小学语文《坐井观天》基于学科核心素养的教学设计及教学反思.docx

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小学语文《坐井观天》基于学科核心素养的教学设计及教学反思

小学语文《坐井观天》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思

基于学科核心素养的教学设计

课程名称：

《坐井观天》

姓名

教师姓名

任教学科

语文

学校

学校名称

教龄

18年

教学内容分析

教学内容

《坐井观天》第一课时

教学目标

1．认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。

2．有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。

3．能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。

教学重点与难点

重点：

青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。

难点：

发挥想象，理解寓意。

学科核心素养分析

《语文课程标准》中指出：

阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。

在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。

学生学情分析

1.识字、写字情况分析：

二年级学生已经能够借助拼音自主识字，已经能掌握部分识字方法，能够与其他同学交流。

2.阅读情况分析：

在教学中通过反复诵读，以读代讲，以读代学，抓住文中对话朗读，理解课文内容。

3.口语交际的情况分析：

二年级小学生活泼好动，有强烈的表达欲望以及丰富的想象力。

根据这一点，可以放手让学生自己去读，去感悟，去想象，然后引导学生完整的表达自己的想法。

4.班级学生共有34人，学习优秀的自主能力较强的有10人，中等学生16人，学习能力较弱的有8人。

通过一年级的学习，部分学生已养成了自觉学习的习惯，能够积极发言、思考，朗读声音响亮。

课后能独立完成作业，但书写时字迹及作业要求仍需下大力度提高。

教学过程设计

教师活动

预设学生活动

设计意图

一、启发谈话，导入新课

1．小朋友们，你们喜欢听成语故事吗？

说说你们读过哪些成语故事。

2．“坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。

我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。

当人们一看到“坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。

今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。

（板书课题）

二、初读感知,识记生字

1．用自己习惯的方式读课文,你打算给自己提什么样的学习要求？

2．（课件出示生字）四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。

3．检查小组识字情况。

4．区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。

5．再读课文，读通顺流利。

三、快乐互动，朗读感悟，启发想象

1．出示挂图，（师：

瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。

）

以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

口头填空：

青蛙坐在（），小鸟落在（）。

板书理解“井沿”。

2．自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。

找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

3．看插图练读第一次对话。

4．感悟第二次对话。

（1）指名读青蛙的话,读后回答:

你们有什么问题要问吗？

（青蛙为什么说天不过井口那么大？

）

（2）理解”大话”。

青蛙认为小鸟哪句话是大话？

指名读。

播放动画。

（小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市……）理解”一百多里”。

你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗？

指名读，评议,齐读。

（3）引导学生思考：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

（4）围绕这个问题自由读课文，想想再回答。

用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

生根据课文内容回答。

A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只有井口那么大”。

B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天“无边无际”。

（5）理解词语“无边无际”。

“无边无际”到底有多大？

还有什么也可以说无边无际？

（沙漠、大海、草原等）闭眼想象:

小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊！

（6）教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

指名读,评议,齐读.

（7）带学生体验：

走出教室，说说你看到的天有多大？

（天，无边无际。

）

用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大？

（天不过纸筒口那么大。

）

这是为什么呢？

（因为长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只有纸筒口那么大。

而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。

）

（8）看画面，你们明白青蛙为什么认为天只有井口那么大吗

（多媒体画面演示：

青蛙坐在井里看天）

得出结论：

这是因为青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它认为天只有井口那么大。

（9）比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。

老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

青蛙的话用自信、傲慢的语气；小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

5．感悟第三次对话。

（1）自由读第三次对话，边读边想：

小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩的笑各有什么含义？

（2）小组合作学习。

先分角色朗读，再讨论上面的问题。

（3）朗读对话并交流，读出适当的语气。

小结：

青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态；小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。

四、整体感悟，角色体验。

（1）小组合作，分角色朗读全文。

（2）选择自己喜欢的角色，带头饰表演朗读。

（3）师生合作，分角色朗读表演。

（4）依据画面，为自己喜欢的角色配音。

（音乐）

五、学以致用，完成达标

1．说说你对小鸟和青蛙的不同看法。

2．是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。

3.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。

六、总结全文。

1．学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗？

不懂就要问！

可能有一些学生会提问：

（1）青蛙是否愿意跳出来？

（2）青蛙有没有错？

……

2．老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参与各种活动，多用眼睛看一看，并且善于听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是──“欲穷千里目,更上一层楼”。

3．实践活动：

把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。

1.积极回答自己知道的成语故事（学过的或课外读过的），学生气氛很活跃。

2.学生边读课外边思考问题。

3.小组合作学习生字。

4.理解：

井沿、大话

5.理解：

无边无际

6.用“因为……所以……”练习说话。

7.学生体验：

天，无边无际

8.分角色朗读，再讨论问题。

1.联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。

2.自读课文，整体感知。

在语言环境中识字，在展示和交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。

3.体现以学定教思想，让学生自读自悟。

4.拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。

5.在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的机会，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致达到表演读的程度。

6.通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。

7.明白课文的道理，知道自己要做一个怎样的人。

把故事讲给爸爸妈妈听，并试着续写故事。

板书设计

坐井观天

青蛙：

见识短浅、傲慢、自信（井沿）

小鸟：

有耐心（大话、无边无际）

我们：

要做一个见多识广的人

教学反思

本课我是从学生的实际出发设计教学过程的，通过自主识字、自读自悟、合作学习、展示交流等形式，转变学生的学习方式。

以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。

引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中有所顿悟，在读中培养语感。

让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考，学会了读书。

但是，通过教学发现学困生在学习的过程中仍然很吃力，难以完成学习目标，课后还要耐心辅导、巩固。