《鹿和狼的故事》教学设计.docx

《鹿和狼的故事》教学设计.docx

《《鹿和狼的故事》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《鹿和狼的故事》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《鹿和狼的故事》教学设计

　　薛法根《狼和鹿》这篇课文阐明了不同生物之间相互制约、相互联系的道理，告诫人们必须尊重生物界的这一客观规律，接下来由为大家整理了薛法根《狼和鹿》教学设计，欢迎大家阅读

　　《鹿和狼的故事》教学设计1

　　【教材分析】

　　《鹿和狼的故事》是人教版小学语文六年级上册第四单元的一篇课文。

课文主要讲了以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐明了自然界里的每一种生物都有自己的角色，不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

本课的写作思路是先叙述具体事例，再反思这一事例产生严重后果的原因，最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理。

　　学习这篇课文，主要有两个意图：

一是让学生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

二是让学生体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

　　【学情分析】六年级的学生已经有了自己的认知，虽然对生态平衡没有清晰的认识，但是学生可以通过查找资料的方法了解到相关的生物知识，从而对于更好的了解课文内容打下坚实的基础。

学生们可以通过仔细阅读文章提炼出文章的主要内容，在教师的引导下了解生物链的相关知识，理解保持生态平衡的重要性。

从而，培养学生全面正确认识事物的能力。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

会认读写：

葱郁，出没，凶恶，猎捕，露出，疾病，承载，相悖，几乎，厄运。

会解释：

苟延残喘，面目全非，罪魁祸首

　　2、过程与方法：

通过朗读，分析来学习鹿和狼之间的关系，从而理解保持生态平衡的重要性。

　　3、情感态度与价值观：

让学生体会由于人的片面认识而造成的严重后果，从而培养学生科学的认识事物的态度。

　　【教学重点】通过朗读分析让学生懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。

　　【教学难点】体会作者通过具体事例说明道理的表达方法。

　　【教学准备】

　　1、学生查找有关生物链的资料

　　2、学生准备鹿或者狼的童话故事。

　　3、教师准备多媒体课件

　　【课时】1课时

　　【教学活动】

　　一、故事导入：

请学生们把自己知道的关于鹿或者狼的童话故事分享给大家。

　　【设计意图：

让学生通过对童话的回忆既锻炼了学生讲故事的能力，又调动了其他同学的积极性。

】师：

听了大家讲得童话故事，老师从这些童话故事中感受到了鹿的温顺，狼的凶残。

今天，我们要学习的鹿和狼的故事可能与同学们和老师对狼和鹿的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？

请打开书，将课本翻到14课，齐读课题。

师板书课题：

鹿和狼的故事。

　　二、预习展示：

　　1、小老师上台检查学生的预习情况。

教师在ppt上出示本课生字和四字词语，小老师可根据老师出示的内容对学生的预习进行检查。

　　【设计意图：

为了发挥学生的主动性和积极性，让学生充分的参与到课堂之中，因此，让学生来当小老师，充分体现学生的主体地位。

】

　　三、读中悟，悟中读

（一）用自己喜欢的方式读课文的第一至第六自然段。

（1）请大家带着两个问题：

第一，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施。

第二，采取了这些措施之后结果如何。

　　【设计意图：

让学生以自己喜欢的方式读课文，尊重了每一个学生的喜好，带着问题来读，学生就有了目标，有了抓手，不盲目和无目的。

】预设：

罗斯福为了保护鹿采取的措施：

一、宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区。

　　二、政府雇请猎人到森林里去消灭狼。

　　结局：

①狼等野兽被猎杀得很多。

经过25年的猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。

其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。

　　“25年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。

　　②鹿过着幸福的生活。

在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。

　　③植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。

　　④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。

　　（ppt出示相关照片，通过对比清晰了解变化。

）

（二）带着质疑再来读第七至第九段，找找造成森林植被减少，病鹿苟延残喘的原因，找到原因后，想想文章想告诉大家一个什么道理？

　　【设计意图：

当不好的结局出现后，学生心理肯定会有疑问，那么让学生带着疑问再来读课文的七至九自然段，充分体现让学生自主合作探究的能力。

】

　　（三）分组讨论。

　　（教师巡视，并指导。

）

　　（四）组员交流，汇报小组讨论结果。

　　（教师进行及时点拨）：

预设：

原因分析：

狼是森林的保护者。

狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。

　　狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

这样就保护了森林的生态平衡。

　　（让学生在黑板上完成生物链图，并且能将这个图结合课文内容讲出来）告诉人们的道理：

生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

　　四、深化主题，拓展延伸生物界中还有许多这样的相互制约的例子，你能说一说吗？

（蛇与庄稼、青蛙与庄稼等）教师补充材料。

　　【设计意图：

让学生以学本课为契机了解更多的有关生物链的知识，课内和课外相结合，让知识的学习更加丰富。

】

　　五、布置作业请大家给美国已故总统罗斯福写一封信，告诉他错在哪儿，应该怎样做才能挽回损失。

　　（ppt出示“引狼入室”计划。

凯巴伯森林的现状：

美国政府为挽救护鹿灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”的计划。

而当时该项计划遭到了一些人的反对未及时实施。

随着人们对环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得到实施。

当年美国从加拿大运来首批野狼放生到落基山中，从此凯巴伯森林又焕发出勃勃生机。

）

　　【设计意图：

创设情境，充分体现语文的工具性和人文性为一体的特点，让学生学会运用，学会交流。

】

　　六、板书设计鹿和狼的故事狼（吃）鹿（保护）

　　（吃）相互平衡相互制约森林

　　【设计意图：

通过简单的线条连接，让学生清晰明了的看出狼，鹿，森林之间的关系，简单的文字说明，让学生明白这幅图的意思。

】

　　《鹿和狼的故事》教学设计2

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

品味课文中生动的语句，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，能有感情地朗读课文。

　　2、过程与方法：

感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然界中各事物间的内在联系。

　　3、情感态度与价值观：

懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

　　三维目标的整合点：

森林和鹿群的变化

　　二、教学重点、难点：

凭借对课文内容的朗读感悟，合理想象，体会自然界中各事物间的内在联系，不能随意破坏生态平衡。

　　三、教学准备：

多媒体课件教学过程：

一、对比设疑，激发兴趣

　　1、板书课题，学生读题

　　2、在你的印象中，狼是怎样的动物呀？

狼贪婪而凶残，真令人讨厌。

　　那鹿呢？

（。

　　它活泼而美丽，多惹人喜欢呀。

　　3、这是我们的印象，课文中又是怎么认为的呢？

出示一段话：

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

　　这里把凶恶的狼称为“功臣”，而把我们认为是可爱的小鹿称为是“祸首”，到底有什么有力的证据这么说呢？

杜老师跟大家一样心里充满着疑问，为了解决我们心中的疑惑，这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。

　　【引发学生自觉质疑：

为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”，而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢？

出示图片，凸显矛盾，让问号在学生的脑海里留下鲜明的印象，引领学生去解决问题。

这一环节主要由老师主导，学生活动为辅，创设问题情境，引导学生探究。

】

　　二、合作探究，感知内容

　　1、默读课文，看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。

边读边画，画出能够看表现森林和鹿群变化的句子，在旁边作出批注，在书上留下读书的痕迹。

　　2、四人小组之间展开交流，读一读所画的句子，议一议发生的巨大变化。

　　三、抓住对比，感受灾难第一组：

森林的变化

（一）一百多年前的森林

　　1、看图想象，感受森林的生机勃勃

（1）师：

瞧，这就是一百多年前的凯巴伯森林，你们说，这是一片怎样的森林？

（2）想像，感受图中没有的美好景象，进一步感受森林的生机勃勃。

　　（比如：

天空蓝湛湛的，铺满新绿的草地上，野花竞相开放，小河波光粼粼。

）

　　（3）小结：

凯巴伯森林是快乐的，和谐的，葱绿的树木，美妙的歌声，欢快的身影，真是（出示卡片读：

生机勃勃）

　　2、朗读品味，感受森林的生机勃勃出示句子：

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

（1）画面美，课文的语言更美，快读读，边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。

（2）能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗？

（指名读）

　　（3）让我们一起读，把这森林的美景深深地印在脑海中吧。

（二）一百多年后的森林

　　1、看图对比，感受森林的一片荒凉

（1）图片对比，感受“绿色在消退”：

森林中的绿色呢？

刚才满眼的绿呢？

（引导和森林以前的景色对比说，小树、野草、野花都不见了踪影，甚至连树叶、树皮、树根都被鹿吃得精光，森林中绿色的植物在越来越少……）

（2）图片对比，感受“枯黄在蔓延”：

取而代之的是什么？

（地上光秃秃的，小河干涸了，到处尘土飞扬，森林里很荒凉，枯黄的范围越来越广；森林已毫无生机了……）

　　2、朗读品味，感受森林的一片荒凉出示句子：

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

　　师：

小树没有了，嫩枝啃光了，树皮、草根、这一切都没了；枯黄象熊熊的烈火，在森林中蔓延开来，它吞噬着可爱的绿，令

　　人痛心呀，用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧（指名读，齐读）

　　第二组：

鹿群的变化

　　1、感受鹿数量的变化森林中的鹿又发生了什么变化呢？

出示：

它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。

　　仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

　　到1942年，凯巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

”

　　（指名抓住数字来谈谈感受）两个冬天死去六万只，最后只剩八千只病鹿。

这些数字真是触目惊心（朗读体会）

　　2、感受鹿生活质量的变化光是数量在变化吗？

生活状况又发生了怎样的变化呢？

（1）引导学生想像一百多年前的凯巴伯森林，鹿群虽然要时刻提防着狼，但生活中没有饥饿、没有疾病。

　　一百多年前的凯巴伯森林，鹿是怎样生活的？

（生说）一百多年前的凯巴伯森林，狼与鹿共存，狼要吃鹿，鹿时刻提防。

　　这样，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃过狼的毒手，生存下来的鹿则十分健康。

　　（读句子）

　　【这一环节，通过“对比”这一过程与方法，学生受到心灵的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因，掌握了知识和技能。

】

（2）引导学生想像凯巴伯森林成了鹿的王国时，起初鹿是自由自在地生活。

可时间一久，饥饿和疾病就缠上了鹿群。

　　（3）小结：

它们拖着虚弱的病体苟延残喘，为一丁点食物同类相残，无时无刻不忍受着病痛的折磨。

　　（读句子）

　　四、读中练说，感悟道理

　　1、森林由生机勃勃到一片荒凉，鹿群由活泼美丽到疾病缠身，这是为什么呢？

（因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。

）再次出示：

人们做梦也不会想到，人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

　　2、为什么称狼为“功臣”，鹿为“祸首”呢？

（自由读第4小节，练习说话。

）出示：

他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

因为。

人们特意要保护的鹿，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。

　　因为。

　　3、师小结：

同样是一座森林，在一百多年间发生了翻天覆地的变化。

　　（对比读：

女生读第一自然段，男生读第三自然段）

　　4、请再读读这两句话，鹿是真正的祸首吗？

真正的祸首是谁？

为什么？

　　【通过讨论让学生明白人们因为不知道大自然自身的规律，好心做了坏事，让学生明白不应该破坏生态平衡。

情感态度与价值观在讨论这一方法的运用下很好地进行了渗透。

】

　　五、拓展延伸，感触生活

　　1、如果说，凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知，好心办了坏事。

他们可真后悔呀我们来当一回环保小专家，怎样才能使森林恢复生机？

　　六、课外作业，学生任选一题完成。

　　续编故事，想象《凯巴伯森林的明天》；板书：

狼和鹿功臣祸首《鹿和狼的故事》教学设计3教学目标：

　　1．能正确、流利、有语气地朗读课文。

　　2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

　　教学重点：

了解不同生物之间的相互关系，增强保护生态平衡的意识。

　　教具准备：

多媒体课件教学流程：

一、谈话导入1．同学们，你们喜欢看《动物世界》和《人与自然》节目吗？

狼给你留下的印象是什么？

（凶残、狡猾。

）

　　（多媒体播放《狼和小羊》的故事。

）2．你还了解狼的哪些知识吗？

（多媒体出示）

　　（狼：

哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。

有时也伤害人类。

）3．今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。

学习后，你可能对狼有一些新的认识。

　　4．板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，整体感知。

　　1．用自己喜欢的方式读文，读准字音。

　　2．画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。

　　3．把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。

　　三、再读课文，走进文本。

　　1．读准字音。

练习：

　　（多媒体出示）给带点的字选择正确的读音。

　　2．理解词语：

厄运、锐减、糟蹋、威胁、相悖、苟延残喘等。

　　3．说出你感受最深的部分。

　　（鼓励学生畅所欲言，发表各自的看法）

　　四、精读课文，深入探究。

　　1．出示阅读提示：

思考题1：

罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？

结果怎样？

思考题2：

这个故事告诉我们一个什么道理？

　　2．分组交流讨论。

　　3．汇报。

　　4．追问：

什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？

（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。

）5．追问思考题2：

凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。

这个故事告诉我们什么道理呢？

学生甲：

狼是森林的保护者。

狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。

　　狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。

这样就保护了森林的生态平衡。

　　6．这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？

（生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

）

　　五、总结、扩展，升华主题。

　　1．多媒体出示《蛇与庄稼》、《塞翁失马》的故事。

请学生快速

　　阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？

（《蛇与庄稼》告诉我们生物之间是相互制约相互联系的。

　　《塞翁

　　失马》告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。

）

　　2．你还知道这方面的事例吗？

请你说一说。

　　（树木可以防风固沙，防止水土流失，人们却、、、、等）

　　六、作业设计：

　　1．把这个故事复述下来，讲给你的家人和朋友听，向家人、朋友宣传环保知识。

　　2。

发挥合理的想象，续写《鹿和狼的故事》。

　　板书设计：

　　14*鹿和狼的故事鹿————————————狼破坏森林保护