小学班级管理的特点4篇.docx

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小学班级管理的特点4篇

学校班级管理的特点4篇

学校班级管理的特点第1篇

　1.增加同学的自信念

　苏霍姆林斯基曾经说过：

训练技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的上进心,这种道德上的自勉.作为老师训练同学的最好时刻应当是在他们的行为表现良好时,对良好行为的强化和赞美可以使同学越来越满足自己,也就越来越有自信念.

　2.培育同学的自制力气

　班级工作的方向是要指引同学进行自我训练,实行自我管理.同学的个人进展同其他事物的进展一样,内因起打算作用,所以培育同学的自制力气是格外重要的.作为一名学校老师要急躁地和同学商量  探讨,共同制订班规班纪及相应的奖惩制度,尤其限制同学不合理的要求,不允许的事情一开头就不允许.

　3.启发同学的自觉行为

　自觉努力是取得成功的基础,自觉与自信、自制分不开.世界上一切有所作为者无不是靠自觉努力而获得成功.如班级值日时人手不够,启发同学主动打扫卫生,以集体利益为重,不计较个人得失,这很利于养成自觉习惯.

学校班级管理的特点第2篇

　　　一、学校班级管理要循序渐进，做到程序性

　　　学校生年龄小，自主力气差，行为任凭性大，留意力不能长期。

尤其是农村学校生，家长从小对孩子的训练方式不科学和隔代老人对孩子的溺爱，造成的这种想象就更严峻。

这就要求班主任对班级管理必需循序渐进，讲究程序性。

从进入学校的第一天起，就要将《学校生守则》和《学校生日常行为规范》分阶段、分班级确定项目，逐一培育训练，使之形成习惯。

可接受先在学校排练再在家庭强化的方法，开展穿衣服、系鞋带、整理书包、课桌、钉纽扣、清理房间、日常进餐、待客、做父母小帮手等项目的行为训练活动。

为了保证这些项目训练的实效性和真实性，每周可利用班会和活动课时间，让同学主动汇报自己在本周内做到了哪些、哪些还没做到、近段时间的打算和努力的方向。

有时候可以接受家访的形式和家长沟通，促使孩子形成良好的品德习惯。

不要操之过急，否则欲速则不达。

　　　二、共性进展的群体性

　　　如今的学校生独生子女居多，家长溺爱，社会影响，通常以自我为中心，缺乏共性心理的正确进展。

一个班级就是一个小小的社会，同学共性的不同打算了冲突的多重性，学校生犹如刚出土的幼苗，要适时引导，培育他们爱己爱人、爱家爱国的美德，也要引导和鼓舞同学相互协调、合作学习、共同提高。

要因班级制宜、因班制宜、因时制宜、因事制宜地开展手拉手，好兄弟、我和同学的小隐秘等各类活动，培育同学之间正常的兄弟情、姐妹情和团结互助的高尚品质，还可以开展家庭运动会、师生联谊会、家校联谊等活动，努力做到三沟通，三心交融。

这不仅有利于建设和谐进步、乐观向上的班集体，还能订正同学不良习惯，同时弥补家庭训练的缺陷。

　　　三、培育宽容与合作的品质，提高同学的表达和沟通力气

　　　今日的事业是集体的事业，今日的竞争是集体的竞争，一个人的价值在集体中才能得到体现。

所以二十一世纪的失败将不是败于大脑才智，而是败于人际的交互上，成功的潜在危机是忽视了与人合作或不会与人合作。

实际上每个人各有各的特长和缺点，关键是我们以怎样的态度去看待。

这就需要我们在日常生活中培育良好的与人相处的心态，这不仅是培育团队精神的需要，而且也是获得人生欢快的重要方面。

为此，我通过多种形式的活动、体验，让学校生切身感受到在集体中只有真诚合作、相互信任和支持才能取得成功，从而培育学校生的团队精神。

　　　一年来，我就加强表达力气的培育，开展了每天中午10分钟的我的新闻、我的想法等表达活动，让每一个孩子轮番大胆地走上讲台，表述自我，呈现心理，熬炼自信。

通过实践，孩子们更加自信了，沟通沟通更加自主了，家长都说自己的孩子变了。

　　　四、确定进展目标的可及性，从而提高同学的主动性

　　　在班级管理培育小仆人活动中，要坚持目标的可及性，不能对同学提出过高的要求，以免使他们努力后不能实现而自卑。

如：

要求每生每期必需有进步，只要求能赶上前一名。

对每一个同学，特殊是后进生的一点点进步都应表扬。

如一个后进生期中考试语文只有D分，假如期末考了C分就应当表扬，由于他跃入了及格的队伍。

只要准时地发觉同学的进步、同学的优点并准时地表扬鼓舞，他们的心灵就能得到劝慰，全班同学就会形成乐观向上的气氛，班级管理也就会出效益。

　　　五、发挥榜样训练的启迪性，挂念同学树立正确的人生观

　　　学校生意志薄弱，简洁受示意，宠爱模范别人，而不去考虑行为是否适当、正确，并且在困难面前往往缺乏信念，更不擅长把握自己和反复思考、三思而行。

但是光凭老师讲道理、制定强制性的措施往往收不到好的效果，我们可利用学校生宠爱老师夸奖的特点，在班级中选择，如学习标兵、卫生标兵、守纪标兵、劳动标兵、助人标兵等，对有进步、有变化的同学准时表扬，让同学有样可学、有形可看，主动地去仿照。

另外，班主任通常被同学当作学习榜样，老师的举手投足也应成为同学的模范。

　　　总之，学校生的心理特点因年龄段的不同而不断变化，因时代的变迁而有所变化，因环境的变化而有所变化。

作为一个班主任，我仍要时刻争辩同学的心理变化，努力探究学校生管理的规律，面对全体同学，教同学学会做人。

我要始终站在同学终身进展的高度来重视学校生的训练，张扬他们的共性，激发他们的潜能，真正使我们的同学得到健康的进展。

学校班级管理的特点第3篇

　训练是一门艺术，而班主任更是一门艺术。

由于班主任是学校德育工作的直接执行者、是班级管理的直接实施者、是同同学命活动的推动者，地位举足轻重，角色格外关键。

曾有人说：

班主任是世界上级别最低的主任，但确定是世界上影响最大的主任。

由于班主任面对的是不同共性特征的同学和不断变化的训练情境。

所以我国出名心理学家、训练学家林崇德教授说过：

一名中学校老师不做班主任，就不会尝到做老师的真正味道。

那么作为一名班主任，该如何依据学校生的心理特点管理好班级呢？

下面我依据自己的工作阅历，说一下自己肤浅的看法：

　一、制定班级公约，培育同学的自控力

　针对学校生好动、自控力差的特点，在本学期开学的其次周，我就召开班会，和同学争辩、沟通，制定了六

（1）班的班级公约：

　1、准时到校不迟到，打扫卫生要主动；

　2、团结同学关怀人，敬重师长有礼貌；

　3、课堂纪律要遵守，认真听课勤动脑；

　4、课后复习求巩固，功课作业按时交；

　5、集合整队准时到，坚持熬炼很重要；

　6、个人卫生要讲究，环境洁净要牢记；

　7、疼惜公物要做到，集体荣誉疼惜好。

　有了班级公约就要坚决执行。

为了确立制度的权威性，有一天我有意迟到几分钟，看看同学们有何反应。

当我一脚迈进教室的门，我班的顽皮鬼陈聪就大喊起来：

老师你违反了班级公约第一条，该罚。

这时有几个男生也跟着起哄：

罚老师、罚老师。

这时，我面对同学鞠了一躬说：

对不起，今日老师迟到了，依据班级公约该受惩处。

我现在就给大家讲一个故事吧。

故事讲完后，教室里响起了吵闹的掌声。

从掌声里我听出了同学们对我遵守班级公约的观赏。

从今，每个同学都严格遵守班级公约，不敢轻易违反。

这样在不知不觉中就培育了自控力。

　二、实行值日班长制度，培育同学的责任心

　现在的同学，由于物质条件相对来说比较优越，而且有一部分同学家长又比较溺爱孩子，造成了孩子依靠性强，而责任心不够。

但是对于一个班级来说，班级成员的责任心的培育不仅关系到班级的好坏，更关系到同学今后一生对待生活、工作、社会、家庭、伴侣、同事的态度和负责任程度。

有调查结果显示：

同学干部的责任心水平要高于一般同学，究其缘由是同学干部在班集体中担当确定的职务，其履行职务的过程就是他们责任行为的体现。

传统的班级管理通过班主任、班干部进行，不能把全部人的乐观性调动起来，不能培育全部人的组织领导力气。

值日班长是弥补传统班级管理不足的一种有效方法。

这一制度不仅在班集体这个大环境中加强了全体同学的责任意识，激发全体同学的责任情感，还促使了同学个体的责任行为得到体现，让每个人都找到了自己的位置，提高了班级的分散力，提高了班级管理制度，为班级全体成员的正常学习生活供应了组织保障。

　首先，值日班长制度培育了同学的民方法识、责任意识、管理意识、仆人翁意识，激发了同学的责任感和荣誉感，而全部这些正是目前青少年同学最缺乏的，也是构建和谐社会所不行或缺的基本要素。

　其次、值日班长制度深受同学的欢迎，调动了每位同学的乐观性，使得每位同学都有担当班级干部的机会，都有发挥其才能的时间和空间。

学校班级管理的特点第4篇

　　　班级是老师和同学联系的纽带，是学校对同学进行训练、教学的基本单位，也是班主任工作的阵地和同学活动的重要场所，它具有满足同学需求、促进同学进展、规范同学行为等功能。

因此，班级管理的完善与否，对于同学的健康成长和全面进展有很大的影响。

　　　一、班级管理的一般理解

　　　1632年，夸美纽斯发表的《大教学论》中全面论述了班级授课制，以此为标志，班级这个概念就产生了。

我国最早接受班级形式进行教学是在1862年（同治元年），在北京开办了京师同文馆，从今，班级授课制开头在我国学校推广。

美国出名社会学家帕森斯认为，班级作为一个社会系统具有以下特征：

（１）包括两个或两个以上人群的交互作用；（２）一个行动者与其他行动者处于社会情景之中；（３）行动者之间存在规范及和谐的认知期盼，因而，通常具有某些相互依存的全都行为表现。

班级组织作为班级课堂教学过程中的社会心理共同体，其目标、交往、人际关系、规范、心理气氛等因素和变量具有不容忽视的训练和进展可能性。

这就需要班级组织在合理的引导和管理下实现目标。

于是，进行班级管理成为学校管理工作的基本形式。

　　　班级管理既包括学校领导对班级的管理和班主任对班级的管理，还包括同学参与管理，其中主要指的是班主任对班级的管理，即班主任依据训练目标和学校训练方案的要求，对班级进行组织、指导、协调、把握，建立和进展班集体，以全面实现班级管理的目标。

班级管理工作本身就是一门艺术，班主任在基础训练改革的道路上要大胆探究新的管理方法，这样才会使自己管理的班级成为先进、文明的班集体，成为布满活力、教书育人的乐园。

　　　二、班级管理争辩中的误区

　　　同学在学校接受训练，班级是他们学习和生活的集体。

我国传统的训练理念宠爱百依百顺的同学和鸦雀无声的课堂气氛，班级各类事务由老师及班主任一手包办，同学全无主动性，处于听从地位，而班主任在班级管理中对于违规违纪的同学经常硬性处理，缺乏人文关怀，这样不仅压抑束缚了同学的制造性和身心进展，还与课程改革理念准时代精神相违反。

　　　班级管理工作始终是训练关注的热点，就我国目前对班级管理的争辩来看，主要有以下两个误区。

　　　1.以德育为手段，局限在德育范畴里进行班级管理和同学培育

　　　首先，在班集体建设的目标设计和评价上，把德育作为集体训练的要求和导向，最终导致思想训练政治伦理化。

其次，班集体建设过程与教学过程相分别。

班集体的建设及管理通过与教学无关的主题活动、旅游考察活动以及共青团、少先队的活动等来进行，这样必定导致班主任与科任老师之间的隔阂，产生德育老师与智育老师分工并行的局面。

第三，在德育过程中，班级组织作为被把握与规范的对象，培育出来的同学都是同一模型的个体，忽视了同学主体的情感和生活需要。

这种现象与新一轮课程改革的深化开展越来越不相称。

　　　2.将班级看做教学组织形式，局限在教学范畴中探讨班级管理

　　　这主要表现在老师和班主任在教学中的权威和主导地位。

在班级里，同学必需听从老师的支配。

对于那些违反班级纪律、损坏班风集体的同学进行严格惩处和训练，在同学群体中形成一种导向，以树立和维护班主任的威信。

实际上，这是一种工具性管理，班主任与同学之间是一种把握与被把握的关系。

这样，同学个人的情感、需要、爱好受到压抑，缺乏激发同学主动性、制造性的环境，管理的结果是死守刚性的规章制度和群体行为的统一，使同学丢失主体性。

　　　三、新课程背景下班级管理凸显新的特征

　　　新课程在反思工具性管理对人性及人的主体性忽视的同时，提倡科学训练与人文训练的融合，关注生命，关注人格，召唤人性的回归。

班级作为学校训练的基本单位，是这一课程新理念贯彻执行的动身点和落脚点。

在新课程改革背景下，班级组织在同学管理和训练中也显现出新的特征。

　　　1.班级管理气候民主化

　　　在当前班级训练中，很多班主任并没有真正将民主落到实处。

独断专制的训练管理方式时有发生，同学在训练过程中受到过分的压制而妄自菲薄，有时会引起同学的逆反心理，导致同学或明或暗的抵制，使班主任工作难于落到实处。

事实上，班级生活对中学校生的影响总会有意无意地融入到其阅历世界中。

班级作为将来社会公民的摇篮，是同学适应理性化、契约化公共生活的试验室。

每个同学都要通过班级生活学会公共生活的规章，形成民主思想。

新课程理念要求班主任开展民主训练，实施民主管理，让同学真正成为学习的主角。

班级管理的民主性，体现在班级制度、班级气氛及师生交往具体过程中，从而内化为同学的自觉行动。

师生共同制定班级制度，开展民主训练与管理，引导同学进行自我管理，参与自治活动，这些充分体现了新课程改革理念的有效实践，同学在思想训练、实践力气、学习水公正方面都有了明显改善。

班级建设走向民主化既是大势所趋，也是班主任的必定选择。

　　　2.同学个体进展独立化

　　　新课程理念要求班主任敬重同学的主体地位，以同学进展为主，敬重同学的共性，培育同学自我训练、自我管理的力气。

信息时代，同学的视野和学问面拓宽了，加上年龄的特点，他们对多种事物感爱好并且都有自己的生疏和见解。

在这种状况下，我们的班主任假如还仅仅固守原有的一点学问，不拓宽学问面，任由同学自流，不加以引导，则师生之间的契合点将大大削减，训练的针对性也会大大减弱，与同学间的代沟会渐渐扩大。

班级训练管理的终极目标是同学人格的完善，这也就是要求形成同学独立的精神本体，在潜移默化中培育同学的自我精神和健全人格。

同时，要给每个同学独立选择自由进展的空间和业余时间的权利，让他们的共性自由而充分地进展。

所以，班主任应以宠爱生命、善待生命的胸怀，公正地对待同学，用真诚换取真诚，用宽容换取宽容，铸就生命间自由交往的桥梁。

实践表明，只有在人本管理中引入柔性管理，把同学看成是进展中的人，把同学看成独立进展的人，创设自由、向上的管理气氛，才能使同学共性的自主性、独立性、制造性得到有效的培育和健全的进展。

　　　3.训练方式差别化

　　　为了中华民族的振兴，为了每一个同学的进展，这是新课程改革的核心理念。

这就要求我们班主任善待每个同学，善待另类同学，促进每个同学符合自己主体共性规律的全面协调进展。

心理学和社会学的争辩表明，每个同学都具有不同于他人的先天素养和生活环境，都有自己的爱好、特长和不足。

因此，同学的个体差异要求班主任要因材施管、因材施教，擅长观看和发觉同学的潜在力气，并为他们的进展供应独特的空间，不能忽视不同同学的进展层次和共性特点，不行因其某些缺点而将他们全盘否定，减弱他们的乐观性。

依据差别原则，学会赏识同学，发觉同学身上的闪光点，也是新课程理念下班主任工作的基本要求。

应明确不同同学的不同学习方式，唤起同学内在的精神动力，让同同学疏自己作为个体的独特价值，信任每一个同学都可以是训练者手中的奇迹。

　　4.师生沟通平台多元化

　　　新课程理念下，随着班主任角色的渐渐转变，班主任与同学的对话方式渐渐由原来的独断专制转为公正对话，相互敬重。

今日的同学不仅期望从老师那里学到学问，而且也期望与老师共同探讨生活中的问题甚至政治和社会问题，沟通方式也不仅仅是面谈，短信、QQ、泡泡也是同学与老师常用的沟通方式，他们期望老师更像伴侣、同伴，他们宠爱富有童心的老师，不期望老师正襟危坐、古板陈腐、不苟言笑，更不宠爱接受老师那种居高临下的开导和耳提面命式的管教。

由于社会环境、家庭环境的影响，同学的思想观念和言行举止有的已经超越其心理年龄而趋于成人化，他们谈论明星生活隐私，追星、仿照，问老师两性之间的交往和爱情等现象屡见不鲜。

有一位班主任，发觉本班一个同学有早恋迹象以后，暗中找到了这个同学的QQ号，用同学不生疏的用户名与之有针对性地谈天，消退了同学的心理怀疑，使同同学疏到早恋的危害，奇异地达到了训练目的。

老师是同学心目中的学习榜样和人生导师。

老师要学会借助不同载体合理解决同学问题，拨开同学心中的迷雾，让同学朝着正确的方向进展。

　　　5.训练空间开放化

　　　随着师生交往的多元化，学校育人空间也需相应地拓展。

学校训练要留意开放的训练方式，因此，作为德育工作的主体，班主任要机敏运用开放性原则，要面对全体同学，要从同学的终身进展着眼，要把训练工作从班级延长到学校、家庭、社会，提高同学的社会生存力气。

在社会日趋多元化和信息化的时代，在网络已经成为现代生活组成部分的时代，学校德育已无法回避德育环境中对其不利的那一部分因素，无法堵塞同学在校外接触这些因素的途径。

市场经济所供应的各种各样的价值观念最终要靠具有自觉性、自主性和能动性的个体自己作出选择。

因此，班级、学校在训练过程中要有意识地指导同学进行分析、比较与鉴别，家庭与社会要协作学校，挂念孩子自觉形成正确的价值推断与道德规范，从而形成训练合力。