教育一般指一般中小学教育,它是一个确立身心健康发展的基础。

基础教育的状况怎样,是权衡一个国家文明程度和人口素质高低的重要标记。

　　第二,促使社会主义物质文明建设。

　　第三,促使社会主义精神文明建设。

五、阐述题（本大题共2个小题,每题15分,共30分）

　　1、用考试分数来评论学生的知识和能力水平既有踊跃意义也有悲观意义。

联合目前的素质教育,阐述教师应怎样正确评论和对待学生的考试分数。

　　〔答案重点〕

（1）用考试分数评定学生的学业成就既有踊跃意义也有悲观意义。

第一,用考试分数来评论学生的知识与能力水平是一种简易易行的量化评定方式,但在好多时候其客观性和正确性不必定优于其余评定方式;其次,考试分数能够大概反应学生的知识和能力水平,关于教师评估教课成效、确立教课目的、拟订教课计划拥有踊跃意义。

可是,假如学校和家长过分重申用分数来评判学生的知识和能力水平,简单致使学生对学习产生悲观的情绪和动机,形成低水平的自我评论。

（2）要正确对待学生的考试分数。

第一,教师对各科分数的统计办理不该仅使用原始分数,应联合标准分数以求对学生成绩的相对地点有一个比较正确的判断;其次,要兼备绝对标准和相对标准的运用,不可以纯真以学生的名次作为评定学业成绩的独一指标;再次,教师对学生学业成绩的报告要有充分的信息根源,不可以只是以考试分数为依照;最后,教师在报告学生的学习结果时,一定使学生和家长认识到考试分数往常不拥有绝对价值,只拥有相对意义。

　　2、试述小学生认识能力发展特色与教育。

　　〔答案重点〕

　　小学生认识能力的发展：

小孩入学标记着由游戏为主转为以学习活动为主,发展学生的认识能力是教育教课的基本目标之一。

　　第一,感知能力的发展与教育：

小孩入小学时感知能力达到了必定水平,能够在教师组织下进行简单的察看。

　　第二,注意力的发展与教育：

小学生的注意力在发展中一般已能按教师的要求进行听讲、读写、计算等学习活动。

但他们的注意简单分别,无心注意占比重较大,注意的情绪色彩很显然。

　　第三,记忆能力的发展与教育：

小学生记忆能力的发展表此刻三个方面：

（1）由无心记忆为主发展为以存心注意为主。

（2）由机械记忆为主向增强理解记忆发展。

但从整体来看,小学生的记忆优势还在机械记忆方面。

　　（3）由对形象事物识记为主,向增强对抽象内容识记能力的发展。

　　第四,思想和语言能力的发展与教育：

思想能力是认识能力的中心。

小学生的思想能力发展突出表此刻由形象思想为主向以逻辑思想为主的过渡。

思想的矫捷性、灵巧性、批评性等优秀思想质量需要在小学教育教课中注意培育。

　　第五,想像能力的发展与教育：

小学生的想像能力在教育过程中获得快速发展,但小学生的想像多属于再造性的想像,创建性的成分还不好多,这就需要在教育教课活动中不停丰富其想像内容,发展想像力,更要特别注意创建性想像能力的培育,它对提升认识能力,以致培育学生成为新时代的创建型人材,都有十分重要的意义。