文本《集体生活成就我》教学设计新部编版.docx

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文本《集体生活成就我》教学设计新部编版

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

《集体生活成就我》教学设计

大连市第四十七中学宋岩

一、课标依据

课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“在集体中成长”部分：

“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。

有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于竞争。

”

二、教材分析

第六课“我”和“我们”接续七年级上册、七年级下册第一、二单元所侧重的学校生活领域，将道德学习从自我认识、与他人交往的内容扩展到集体生活。

本框题《集体生活成就我》旨在让学生体会集体生活对个体的生命成长的重要意义。

在“集体生活邀请我”这一框题的基础上进一步觉察和认识——在集体生活中，我们可以培养负责任的态度和能力，以及人际交往的基本态度和能力；同时，集体生活为我们搭建起展示和发展个性的平台，为个人的不断完善提供学习资源与发展机遇。

三、学情分析

初中生随着年龄的增长，将开启由“自然人”向“社会人”过度的历程，交往的空间和范围越来越大，有了过集体生活的情感需要，通过学习过集体生活来实现个体的社会性成长。

在集体和个体的交流和互动中，涵养积极的个性品质，有担当的责任品质，感受集体的力量和温暖，促进个性品质的发育，同时发现自我的能量，为集体的发展和成长发挥个体的作用。

集体生活能够给学生个体认知和个体成长提供广阔的平台，在这个平台上展示自己的个性特征。

但由此在集体生活中感受的矛盾和冲突也会相应的增加，给初中生带来焦虑感和紧张感。

学会在集体生活中与他人合作，寻找自己在集体中的位置，有助于初中生感受到强烈的归属感，找到个体成长的力量之源；同时在集体生活中借助集体和他人的帮助，可以获得安全感和自信心，对未来的社会化发展奠定稳固的基础。

对于大多数独生子女来说，学会过集体生活，培养学生的团队精神，培养学生在集体中的服务和责任意识，可以使学生尊重不同的价值观念，更加热爱同学、班级、学校，为孩子进入协同竞争的社会做好准备。

正如费孝通先生所提倡的“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同。

”

四、教学目标

1.情感、态度和价值观目标：

◆热爱集体，涵养自觉遵守集体共同规则、共同规范的品格。

◆增强个人在集体生活中的价值感和责任感，认同集体主义原则。

2.能力目标：

◆提高在集体生活中努力担当的能力和人际交往的能力。

◆提高在集体生活中自我觉察、自我认识和自我发展的能力。

3.知识目标：

◆知道集体对于个体成长的重要作用。

五、教学重点

基于学生对集体生活的情感需要和社会性成长的关键阶段，因此本课将帮助学生认识到集体生活对于个人的意义，个人的成长离不开集体，培养学生在集体生活中的友善与诚信、责任与担当作为教学重点。

六、教学难点

基于学生处在自我认识的发展阶段，对于个性与群性的辩证关系是本课的难点。

7、教学方法

情境体验法，合作探究法小组讨论法

八、教学流程

栏目名称

教学过程

设计意图

运用你的经验

一、在集体中涵养品格

探究与分享

二、在集体中发展个性

探究与分享

探究与分享

探究与分享

拓展空间

一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量——雷锋。

每个人都从属于不同的集体，一个人的一生就是在这些大大小小的集体中度过的。

那么在集体生活中需要怎样的态度和品质呢？

你是怎样注重自己的成长的？

今天我们一起来研究《集体生活成就我》这一内容。

板书：

集体生活成就我

板块一：

镜头里的集体

首先，透过镜头，看看集体里的生活。

（点击PPT，照片：

艺术节、运动会、大清扫、军训）

问：

1.你参加了这些集体活动吗？

2.参加活动的感受是怎样的？

（你会选什么QQ表情来代表这种感受？

）

【生预设】

生：

参加了，自由选择表情来谈感受（把学生的情感态度可视化）

1.选择微笑、参加艺术节很开心——你一定很喜欢这样的集体生活。

2.选择哭脸、大清扫很累——因为你，集体环境更干净了,谢谢你！

3.选择加油、运动会很勇敢、兴奋——活动中个，展示了你的运动才能，非常棒！

4.选择力量，军训中辛苦但是更坚强了——坚强是你身上最可贵的品质之一，给你点赞！

【过渡】师小结：

梁启超说：

“人者固非可孤立生存于世界中，必有群然后人格始能立”，我们中的每个人都不可能孤立地生活在这个世界上，不能孤立于集体之外。

必须生活在集体中才能发展自己的各种能力，在集体中才能成长。

那么，集体生活中，我们可以培养哪些能力和态度的呢？

接下来，我们进入

板块二：

小明的困惑与收获（点击PPT）

情境一：

小明和小强是好朋友，平时他们俩成绩不相上下，但近几次考试，小明的成绩都远远超过了好朋友。

小强开始疏远小明……

情境二：

小明的座位上总是作业本、教材、考试卷混在一起，同桌会帮他收拾整理。

几天后，小明的座位又是一片狼藉，同桌很生气，和小明吵了起来……

情境三：

在运动会上，很多同学都有自己的比赛项目，而小明却一个项目也没参加……

情境四：

上课前，课代表小明收作业的时候，发现好朋友在抄作业……

情境续说：

接下来会发生什么事？

（教师将四个情境分配给每个小组）

生：

小组讨论、续写情节故事，将故事写下来，并展示。

情境一：

1.小强和小明的关系越来越不好。

小强因为小明的成绩超过了自己，不高兴，不愿意继续和小明一起玩。

——师：

自尊心受到伤害，不能接纳好朋友的进步

2.小明主动找到小强，希望他们和以前一样好。

并且提出可以帮助小强一起努力，提高成绩。

——师：

包容小强的行为，懂得珍惜的品质，有担当，有合作精神。

3.小明很不理解小强为什么和自己疏远了，但也没有在意小强的做法。

因为他觉得如果因为这个小强就生气了，那不算是真正的朋友——师：

小明的朋友观是正确的。

4.小明意识到小强开始疏远自己了，觉得自己没做错什么，但心里比较难受，希望继续做好朋友。

于是他找到另外一个同学，帮助他。

——师：

能够理解、体谅小强的内心感受，做到换位思考。

真诚、友善。

5.小明因为成绩越来越好，老师和同学们也都喜欢他，所以身边的朋友越来越多了，也渐渐地忽略了小强这个朋友。

——师：

这样的做法会伤害好朋友，也会伤害自己。

情景二：

1.小明看见同学生气，主动道歉对不起。

承诺以后不会这样。

——师：

主动承认错误，这也是负责的表现。

2.向同桌请教学习怎样把东西收拾整理好，逐渐改掉这个换习惯——师：

自己的事情自己做，这是自立啊

3.小明也很生气，心想我自己的东西想怎么放就怎么放，愿意放哪就放哪。

你为什么总管我——师：

看来小明和同桌的关系变差了。

小明的坏习惯也没有改变。

情境三：

1.小明会想想为什么自己没有项目，然后好好锻炼，参加项目——师：

遇事先反思自己，难得的品质

2.小明会做一些力所能及的事情，比如加油，给运动员送水等等——师：

服务大家的精神素养、关爱他人、集体的表现

3.小明会发挥自己的特长，比如编写运动会手稿、拍下录下精彩的瞬间。

——师：

想法非常新颖，创新的品质。

情境四：

1.小明制止了好朋友，不允许继续抄作业。

告诉他这样是不对的，对他自己也不好。

——师：

负责，作为课代表的责任。

2.小明会问好朋友为什么抄作业，如果是因为不会，那小明就会帮他讲解，然后让他自己做。

——师：

非常负责，而且乐于助人。

3.可能出于友谊，这次小明可能会当做没看见，但私下会告诉好朋友不要再抄作业了。

——师：

小明很重视友谊。

心是友善的，出发点是好的，但是没有尽到责任。

师小结：

集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。

每个人在集体中总会扮演不同的角色，承担一定的责任。

集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。

在交往中，学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。

正如马克思所说：

“只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。

”（故事续说，是一个充分的设计贴近学生的情景，发挥学生的想象力，对集体生活进行觉察的过程）

师板书：

负责人际交往

追问：

集体生活就一定能培养每个人负责任或人际交往的能力和态度吗？

【生预设】不一定主要还是看他自己

比如和人相处还需要包容、谦让，不能处处只考虑自己不顾及别人的感受等等。

【教师引导】

师小结：

集体生活不一定能培养每个人负责任的态度和能力，不一定能培养每个人人际交往的态度和能力。

为什么呢？

集体生活可以培养个人的能力和态度，但是对每个人发挥的作用是不一样的。

要培养个人的品质和能力，更取决于自己的努力，更重要的是积极参与到活动中去，抓住集体为我们搭建的与他人、周围世界交往的平台。

（板书：

融入集体）

彩虹的美丽在于他的七色光彩，班级的美丽在于我们每个人的独特性.个性的发展离不开集体这个大环境，也只有在集体中，方能凸显个人的独特性。

那么，怎样让个性在集体中健全发展呢？

下面，请大家分析三位同学的个性特点。

（点击PPT）

板书：

发展个性

板块三：

你了解自己的个性吗？

（引导学生进行自我教育----指向学生的自我教育）

设问：

设问：

1.这三位同学有什么个性特点？

这对他们在集体中的生活带来怎样的影响？

【生预设】

生：

乐观主义，生活地很快乐，遇到烦恼和不开心的事，会自我调节，也会给周围的人带来快乐。

——师：

听得很准确，乐观的人经常受到欢迎、喜欢。

生：

完美主义者，对自己的要求太高了，可能压力会很大，很累。

如果没做到或者别人超过他，他也许会很难受，不能接受。

不利于他的发展和成长——师：

分析的很有道理，这位同学不能客观的评价自己和认识自己，给自己太大的压力，长远来看，是会影响身心健康发展的。

这位同学，你真棒！

生：

善于自我觉察，自我反思改正。

对自己的影响是好的，不仅改掉了小心眼的不足，而且还能参加自己喜欢的足球，也受到大家的好评，会非常的开心。

这样的个性对他其他方面的发展也是好的。

——师：

说的太好了，各个方面都说到了。

思维有深度、广度。

2.你最喜欢或不喜欢自己的个性特点是什么？

对你有什么影响？

生：

性格很好，爱笑。

会交到很多朋友，不爱生气，每天很开心——师：

爱笑的运气不会差，等待好运

生：

做事比较认真，担当，比较不容易出错。

——师：

认真是最难得个性品质，继续保持。

生：

不喜欢管不住自己，经常乱说话。

可能上课乱讲话，总是惹老师生气——师：

这确实不是什么好的个性特点。

生：

不爱说话，内向。

不善于人际交往，在一些场合不敢说话，不自信——师：

你说的很准，确实会影响自信。

（觉察自我）

3.为了更好地集体生活，你会做适当的调整吗？

生：

会，会调整自己。

（不会）（调整自我）

师小结：

前苏联教育家克鲁普斯卡娅指出：

“只有在集体中个，儿童的个性才能得到最充分最全面的发展。

”集体是学生个性发展的大舞台，在不断自我教育、自我管理、自我调适的过程中，不断提升自己。

那么，在身边的朋友、同学里，你最欣赏谁呢？

设问：

4.我最欣赏谁？

你希望他的特点变成你的吗？

5.你愿意去拥抱他吗？

生：

好朋友的乐观、坚强、认真等等

希望/不希望

师小结：

每个人的特点不同，人与人之间的差异是我们发展和完善自己的明镜，也是集体中重要的学习资源。

他包容他人的不同、学习他人的优点，有助于提升自我。

（体验式的教学方法在课堂教学中的充分实现教师运用肢体语言来提高体验的正向效果）

师板书：

他人的优点、差异、不同

板块四：

个性的加法（实现成长）

1.你希望参加什么集体活动？

2.在活动中，必须要遵守规则是什么？

3.你觉得在集体中，可能会提高哪些能力？

【教师小结】同学们，今天通过这一课的探究，【生预设】生：

制作展示卡片

1.希望参加春游、野餐、夏令营等这样的集体活动

2.户外的活动必须要遵守的是安全、纪律。

有事情必须向老师说明或请假，同时和同学搞好团结。

和外界接触的时候，要规范自己的行为举止，文明礼貌待人。

不能太涣散、没有时间观念，自顾自己不管他人，要集体行动，不能脱离集体。

——师：

规则纪律能够保证集体活动更完美地实现。

3.组织能力、顾全大局整体的意识、社会实践能力、人际交往能力、懂规则守纪律的意识、团结互助的能力扥、谦让大度相互理解、不怕困难实践创新等——师：

集体活动丰富了个人的个性特点，培养了更多的能力和品质。

师小结：

在集体生活中纪律、规则，是个性健康成长、享受美好生活的基础。

集体纪律、规则像是引导个性发展的风筝线，使个性发展的过程中，始终朝向一种积极健康的方向发展。

过程中，我们的生命开始做加法，加入了品格的力量，加入了个性的魄力，加入了责任的快乐，加入了交往的浸润，使我们的人生更加的丰盈。

板书：

集体的平台、目标

师总结提升：

同学们要实现这地点，首先，我们积极的融入集体生活，然后在集体生活中认识自我、觉察自我，在此基础上调整自我，这样呢，就实现了我们在集体生活中的成长。

（按照板书来讲）这就是如何实现在集体中成长的方法，这个方法是我们学会过集体生活的葵花宝典，大家学会在集体生活中应用，就会实现自我的不断成长。

设计意图：

通过QQ表情引导学生分享、体验参加集体活动的体会、感受，把学生的抽象的情感态度可视化，将学生带入到一个轻松有兴趣的氛围中，充分调动起学生学习的热情，运用经验快速进入集体生活的情境，导入新课。

设计意图：

通过将学生真实的集体生活案例，设计“小明的困惑与收获”情境续写的方式深入学生中间，进行双向平等的对话交流。

故事续说，是一个充分贴近学生的情景的设计，发挥学生的想象力，对集体生活进行觉察的过程。

充分的运用辩证思维引导学生思考问题，学会全面的认识问题和分析问题，从而突破重点。

通过活动：

“小明就是你我”设置四个情境，引导学生探究在集体中遇到类似的问题和困难的时候，如何处理、解决。

在组织讨论过程中，感受个人在集体生活中培养的责任与人际交往的能力和态度，体会在集体获得的成长与变化。

设计意图：

本活动引导学生了解自己的个性特点，学会分析个性特点对个人成长的重要影响。

在这个活动中体验式的教学方法在课堂教学中的充分实现教师运用肢体语言来提高体验的正向效果，引导学生播下自我认知的种子。

同时，引导学生养成自我觉察的习惯，这对于学生的成长意义重大，直击难点。

设计意图：

学生设计真实生活情境，激发探究热情，将学生的真实情境再现能够充分引起学生的情感共鸣，实现自我成长。

因为道法课最大的特点是明理，激情和导行，并且自然内化成自己的思维和意识即我们积极的融入集体生活，然后在集体生活中认识自我、觉察自我，在此基础上调整自我，这样呢，就实现了我们在集体生活中的成长。

九、教学反思

教学亮点：

基本是以新教材设置的环节为依托完成了本课的教育教学,紧扣重难点设置,在知识、能力培养的结构和学生情感态度价值观的引领上节奏紧凑。

教学不足：

没有超出教材的环节设计，只是按部就班地将教材内容演练下来，这是对新教材实用性的一个考验，也是对教师在理解教材编者意图上的一次尝试，不知效果如何。

板书设计：