123常见的天气系统说课稿.docx
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123常见的天气系统说课稿
《常见的天气系统》说课稿
《常见的天气系统》这一课题选自人教社出版的全日制普通高级中学教科书《地理》上册中的第二单元第五课，适用于高中一年级学生学习。
整个说课共分为四个部分。
一、说教材
（一）说教材的地位和作用
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。
本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统，本课的学习还为后面第八课气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。
预期达到的目的
（二）说教学目标的确定
根据教学大纲的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：
1、知识目标：
①记住影响我国天气的主要天气系统：
锋面系统，低压系统，高压系统。
②理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
③理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：
①通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
②通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、情感态度和价值目标：
通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
激发学生学科学，爱科学的人生观。
（三）说教材重、难点的确定
1、教学重点：
①对我国天气有重要影响的锋面天气。
②高压系统、低压系统的天气特征。
2、教学难点：
①冷锋、暖锋与天气的关系。
②南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异。
3、教学重、难点确定的依据：
确定锋面天气为本课重点之一是因为锋面系统是影响我国的主要天气系统。
我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮以及北方冬、春季节的沙尘暴天气都是冷锋造成的天气现象。
另外，掌握了冷、暖锋的形成以及与天气的关系可以“学以致用”，解释发生在我们日常生活中一些常见的天气现象。
例如“一场春雨一场暖”，“一场秋雨一场寒”。
高压、低压系统的天气特征也是本课的重点。
因为夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气就是热带气旋强烈发展的表现，我国长江流域的伏旱天气以及北方秋季“秋高气爽”的好天气都是在高压系统的控制下形成的。
把冷锋、暖锋与天气的关系确定为难点之一，原因有四。
一是锋面对天气的影响比较抽象，二是要抓住冷、暖气团哪个为主动，三是锋面两侧的温度、湿度、气压、风等有明显差异，四是要懂得什么是过境前、过境时、过境后，它们分别被什么天气系统控制。
本课难点之二是南北半球气旋与反气旋的气流状况与差异，造成这一难点的原因主要是难于长久性的记忆，容易将南北半球气旋与反气旋的水平气流旋转方向记错。
二、说教学方法
那么，如何把握重点，突破难点，实现本课的教学目标呢？
那就要选择适宜的教学方法和教学手段。
1、教学方法：
本课主要采取读图分析法和对比法。
本课的许多知识点容易混淆，例如，冷锋与暖锋的概念和形成的天气，气旋与反气旋的气流运动方向等。
通过比较，可以让学生比较深刻地认识不同事物之间的异与同，区别与联系，可以深刻地把握各种事物的本质特征。
本课几种常见的天气系统的形成过程及其对天气的影响比较抽象，而课本有许多的插图，所以可通过教师一系列的设问，来指导学生分析图表中的地理信息，变抽象为直观，更好地展示知识的内在联系和事物的空间分布，运动状态，以便于学生更好地理解和掌握。
2、教学手段：
在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，给学生以全新的视听感觉。
三、说学法指导
1、让学生重视图文转化，进一步培养学生阅读地图的能力。
本课文字简洁，图象丰富，色彩鲜艳，主题突出。
学生学习过程中应紧密联系教材中的插图，将抽象、深奥的天气系统知识转化为直观的图象，弥补同学们感性认识的不足，并巩固理性知识。
2、借助手势，帮助强化记忆。
南、北半球气旋与反气旋水平气流运动方向的判别，是本课的难点之一，可指导学生借助手势，帮助强化记忆。
四、说教学程序
（一）导入新课：
先播放两段“城市天气预报”和“天气形势预报”的录像。
看完后，告诉学生要能够看懂和听懂这些天气预报图，首先要了解影响我国的主要天气系统及其与天气有关的基础知识。
这样导入新课，能吸引学生的注意力，激起他们的求知欲。
（二）讲授新课：
一、锋面系统
（一）锋面结构与特点
（利用多媒体播放锋面动画，通过教师一系列的提问，引导学生了解锋面的概念，结构特点，天气特点）
1概念：
冷暖气团的交界面
2结构特点：
暖气团在锋面上面，冷气团在锋面下面。
（问：
①为什么暖气团总在锋面的上面？
②一上一下两种不同性质气团会稳定存在吗？
）
3天气特点：
锋面附近常伴有云、雨、大风等天气
（过渡：
根据冷暖气团谁主动移动，可将锋面一般分为两种类型）
（二）锋面类型与天气
（利用多媒体播放冷锋、暖锋与天气的动画，通过以下问题帮助学生学习冷、暖锋与天气的关系，完成表1内容）
（问题：
①冷、暖气团谁主动向对方移动？
暖气团抬升情况如何？
②何为锋面过境时、过境前、过境后？
提示学生根据锋面移动的方向来确定。
③冷、暖锋面过境前，过境后分别在什么气团控制下，天气如何？
④冷、暖锋过境时天气如何？
⑤冷锋、暖锋降水都发生在锋面的哪一侧？
它们又有何不同？
）
教师讲解：
我国降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系。
影响我国天气的锋面主要是冷锋，例如，我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气都是冷锋造成的天气现象。
暖锋
概念
冷气团主动向暖气团移动
暖气团主动向冷气团移动
暖气团上升情况
被迫抬升
主动徐徐爬升
锋图
略
略
锋面符号
略
略
天气特征
过境前
温暖晴朗
低温晴朗
过境时
刮风、下雨、阴天、降温
连续性降水
过境后
气温下降，气压上升，天气转晴
气温上升，气压下降，天气转晴
天气实例：
我国北方夏季的暴雨，我国冬季爆发的寒潮，我国北方冬、春季节的大风和沙暴天气
二、低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统
在学习该天气系统之前，先向学生简单介绍几种基本的气压类型。
1五种基本的气压类型
（利用“海平面等压线分布”图，介绍五种基本的气压类型：
高气压，低气压，高压脊，低压槽，鞍形气压场）
2低压（气旋）和高压（反气旋）系统的对比
（强调：
低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。
低压，高压是对天气系统气压状况的描述，气旋、反气旋是对天气系统气流状况的描述。
）
（利用多媒体播放“北半球低压系统的形成及其天气”动画，在学习了“大气的运动”的基础上，引导学生分析该天气系统水平方向和垂直方向上的气流特征，以及天气特点。
然后让学生用对比的方法分析“北半球高压系统的形成及其天气”，完成表2内容
天气系统
低压（气旋）系统
高压（反气旋）系统
气压分布状况
中心气压低于四周
中心气压高于四周
水平气流状况
北半球
逆时针方向辐合
顺时针方向辐散
南半球
顺时针方向辐合
逆时针方向辐散
垂直中心气流状况
辐合上升
辐散下沉
天气状况
云量增多，阴雨天气
天气晴朗
天气实例：
夏秋季节，我国东南沿海常出现的台风天气
我国长江流域的伏旱天气，我国北方“秋高气爽”的好天气
（过渡：
我们学习了锋面系统，气旋，反气旋系统，那么，锋面与气旋能否同时出现？
为什么？
）
（播放“锋面气旋”图，让学生从图中了解锋面与气旋能同时出现，这种组合叫锋面气旋）
三、锋面气旋
1概念：
地面气旋一般与锋面联系在一起，叫锋面气旋。
（教师讲解：
因为气旋是气流辐合上升系统，两股性质不同的气流可能相遇形成锋面，而反气旋的水平气流由中心向四周辐散，冷、暖气流不能相遇形成锋面）
2天气：
云、雨，甚至是暴雨，雷雨，大风天气。
（锋面气旋不同部位天气状况如何，由于时间的关系，布置学生课后思考）
（三）总结新课
（四）巩固练习
通过本堂课的学习是要让学生能够听懂和看懂一些简易的天气形势图，因此最后通过活动课“试做天气预报员”来检测学生对本节课的掌握情况。
（五）布置作业
1锋面气旋不同部位天气状况是否相同，气旋前方、后方、中部的天气各如何？
2地理填充图册
（六）板书设计
《常见的天气系统》说课稿
荣成一中向英春
一、教材分析
本节教材内容是在学习了第一节有关大气的组成、大气的垂直分层、大气的热状况和大气的运动等知识的基础上，说明同一地区天气为什么不同以及同一时间不同地区天气为什么不同等问题；这是本章联系实践的重点内容，也是培养学生的观察能力和综合分析能力，发展学生思维能力的很好教材。
本节内容包括三部分：
一是简要介绍天气变化的原因，二是阐述影响天气变化的天气系统。
三是介绍锋面气旋。
讲授本节内容需要1课时。
由于锋面与气团有着紧密的联系，它是指两种性质不同的气团相遇中间的交界面。
因而在讲述锋面之前首先介绍气团及其影响下的天气变化情况。
气团和锋面的形成、发展、变化是影响天气变化的重要因素。
气旋、反气旋是与低压、高压相对应的气流系统，它们是千变万化的大气运动中最基本的运动形式，也是分布最普遍的运动形式，它们的形成、发展同样直接影响天气变化。
教材在这一部分主要介绍气旋、反气旋的形成，气流特点和天气状况三个问题，其中，气旋、反气旋的形成是关键。
因为掌握了气旋、反气旋的形成，则它们的气流特点变迎刃而解，而天气状况又取决于气流特点。
根据对教材的分析和教学大纲的要求，我确定了本节课的教学目标和教学重点。
1、本节课的教学目标
知识目标：
（1）了解天气与气候的区别
（2）了解冷锋与暖锋的区别，掌握锋面过境前、过境时与过境后的天气变化
（3）掌握气旋、反气旋的形成、气流特点和天气状况
（4）了解锋面气旋的概念及其对天气现象的影响
能力目标：
培养识图能力和综合分析能力，发展学生的逻辑思维能力
思想教育目标：
培养勤于与动脑、善于观察的好习惯，激发学生探索自然奥秘的思想情感。
其中能力目标、思想教育目标渗透于知识目标中实现。
2、本节课教材的重点：
（1）冷锋、暖锋的形成及天气特点
（2）气旋、反气旋的形成、气流特点及天气状况
3、教材的难点：
由于分析天气系统需要从时间、空间两个方面进行动态分析，而学生以前学习地理知识大多只从空间上静态分析，而且课本中的插图是静态图，学生学习起来具有一定的难度，因而本节课的难点确定为：
（1）冷锋、冷锋过境时与过境后的天气变化
（2）气旋、反气旋的形成
（3）锋面气旋中冷、暖锋面的判读
二、教学方法和教学手段
根据本节课的教学目标、教材特点及学生的实际情况，我采用以下方法和教具进行教学。
（1）本节课基本方法为综合启发式教学，教学中可根据不同的知识点适时采用直观演示、阅读、讨论、对比、绘图等方法，充分调动学生的主动性，使学生变被动学习为主动学习，促进思维，在教知识的同时培养学生各方面的能力。
（2）对“锋面系统”部分内容的教学中，我采用多媒体课件，模拟冷锋、暖锋的形成、运动，化静态为动态，化抽象为具体，化难为易，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容充分感知，活跃学生的思维。
（3）对“气旋与反气旋”部分的内容教学时，采用对比、绘图等方法，充分调动学生学习积极性，加深印象。
（4）“锋面气旋”部分，则从画低气压场中的风向讲起，逐步启发学生判断。
三、学法指导
学法指导的目的在于使学生愿学、乐学、会学，因而教师在知识的同时，关键是要教给学生学习的方法。
本节课通过指导学生阅读、启发学生思考、组织学生讨论、指导学生动手画图，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生自学能力，教育学生养成注意观察、积极思考、勤于动手、善于记忆的良好习惯，教给学生采用对比法学习两个相反或相对的地理概念、地理特点和地理规律。
四、教学程序
教学过程
教学内容
师生活动
复习提问
1引起大气运动的根本原因是
2促使空气由高压流向低压的力是
温故知新
导入新课
太阳辐射对各纬度加热不均，是引起大气运动的根本原因，大气时刻不停的运动着，使高低纬度之间、海陆之间的热量和水汽得以交换，从而形成了天气和气候。
讲述
新课讲授
第一阶段：
天气与气候的区别
第二阶段：
对知识目标
（2）的学习
（1）气团与锋面的概念
（2）判断锋面两侧冷暖气团的位置
（3）冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化（课件演示）
（4）暖锋过境前、过境时、过境后的天气变化（课件演示）
（5）练习：
“一场秋雨一场寒”“一场春雨一场暖”“清明时节雨纷纷”分别描述的是哪种锋面过境？
教师启发学生回答
学生阅读课文得出
教师启发学生判断
学生带着问题观看演示得出结论
学生猜想，然后看演示，教师解释连续性降水
培养自学能力
培养学生的观察能力、逻辑思维能力
培养学生的发散思维能力
理论联系实际
第三阶段:
对知识目标（3）的学习
（1）由夏季“午后”的雷雨天气引出“低气压”
（2）画出北半球的气旋
（3）分析气旋水平方向的气流运动、垂直方向的气流运动情况以及气旋控制地区的天气状况
（4）指导学生根据分析“气旋”的方法来分析反气旋
教师讲述
教师引导学生画图
师生一同分析
方法同上
提高兴趣
增强动手能力
第四阶段：
对知识目标（4）的学习
（1）锋面气旋概念
（2）锋面气旋的特点
第五阶段：
课堂反馈练习
学生自学
教师讲述
学生做练习
及时巩固知识
加深记忆
课堂小结
包括三个方面：
1、总结本节课学习内容及需要掌握的重点知识；2、强调课后的复习方法——对比法；3、留下悬念，为学习下节课打下基础。
利用板书小结。
布置作业
1、画出南半球气旋、反气旋图
2、课后练习
附：
板书设计
2.4全球气候变化（说课稿）
—基于webquest的说课设计
泉州七中地理组刘伟杰
1、WebQuest由来
WebQuest课程是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼.道格和汤姆.马奇创立，是较为成熟的基于网络应用的研究性学习模式。
所以将其命名为“WebQuest（网络探究），它是一种以探究为取向的学习活动，教师将设计一个特定的情境任务，然后教师利用网页为学生提供大量的网络资源，要求学生通过对信息资源的分析与综合得出创造性的解决方案。
2、WebQuest的组成模块
WebQuest一般由引言、任务、过程、资源、评价和结论共六个模块组成
一说教材
1说教材的地位和作用
本章各节内容联系紧密，环幻相扣。
教材以大气运动为主线，将大气运动的原因（第一节）—能量交换作为基础铺垫；将大气运动的结果（第二、三节）—与人类关系最密切的天气和气候作为大气运动的深化部分呈现；而本节是综合前面所学的知识，进一步阐明全球气候变化，既是本章的概括和总结，又是联系实际、指导实践的重点内容。
2教材结构
全球气候处在不断变化之中
全球气候变化全球气候变化的可能影响
气候变化的适应对策
3说教学目标的确定
（1）知识与技能：
通过资料认识全球气候一直处于变化之中并呈现一定变化周期，了解全球气候变化对地理环境及人类活动的影响，能够提出一些气候变化的适应对策。
（2）过程与方法：
通过多种途径、运用多种手段收集全球气候变暖的可能产生影响、适应对策等信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。
（3）情感、态度与价值观：
通过一些情景、辩论、讨论等活动，激发学生探究地理问题的兴趣和动机，提高地理审美情趣，关心全球、我国及身边的环境与发展的现状和趋势，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。
4说教材重点、难点的确定
本节教材包括三方面的内容，
（1）全球气候在不断变化之中。
（2）全球气候变化的可能影响。
（3）气候变化的适应对策三方面说明气候变化及其对人类活动的影响。
从标准的要求看，学习的重点不在全球气候变化本身，而是把全球气候变化看作是客观存在的事实，从而探讨全球气候变化对地理环境及人类活动的影响。
从资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。
重点：
全球变化的可能影响气候变化的适应对策
难点：
历史时期和19世纪末以来气候的变化
本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。
因此教师要做好充分的知识铺垫，促进学生思维的进步。
二、说教学方法及选择依据
从教材内容来看，本节内容浅显易懂，文字言简意赅，结构清晰完整，适合于学生阅读学习。
从学生来看，我授课的对象为实验班的学生，这部分的学生，自学、探索能力较强。
根据教材和学生的这些特点，我决定对这节课采用计算机网络教学课这一崭新的教学手段，并以建构主义学习理论为指导，建立教学系统，创设符合教学内容要求的学习情境。
运用生动活泼丰富多彩的方式呈现信息，激发学生的学习动机，与学生进行交互通讯。
１Webquest（网络探究）教学方法：
教师必须依托课堂互动，互动学习网站和常用的网络手段展开教学组织，通过广泛的信息交流，实现师生互动，生生互动。
２情境教学法：
通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。
三、说学法指导
采用Webquest（网络探究）学习方法：
以小组合作的方式进行探究学习，利用教材以及网络资源，完成特定的任务。
并通过留言板相互探讨，最后解决问题，或者提出自己对问题的见解。
最后在课堂上展示各小组的研究成果。
四、说教学程序
1WebQuest模块结构简介：
WebQuest遵循建构主义学习理论设计，通常由7大模块构成（也有若干变通的模块，如“作品”模块等）：
○引言（Introduction）
○任务（Task）
○过程（Process）
○资源（Resources）
○评价（Evaluation）
○结论（Conclusion）
○讨论
2模块设计
模块一引言：
影片后天引入新课《后天》影片讲述温室效应造成地球气候异变，全球即将陷入第二次冰河纪的故事。
全片汇集了大量顶尖特效，由于影片中气候异变是先由海水因气温急速下降而骤然冰冻，因此包括自由女神、艾菲尔铁塔、伦敦大笨钟都将被冻成冰柱，场面极为壮观。
当然除了铺天盖地的自然威胁之外，也将细密交织父子及男女之间刻骨铭心的动人情感。
接着过渡到全球气候反常，人类还有没有“后天”？
模块二—任务：
1通过预习课文，明确全球全球气候变化的三个阶段
2我们更关心的是近百年的气候变化，近百年气候怎么变化？
3预测：
全球变暖对全球环境及我们生产、生活有哪些有利的影响？
4预测：
全球变暖对全球环境及我们生产、生活有哪些有利的影响？
5你认为全球气候变暖是弊大于利还是利大于弊呢？
6如何预防和适应近现代气候变暖的形势，不同人有不同的观点：
A气候总是波动变化的，历史时期有，现在也不会例外。
因此，人类没有必要大惊小怪的，只需要去适应环境。
B气候太快的变化可能引发灾难。
因此，人类应积极指定行动纲领来延缓或阻止这种灾难，诸如，控制二氧化碳等温室气体的排放，使热带雨林避免遭受滥伐。
C气候的变化是由来已久的。
因此，人类没必要恐慌，而是应该发挥自己的聪明才智，去分析气候变化的原因，预测未来气候变化的趋势，对人类活动可能产生的影响，然后制定相应的对策，控制人类活动对气候自然变化的干扰，并积极适应未来气候的自然变化。
你支持哪种观点呢？
为什么
模块三—过程：
1分组
课前根据学生的意愿，将学生分成两个大族，分别是全球气候变暖有利影响论组和不利影响论组。
2分工
每个大组有一个组长，然后再分成几个小组，并确定一小组长。
通过大组组长组织分工（选出一位同学提出提出观点，接下来自由辩论，最后由一位同学总结陈词），分工完以后进行资料收集、整理员，加工制作。
3小组研究成果汇报课
首先由老师对上一节课做简单的回顾，然后提问全球气候变化分为哪几个阶段，近百年气候如何变化呢？
接着引入全球气候变暖可能产生的影响，并引导学生展开辩论。
最后总结出全球气候变暖弊大于利，从而自然地过渡到如何预防和适应进现代气候变暖的形势，同时抛出任务中的三种观点，由同学当场自由组合选定一种观点，并说出理由。
在这个过程中，学生自由讨论，评价者要注意观察学生在讨论中的表现，以此来评价学生对待全球变暖的态度。
模块四—资源：
学生的时间避免学生在网络上漫无目的的搜索，教师可以事先寻找一些比较有针对性的网站提供给学生，方便学生查找。
学校图书馆资料
中国气象北方网
模块五—评价
起步
1
发展中
2
完成
3
典范
4
得分
参与
讨论
能够参与小组讨论。
能够参与小组讨论，并在论坛发贴。
在每一个环节都参与小组讨论，在论坛发贴，与同学开展讨论。
在每一个环节都积极参与小组讨论，在论坛发贴，并积极响应其他同学的观点，与同学开展讨论。
分析
归纳
未经整理，照搬资料中的内容。
能够将资料中的观点归纳整理，但缺少自己的思考。
能够分析判断资料中的观点，并通过自己的思考加以整理。
能够独立思考，并对资料中的内容进行分析归纳，整合为新的思想。
协作
与
交流
基本完成自己在组内的任务。
能够完成自己在组内的任务，并能将自己的观点和资料与他人共享。
能够较好地完成自己在组内的任务，善于理解他人，能够将自己的观点与他人共享。
出色地完成自己在组内的任务，善于理解他人，在组内起到激励他人的作用。
并将自己的观点和资料与他人共享。
信息
技术
能够运用计算机进行信息处理，知道上网查找资料。
能够运用计算机进行信息处理，知道利用搜索引擎，能够找到一些相关资料。
能够熟练运用计算机进行信息处理，有一定的搜索引擎运用技巧，能够找到较多有价值的资料。
能够熟练运用计算机进行信息处理，有很强的互联网搜索能力，能够利用各种技巧找到大量有价值的资料。
演示
汇报
汇报时基本能说清楚，资料准备不够充分，态度拘谨。
汇报时说话清楚，资料准备较多，仪态较自然。
说话清晰，反应较快；资料准备充足；仪态大方。
说话清晰流利；反应敏捷，资料充足；态度积极，富有感染力，仪态大方。
模块六—结论
——完成学习后，学生学会对全球气候变暖的影响有一个深刻、全面的认识，并能提出一些适应对策，并为今后身边的环境保护做贡献打下坚实的基础。
——同时获得以下技能
学会调查研究学会收集，整理资料
学会与他人合作学会表达、交流
模块七—讨论区
欢迎进入交流讨论区
通过“论坛”，鼓励学生课后到论坛上继续发表看法及对本课程学习的感想和本节课知识掌握情况的自我评价
《人口的合理容量》说课
一、说教材
1、教材分析：
本节是人教版高中地理必修二的第一章《人口的变化》的第三节。
人地关系是地理学研究的主线之一，在人与环境的关系中，人是关键的因素之一。
因此，本章的学习有利于学生全面的理解人
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