文学类文本阅读之散文阅读2017.ppt
《文学类文本阅读之散文阅读2017.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文学类文本阅读之散文阅读2017.ppt（154页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
散文阅读、答题技巧,高考复习专题,一、明确概念何为散文？
散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。
第一章文体知识,二、理解特点形散：
1、取材自由：
写人，记事，绘景，状物。
2、表现手法灵活多样：
象征、衬托、对比等。
3、表达方式不拘一格：
往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。
神聚：
主题集中鲜明。
三、散文的分类
（1）抒情散文
（2）记叙散文（3）议论散文或
（1）写景散文
（2）状物散文（3）叙事散文（4）说理散文四、常见的艺术表现手法象征、衬托、对比、借景抒情、托物言志、咏物寄情、寓理于事、融情于事、先抑后扬、以小见大,五、散文的线索散文线索就是文章结构的红线。
抓住线索，也就抓住了作者的思路。
根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。
找线索的方法：
一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。
六、散文的主题散文的主题归根结底就是作者对自然、社会或人生的感悟，把握住了作者融会在文章内容中的主观感受，就能挖掘出文章的深刻意义。
命题趋势上，多数作品涉及到传统文化和现代化的冲突，体现了现代人对传统文化的眷恋，对现代化的反思与批判，尤其是探讨农耕文化、乡村文化对现代人类的拯救问题。
七、散文的语言
（1）质朴、自然、平实
（2）生动、形象、明快（3）深刻、隽永、含蓄（4）华丽、优美、典雅（5）幽默、诙谐、辛辣,一、整体感知，弄清三个问题1.写什么（文章的主要内容）2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）3.怎么写（作者的行文思路，先写什-再写什么-后写什么）,第二章阅读技巧,一：
关注“标题”,二：
理清“思路”,三：
找“关键句”,四：
归纳“主旨”,写什么,怎样写,为何写,二、理清文章思路人们对客观事物的认识总是有一个由表及里、由此及彼、由浅入深、由简单到复杂、由一般到具体的过程。
根据写作意图和表现主旨的要求，如何选择组织材料，如何使写进文章的材料条理化、有序化、整体化，这都要通盘的考虑、妥当的安排和周密的布置，这一思维的过程就表现为文章的思路。
阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。
一般思路是：
缘起描述（对象）联想感悟。
文章的思路通常表现在文章的取材、线索、顺序、开头、结尾、过渡、照应、段落层次的关系等方面，理清文章思路可以从这些方面入手。
例如
（1）散文通常都有叙事、抒情、写景的线索，抓住线索就等于把握了文章意脉。
（2）从文章结构看有总分式、对照式、并列式、递进式等结构形式，理出结构层次，思路也就清楚了。
（3）通常是从各段内容的综合归纳入手，有主句的段，把主句画出来，内容相近的段落可以合并概括。
没有中心句的段落，要归纳出每段的要点，从而了解作者思维流程中的每一个凝聚点。
三、把握文中关键语句，找出“文眼”一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征可循的。
从内容上看，要抓住能揭示文章题意、主旨的语句，抓住每一个段落中那些能概括段意的语句。
从表达方式上看，要注意文章中那些直接抒情或间接抒情的句子，注意那些发表议论的语句。
从结构上看，要注意领起后文或收束前文的语句，前后呼应，承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。
从修辞上看，要注意那些运用了比喻、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比较含蓄的语句等等。
文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。
“文眼”是窥看主题思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关键。
也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。
找出文眼的主要方法有：
1、文眼往往有极强的概括力。
找出文中的总结句，就容易点出文眼了。
如郁达夫在故都的秋中“特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了文章的基调和底色。
2、文眼往往是在全文的中心段中出现，找出文章的中心段，也容易点出文眼。
中心段有的在篇首，有的在篇中，有的在篇末。
如果没有中心段就按照课文由表及里的行文顺序和由简易到繁难的思维规律，先阅读、分析段落大意，后逐段概括它们的要点并进行整合。
如胡同文化。
3、抓感情的凝聚点。
作者的感情总是会在文中一处凝聚在一点，尤其是散文，这一点是感情的铺展，找到了这一点，就是找到了文眼。
如朱自清的荷塘月色，反映了作者淡淡的喜悦。
作者这一心情，从篇首的“这几天心里颇不宁静”一句中，已微露出来了。
作者的感情也正凝聚在这一点上，它是全篇的文眼。
四、概括文章的主题,实际的命题虽然很少直接考查对作品主题的概括，但对作品局部段（层）意的概括，以及对作者思想情感和艺术技巧的鉴赏，都离不开对主题的把握。
作品的主题概括要从作品实际出发，注意时代氛围、社会环境和作者的思想感情。
主题的内容包括两点，一是文章内容的高度概括，二是作者的思想观点和写作意图的概括。
概括主题的方法1.解读题目法。
很多题目直接点明了主题，是文章中心思想最精练的概括。
即使有的题目没有点明主题，也往往与中心思想有着千丝万缕的联系，是最佳的思考切入点。
2.分析首尾法。
首尾往往提示或暗含中心思想，所以一定要对首尾的语句进行重点品悟。
3.分析议论抒情句法。
这些句子往往直接反映了作者的观点态度，抓住了这些语句，就抓住了作品的主题。
4.联系背景法。
有的文章，只有了解它的背景，才能深切地理解内容的由来和作者的意图，准确地概括出它的主题。
要特别注意文后的注释说明的文字。
5.因文而异法。
写人叙事类散文主要对人物作出评价和赞美，或揭示评价事件的意义，或从人物事件中发出对人生等问题的感悟和认识；写景状物类散文则是借景、物作者对社会、人生的某种感悟，思想认识程度也深广，富于理趣；哲理性散文的主题，往往是作者对人生或生活尖锐地揭示或评价。
五、品味文章的语言言为心声，文如其人，文章是作者思想认识水平和人格修养的体现。
不同的作者，生活在各自的时代和社会环境中，各人的先天禀赋有别，后天阅历不同，因此才识、性情、气质就有高低、深浅、刚柔、雅俗、文野、曲直等等区别。
写出来的文章就形成了不同的风格特点。
语言表达的特色，就是这种风格特点的一个重要标志。
第三章答题技巧,一、解题的一般要求原则：
忠实于原文观念：
整体的观念；联系的观念步骤：
第一步带着问题读文章第二步把握大意读试题第三步结合原文巧作答1定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个段落，从而划定选择答案的有效区域。
2明方向。
认真审读题目，弄清所问，找准答题方向，再“瞻前顾后”结合上下文（包括上下段落）进行分析，找出最切题的语句作答。
题干能显示命题意图。
题干能显示答题方向。
题干能显示答题区间。
题干能显示答题方法。
答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。
二、结构类答题,一）、知识积累1句子所处位置及其结构上的作用
（1）在文首段：
开篇点题，开门见山照应题目总领全文，提挈全篇，提纲挈领渲染气氛埋下伏笔，为下文作铺垫设置悬念，制造波澜。
（2）在文中段：
承上启下（过渡）总领下文总结上文（3）在文末段：
画龙点睛，点明中心升华感情，深化主题照应开头，首尾呼应，结构严谨言有尽而意无穷2线索：
起到组织材料、贯穿全文的作用。
起承转合，曲折有致欲扬先抑，欲抑先扬，先抑后扬，先扬后抑总分得当，层层深入以小见大点面结合，以点带面倒叙、插叙二）、命题方式1某句（段）话在文中有什么作用？
（结构作用、内容作用）2指出文章的结构方式，并作简要分析。
3请具体分析文章的行文思路。
4简析文章的结构特征或者文章在谋篇布局上有什么特点。
三、作用、好处题,“作用、好处”题指的是分析某个句子或某个语段在文中的作用，是高考散文阅读中一道常规题型，而且几乎是必考题。
一）、命题方式1问考生某个句子或语段在文中有什么作用。
2问考生某个句子或语段在文中有什么好处。
3问考生为什么要写某个语段或能不能把某个语段删除。
二）、答题要领：
从结构和内容两方面去分析,四、句子理解题,“句子理解”是散文阅读常见题型。
主要考查两类句子：
含蓄句子理解和重要句子理解。
重要句子是指那些对表现整个作品主题思想，深化、揭示文段主旨或标示文章脉络层次的语句（如文眼句、中心句、总结句、过渡句等）和修辞句、哲理句。
一）、命题方式1解释下面句子在文中的含义。
2划线句子有何寓意？
3解说划线句子所表达的含义。
二）、答题指要1由词语而句子，即根据关键词语、词语与词语之间的关系理解。
2由形式而内容，即根据句子的结构特点、修辞手法，以及句子的语气语势，理解句子所表现的形象和事理。
3由篇章而语句，即在。
句子的语言环境中，去理解句子的真实含义，不可以偏概全、管中窥豹。
具体做法1.有关键词语的句子，可以抓住关键词加以替换理解。
2.使用修辞的句子，应先将修辞手法还原，还原它真实的意思，再说这种手法的作用，最后说作者的感情。
3.抽象含蓄的句子可以具体化，生动具体的句子可以概括化。
4.结构复杂的句子可先切分层次，化复杂为简单，然后按简单的句子体会。
五、技巧赏析题,技巧赏析题是散文阅读中非常重要的题型，主要从语言、构思等方面考查各种常见的表达技巧、写作技巧。
命题或涉及局部，或涉及全篇。
一）、命题方式1通观全文，本文在写法上有何特点？
请简要说明。
2本文语言典雅，请以第X段为例，从词语运用、句式选择、修辞方法三方面加以简要赏析。
3赏析本文第X自然段画划线的文字。
4从语言表达角度赏析下面句子。
1.先看清问法：
（1）请分析划线句子的表达特色。
（2）本文（本段）的主要表现手法是什么？
请加以分析。
（3）要特别注意这样的提问：
这样的写法有什么好处？
这样写在文中的作用是什么？
这实际上包含了对写法、表达技巧的考查。
2.答时分两步：
（1）确认该句（段、篇）所用的表达技巧（若问“哪些”，切不可只答一种）
（2）依据表达技巧的作用，并紧扣内容、文句作答。
3.用一点术语：
熟记使用频率较高的表达技巧的名称，如“动静结合”“以小见大”“虚实结合”“欲扬先抑”“托物言志”“卒章显志”“对比”“反衬”“象征”等；注意表达效果的术语。
二）、答题指要,三）特别提醒,1.注意题干中“表现手法”“表达技巧”“表达特色”“修辞手法”概念的异同。
答题时先“狭”后“广”，即先从狭义的表现手法（如象征、衬托）考虑，后再从表达方式、修辞手法考虑。
2.多角度切入和分析。
在没有限制、时间允许的情况下，可以从多个角度出发，条分缕析，答的更全面详尽，以增加保险系数。
六、穿插材料题,散文中的穿插性材料是近年来频繁考查的欣赏点。
所谓穿插性材料，就是文中在主体材料之外，经常穿插一些其他的材料。
就其类型而言，或是景物描写，或是事件叙述，或是诗词引用，或是细节描写，不一而足；就其位置而言，或开头，或结尾，或中间，视需要而定；就其作用而言，或对比，或铺垫，或象征，或暗示，或烘托，或渲染，或正衬，或反衬，或营造氛围，或表现风格，各尽其妙。
一）、知识积累,二）、答题指要,1.准确定位。
位置不同，结构作用就不同。
2.三个角度思考
（1）内容本身所写。
看穿插材料写什么内容，对表现主旨、抒发感情等有何作用。
（2）上下文联系。
这是思考的主体部分，回答应具体。
（3）结合表现手法考虑结构作用。
3.答题模式开头：
（形象地）表现（强调、展现）了领起（引出）下文，为下文作铺垫，衬托（反衬）了。
中间：
（形象地）表现（强调、展现）了与上文（下文）照应，与形成对比，衬托（反衬）了，为展现主旨作铺垫。
结尾：
总结了上文，与上文相照应，点明了中心，引发思考等。
七、赏析形象题,散文很少像小说那样具有鲜明的人物形象，但在咏物散文、叙事散文中存在“物象”“人物形象”，往往成为命题的对象。
散文常常通过精当的描写，以简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物性格，反映人物的思想感情。
一）、命题形式文中刻画的人、物或景象具有怎样的特点。
二）、答题指要1.根据题目引导语或暗示，到原文中去理清思路、作者的意图，体验散文的思想境界和情感。
2.注意从人物的肖像、神态、动作、语言、心理等多角度把握精神风貌和性格，赏析人物的形象美和精神美。
3.抓住两个方面，一是形象特征（外在和内在）；一是他（它）与环境的关系。
八、开放性试题,1.鉴赏、赏析类试题。
这类试题要求考生对作品的形象、语言和表达技巧进行鉴赏。
如2007年高考浙江卷泰山之思文后第21题：
“联系全文，就我看不清来路，更找不到去路写一段赏析性的文字。
”解答鉴赏、赏析类试题的一般方法为：
读懂题干，领会要求；依托文本，把握内容；亮出观点，鉴赏分析。
2.分析、评价类试题。
这类试题要求考生对文章的思想内容和作者的观点态度进行分析、评价，属于创造性思维范畴。
它强调阅读与认知的关系，既要通过阅读丰富和深化认知，又要根据自身的认知对作者的观点或文本的重要语句进行分析、评价。
解答该类试题，首先要弄清原文结构、材料与观点之间的关系，在此基础上，还要进行一定的分析、概括。
3.认识、理解类试题。
此类试题要求考生针对文中某个话题或与文本相关的某一生活现象发表自己的看法。
解答这类题目时要用第一人称，可以先用一句话概括出自己的看法或体会，然后再谈理由。
要摆事实、讲道理，如果题目有相关要求，还应注意结合自己的亲身经历；要做到看法明确，举例恰当，表述清楚，言之成理。
4.联想、想象类试题。
这类试题要求考生联系实际，展开联想，谈谈文章给自己认识事物带来的启发。
这类试题以文本为基础，但又不局限于文本，要求融入考生自己的感受、体验、观点和认识，是考生自身的认识能力与文本解读能力的完美结合，也是今后试题设置类型的发展趋势。
九、归纳概括题,十、应注意的问题,1、应忠实原文，忌就题答题，主观臆断。
2、应分点列写，忌杂乱无章，东扯西拉；3、应看分答题，忌一答了事，不问分值。
4、应善作提炼，忌眉毛胡子一把抓5、应有“点睛”之词，忌群龙无首，一盘散沙。
6、应周详全面，忌丢三落四，顾此失彼。
第四章命题思路和切入角度,一、从标题切入，探求标题含义和文章主题标题是文章的脸面和眼目。
文章的标题包含了文章的丰富信息，有的表明了写作的对象；有的点明了文章的线索；有的规定了写作的范围；有的直接反映了文章的主要内容；有的揭示了文章的主题和作者的情感及情趣状态。
总之，标题是文章的重要组成部分，它与文章的内容、主题、作者的思想感情都有着重要关系。
因此，高考文学作品阅读题在设题上，从标题入手，是命题者的一个重要思路，从标题切入，要求考生揭示标题的含义和文章的主题。
二、从文章的开头和结尾切入，要求揭示其作用开头是文章的总起，结尾是文章的结束。
古人在谈写作时曾指出“凤头、猪肚、豹尾”。
意思是文章的开头要精彩亮丽，中间要内容充丰富，结尾要响亮有力。
这是对写文章的基本要求，同时也是鉴赏评价一篇文章成功与否的一把尺度。
文章开头要精彩亮丽，结尾要响亮有力，说明了文章开头与结尾的重要。
因此，文章的开头和结尾往往是作者匠心独运的地方，也往往是文章最精彩的段落，也是命题者要关注的重点。
三、从重要语句切入，多方位设题重点语句，就是文章中的重要句子，或揭示文章的主旨，或体现作者的立场，或用了修辞手法有具特殊的意义，或在文章结构及构思上起特有作用。
这是命题者历来最关注的一个重点。
由于重点语句所处的位置不同，表达的思想内容不同，表达的作用和效果也不一样，这就为设题者提供了广阔的空间，但并不是没有规律，从近两年的试题看，对重要语句的考查，主要有以下几个角度。
1、从反复出现的句子入手，探求句子在文中的作用。
2、从具有强烈的抒情议论语句入手，探索作者的立场和态度。
3、从文中人物的评述句入手，探求评述结论句的含义。
4、从重点句中的重点词入手，探求句中重点词语的作用或含义。
5、从词语解释入手，品味作品的语言特点。
具体方式：
四、从文章线索切入，考查学生对文章结构知识的把握分析文章思路，把握文章结构，是阅读文章的基本要求，也是高考现代文学作品阅读能力考查的内容之一。
文章的结构主要体现在语句的排列、段落的安排、表达的方式、线索的构建等方面。
高考对现代文学作品结构知识的考查，根据中学语文数学大纲，只是要求学生能掌握现代文学作品的一般结构特点及其表达作用而已。
现代文学作品的结构方式，从段落按排和表达方式上说主要有纵向式（时间顺序）、横向式（空间、性质、各侧面）纵横交错式、层进式、流动式、对比式等；从线索构建上说，主要有一线到底、明暗两线并进和明暗交替等方式。
不管运用何种结构方式，其作用就是使文章脉络清晰、层次分明、前后连贯、首尾呼应、表达的意思明确。
从近年试题看，对考生文章思路分析能力的考查，命题的思路的切入点，主要从文章线索上切入来考查学生对文章结构知识的理解和运用的能力。
五、从景物描写切入，着重探求写景状物方法特点作用文学作品中的意境和形象要靠语言表达来实现，文学作品常见的表达方式有记叙、议论、说明、描写和抒情等。
在鉴赏文学作品的活动中，要品味作品的意境和形象，探求表达方式方法的特点和作用是一条重要途径。
因此，在高考语文考试大纲中，对现代文学作品阅读的考查的表达方式就成为一个重点。
综观近年试题，对现代文学作品表达方式的考查，主要放在描写这一表达方式上，特别突出对景物描写的考查。
在命题思路上，从景物描写切入，要求学生探求写景状物的特点和作用上。
六、从统揽全文切入，归纳文章中心思想概括作者在文中的观点和态度是考查学生阅读现代文学作品能力的一个重点。
要全面、准确把握作者在文中的观点和态度（主题思想），只从文中的一两句话入手是不够的，必须综观全文，统揽全局。
因此，在考查学生的归纳中心思想能力上设题者就明确提出从全篇切入，要求联系全文，概括文章主旨。
第五章常见艺术技巧分析,从国画角度：
渲染、白描、烘托、工笔,开头、结尾、线索、过渡、照应、铺垫、伏笔,描绘类（比喻、拟人、夸张）,法,表达方式,叙述,描写,直接抒情，间接抒情（借景、托物、寄人、寓事,艺术手法,结构手法,修辞手法,从知识结构看,从对象看：
人物：
心理、语言、动作、外貌；景物描写,从角度看：
正与侧，虚与实，动与静,表与里,从艺术看：
渲染、白描,从情节看：
细节描写,顺叙、倒叙、插叙；人称,抒情,议论,从文学角度：
象征、衬托、对比、想象、联想,结构类（对偶、排比、反复）,语气类（反问、设问）,一、叙述人称1.第一人称：
叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
2.第二人称：
增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
3.第三人称：
直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时空限制，反映现实比较灵活自由。
二、叙述方式1.顺叙：
能按某一顺序（时间或空间）较清楚地进行记叙。
2.倒叙：
造成悬念，引人入胜。
3.插叙：
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
方法-规律-,叙述的作用规范答题,篇首顺叙,篇末叙述,篇中插叙,篇首倒叙,作为例证,议前叙述,引用事例，丰富文章内容（内涵），增加色彩（感染力）,设置悬念，吸引兴趣,深化思考，引出后面的议论,具体、实在，增强说服力；,交待时、人、景、物、事等要素,交待结果等要素，含蓄地表达,结构上关注过渡、铺垫，呼应等作用；,思考的着眼点,三、描写手法1.景物描写：
再现自然风光，营造某种气氛，烘托人物的情感和思想。
2.环境、场面描写：
交代人物活动的背景，写明事件发生的时间和地点，渲染气氛，更好地表现人物，有时在结构上引起下文、推动情节发展。
3.正面描写：
A渲染采用浓墨重彩的笔法描绘事物、感染读者。
B白描：
运用简笔勾勒事物的轮廓的描写手法。
侧面描写（烘托、烘云托月）：
正衬、反衬。
4.点面结合：
描写事件全过程是面，抓写某一特殊情节或细节是点，点面结合才能反映出事物的全貌，突出重点，表达事件的普遍意义和特殊意义。
细节描写增加文章情趣和可读性。
方法-规律-,描写的作用规范答题,虚与实,表与里,用简洁（朴实、明晰）的语言，营造了的氛围（表现了的性格特征）表达了的感情,景物描写,细节描写,人物描写,描写角度,俯与仰,动与静,渲染,白描,用什么手法（有什么特点）,表现人、景、物（特征、情境）,表达感情,肖像、动作、语言、心理描写，表现人物的性格特点，揭示人物样的内心世界,正与侧,渲染气氛，烘托人物性格（心情）交待背景，人物关系，推动情节发展,用铺描的语言营造氛围，表达感情,具体、准确传神地突出特点（性格、情感）,四、修辞手法1.借代：
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
2.对偶：
使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
3.比喻：
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。
4.夸张：
烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
5.比拟：
给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
6.排比：
节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情。
7.反复：
写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象。
8.对比：
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
9.设问：
自问自答，提出问题，引发读者的思考。
10.反问：
强调语气，语气强烈，强化情感。
五、表达方式（记叙、抒情、议论）记叙、抒情、议论三者结合是散文常用的手法。
叙散文中的议论往往起画龙点睛、揭示主旨的作用；文章中的记叙是为抒情议论服务的，而抒情议论又以记叙为基础。
六、表现手法1抑扬：
先抑后扬，欲扬先抑。
2衬托：
是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
3象征：
借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。
可以增强文章的表现力，主旨含而不露，隐而不晦。
4托物言志，在事物中巧妙地寄托作者个人的情感和理念，含蓄、富有哲理，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
5借景抒情、情景交融：
通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。
6动静相衬，动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
7联想想象：
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
七、选材技巧1以小见大，由平凡的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
2视角独特：
即素材本身不新鲜，但审视材料的角度与众不同。
3线索贯穿：
以为线索，将贯穿起来，思路清晰，材料集中。
高考文学类文本之散文阅读答题思维误区及应对策略,高考文学类文本的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文纳入全国高考语文文学类文本命题，始于1998年。
此后6年的全国卷，都连续选用散文来考查考生的阅读能力。
2004年全国开始实行分省自主命题，其后3年，依次除辽宁卷、湖南卷、浙江卷分别采用小说文本命题外，其余自主命题省市均采用散文文本命题。
2007年，除天津卷、江苏卷、湖北卷与宁琼卷采用小说文本命题外，其余14个省市均采用散文文本命题；2008年，除广东卷、江苏卷、浙江卷与宁琼卷采用小说文本命题外，其余14个省市均采用散文文本命题；2009年，除安徽卷、辽宁卷、福建卷、四川卷、浙江卷与宁琼卷采用小说文本命题外，其余12个省市均采用散文文本命题。
综观近三年高考文学类文本散文阅读命题，所选文本篇幅大部分在1000字左右，最长未超过1500字；题型有简答、简答选择、简答填空选择三种；题量一般为4道，最少3道，最多7道，赋分最一般为22分，最高31分，最低15分。
近三年高考散文阅读考查情况统计如下：
上述最新考纲规定的文学类文本阅读考点，落实在散文阅读中，分解如下：
高考散文文本阅读，旨在考查学生的形象思维能力，重在考查学生对散文作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。
主要涉及评价散文思想内容、鉴赏散文作品形象、品味散文语言特色以及散文局部或整体的
升级会员 