植树节墙饰.docx

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植树节墙饰

植树节墙饰

　　篇一：

如何创设主题墙0

　　解读新纲要《纲要》说法:

《纲要》明确提出教师应是幼儿活动的支持者、合作者、引导者。

一、创设背景瑞吉欧认为:

“环境生成课程,课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。

”幼儿园环境已不再局限于幼儿园内,它还包括幼儿园外的一切自然环境和社会环境。

幼儿处于这么大的环境中,必然会对各种各样的新鲜事物产生兴趣和关注,这时教师应从与儿童的交谈中,及时捕捉儿童的兴趣和关注点,从中提炼课程的主题。

开学初,“三八妇女节”“植树节”等几个节日引发了孩子们的话题:

爱心。

围绕爱心,我预设了主题活动“爱心总动员”。

我剪了一张漂亮的女孩图片贴在了墙上。

照片上的她在如何创设主题墙想什么呢,是在想妈妈吗?

于是,我把一张全家照贴到了墙上。

孩子们激动了,一个个争着告诉我“妈妈爱我,我爱妈妈”的事例,要我记录下来,还觉得光把照片贴在墙上不好看,主动要求装饰镜框。

有了镜框,照片贴上去果然漂亮。

孩子们在照片展示区看呀,说呀,充分感受到了妈妈对自己的爱。

在植树节活动中,每个孩子认领一盆花,在栽的过程中,孩子们了解了爱有好多种,这个主题也在活动中应运而生。

教师以顺应的态度为幼儿提供一个平台,促使主题墙饰的产生,在教师与幼儿共同参与。

　　如何创设主题墙

　　摘要：

“墙壁会说话”已成为当前教育界时髦的口号，瑞吉欧．艾米利亚的学前教育研究者将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的容器。

”他们赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，使一切活动都以环境的创设为基础，把环境的教育价值摆在了整个教育取向的一个重要位置?

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关键词：

幼儿园主题墙环境创设

　　《纲要》指出：

“幼儿园的空间、设施、活动材料等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

”的确，幼儿园的环境创设越来越受到大家的重视，也成为教师研究的一个热点。

本学期，针对当前幼儿园主题墙的创设存在的问题，进行了一系列操作策略，值得我认真进行反思。

　　反思一：

主题墙创设过程中常见的误区

　　在主题墙的创设过程中，存在着不少误区，由于这些问题的存在，主题墙失去了教育和促进幼儿发展的价值。

　　一、只求美观，强调墙饰的装饰性，将成人的意念带进了幼儿世界。

有些教师根据自我的需要考虑主题墙的创设,如“我觉得这样好看”，或“这样不好看”而没有考虑幼儿的感受及主题的需要。

　　二、形式单一，忽视墙饰的参与性，很难引起幼儿的探究兴趣。

有些教师在确定了主题墙的主题构思后，只是单纯让幼儿按教师的意志辅助制作一些简单图案作为点缀，并没有使幼儿获得有益于身心发展的经验。

　　三、一成不变，轻视墙饰的教育性，留给幼儿的只是一种过眼云烟般的记忆。

主题墙的创设是为了作摆设、做装饰用，而一旦主题墙布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。

　　以上只是我们常见的几个误区，那么怎样才是满足幼儿需要的环境？

主题墙创设的内容来源于哪里呢？

在创设主题墙的过程中，我充分尊重主题生成和幼儿的意愿，努力避免以上误区的发生，具体做法有：

　　、密切关注主题活动的相关内容与实际意义，根据幼儿的年龄、身心特点

　　和发展需要来创设主题墙。

　　、遵循启发性、参与性、互动性、效应性、创造性等基本原则和规律，使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。

　　、避免精美的“镜框式”考虑，透过表面形式去发现孩子创意的美、感受的美；避免选“优”方式展示少数幼儿作品，与幼儿一起根据作品不同的特点对其进行加工修饰，充分激发每个幼儿的积极性和参与性。

　　反思二：

如何创设有价值的主题墙。

　　一、内涵丰富的主题墙——引发幼儿探索

　　案例一：

在创设“春天探秘之旅”主题墙时，丰富的主题内容深深吸引着幼儿。

“春天里的动植物”、“人们在春天里”、“春天多变的天气”“我设计的风筝”、“春天的小问号”等。

主题墙的

　　内容都是自己建构的，所以他们也更爱在这里学习、创作。

这里不再是个体与墙面材料的对话，更是个体与个体共同与材料的对话，孩子可以更自如地与同伴合作互动，从而达到“1＋1＞2”的效果,主题环境创设伴随主题开展的日渐深入而不断完善。

　　分析：

无疑，当我们为幼儿创设丰富的环境，并充分利用周围的环境来刺激他们主动学习时，主题墙就象一把开启幼儿潜能的金钥匙，使幼儿的才能得到最大限度的发挥。

里面蕴涵着引发幼儿“自主探索”的教育功能，幼儿能够按照自己的意愿，通过自己的实践活动去好奇、去探索、去尝试、去寻求解决问题的办法，从而主动获得感性经验，形成自己的认识结构。

　　二、富有弹性的主题墙——给孩子以挑战

　　在瑞吉欧教育工作者眼中，环境是一个会“运作的生命体”，如同孩子的身心随时在改变一样，墙饰也会在孩子心智变化中改变。

这就要求墙饰的创设必须有弹性，教师要经常根据孩子的需要对墙饰进行修正，并允许孩子在活动时根据自己的经验调整墙饰，让墙饰成为孩子学习过程与结果的记录。

　　案例二：

主题墙“我们身边的科学”的创设始终以动态的形式展示出活动内容的连续性。

如“会动的玩具”“弹性的秘密”“我见过的轮子”“变变乐园”，每一个子栏目中幼儿都用图文并茂的方式记录他们各自在探索和活动中获得的体验、认识、信息、发现或初步达成的共识，对于他们来说，每天主题墙都是崭新的。

随着主题墙创设的不断深入，为了让孩子在探索乐园里尽情观察、探索、发现，我抓住契机，引发出许多有利于孩子发展、挑战的子栏目，如“有趣的滚动”“滚动的秘密”是在“会动的玩具”中进一步探索的，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。

　　分析：

主题墙呈现的是一个动态变化的过程。

这种变化伴随着幼儿的兴趣、探索内容纵深的发展蔓延，不断扩充、调整与更换，幼儿随时可根据自己获得的信息、经验用自己的方式表达在其中。

这种动态化的主题墙的创设，生动、直观、真实地再现了师幼之间近距离的“对话”，从而体验到成功的喜悦，拓展了思维。

　　三、三维互动的墙饰——在合作中创新

　　案例三：

在创设“我爱我家”主题墙时，我充分利用家庭资源来帮助幼儿积累相关的知识经验，首先让幼儿以“家庭小记者”的角色尝试用调查的方式了解家庭的主要成员及相互间的关系，调查前我们以小组为单位商量、讨论如何调查、记录以及制订调查表的项目，鼓励他们以符号或绘画的方式表现，这个活动得到了家长们的积极配合，在孩子一张张富有个性的调查表上有的记录着爸爸妈妈对我的期望、工作性质、最难忘的事情、最开心的经历等等，让幼儿学会了通过多种途径体验家庭的温暖、关怀与快乐。

这些活动不仅使幼儿与墙饰积极互动，也带动了家长参与活动。

让他们充分意识到，只有通过大家的团结合作，我们的活动室环境才会更加美丽。

　　分析：

所谓三维互动，是指主题墙饰与幼儿、家长之间的三维互动。

的确，要实现幼儿与幼儿之间、幼儿与教师以及家长之间、幼儿与物之间的互动，少不了环境的支持与介入。

我们也认识到只有

　　让家长参与到富有创意的墙饰环境创设活动中去,才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，成为环境教育的支持者、理解者、欣赏者、响应者、参与者、创造者。

　　反思三：

如何使幼儿成为主题墙的创设者

　　主题墙就像是一位不说话的教师，无时不刻、细致入微、潜移默化地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。

在布置主题墙时，我更多的注重与幼儿的互动。

　　一、尊重幼儿，提供展现想法的舞台。

　　在主题墙创设中，我首先注重的是尊重幼儿，让幼儿成为环境的主人。

关注幼儿的需要与兴趣，以此在预设活动的基础上随时捕捉幼儿有价值的兴奋点，进行有机生成，为墙面创设不断丰富而提供素材。

　　案例四：

在创设“我的心情故事”的主题墙时，孩子可以不受时空的限制，自由地在其中大胆探索交流和表现。

在“表情区”中，我们用各种表情的脸谱在红、黄、蓝、黑心情区中表现着一幅幅童趣盎然的心情图?

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那么，如何调整自己的心情呢？

我关注到孩子的兴趣点，和孩子们共同创设了“心情帽”，经过奇思妙想，主题墙上的帽子五彩缤纷、琳琅满目，有稻草编的草帽，有挂历纸折的小花帽，还有用各种一次性饭盒制作的玩具帽?

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脸谱娃娃们带上了神奇的心情帽，演绎着一幅幅动人的心情故事。

　　分析：

“墙饰会说话”！

让孩子在首席的位置上创设墙饰文化。

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幼儿以主人身份参与了整个主题墙的创设，对自己布置的环境也有一种特殊的钟爱和亲切感，他们在墙面上寄托自己的心愿，宣泄自己内心的情感需要，体验着成功的喜悦。

　　二、信任幼儿，满足每个幼儿能力所需

　　在墙饰的创设过程中，做支持性环境的创设者，我们征求和采纳不同层次幼儿的意见，有目的、有意识地鼓励幼儿参与收集布置材料，让每一个幼儿无拘无束积极愉快地活动于其中。

　　案例五：

主题墙“热闹的夏天”中，在“气息日记”中，有的幼儿对绘画感兴趣，我让他以绘画的形式记录，对有一定讲述能力的幼儿，在“你喜欢夏天吗？

”中把自己的想法讲出来，让家长用文字记录，展示在主题墙上。

在“清凉一夏”的创设中，有的幼儿手工制作能力强的，让她尝试制作夏季的衣着，有的能力差的幼儿，请他用涂色、剪贴等方法参与。

考虑幼儿的不同能力差异，有效地调动每一位幼儿参与布置的积极性。

当幼儿看到自己参与的劳动成果时，他们不仅获得成功的体验，而且也会主动去欣赏、领悟环境所蕴涵的教育内容。

　　分析：

瑞吉欧教育体系创导者马拉古兹在他脍炙人口的诗歌《其实有一百》中写到：

孩子是由一百组成的，孩子有一百种语言、一百只手、一百个念头、一百种思考、游戏和说话方式，?

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当幼儿看到自己参与的劳动成果时，他们不仅获得成功的体验，而且也会主动去欣赏、领悟环境所蕴涵的教育内容，在欣赏别人时，引发幼儿生成新的问题，激发幼儿探索的欲望。

　　小结：

瑞吉欧幼儿园教育环境创设指出：

教育由各种复杂的互动关系构成。

环境中的各种因素的参与，才能使许多互动关系得以实现。

幼儿是教育主体，墙饰作为环境教育的重要方式，亦是以幼儿作为服务的对象。

　　让孩子成为墙饰的主人，尽力为幼儿创设富于变化、利于互动、便于交往、乐于体验的环境，让墙饰真正放射出绚丽多彩的光芒，成为孩子心中的渴望！

　　2013-9

　　篇二：

大班主题活动设计

　　大班主题活动设计：

甜蜜一家亲

　　幼儿社会性情感的发展是在与家人、同伴共同生活与交往的过程中逐渐建立和培养起来的。

作为开学的第一个主题，我们特别进行如下设计：

（一）环境创设

　　1.幼儿和教师共同参与“过年趣事”主题墙布置，并将幼儿全家聚餐、到亲戚家拜年、看烟花、外出旅游等图片张贴到墙上。

　　2.引导幼儿观察给自己的好朋友画像，并布置“我的好朋友”墙饰。

　　3.把幼儿交往中易发生的问题和解决方法画成漫画、卡通画或连环画，并将小墙饰布置在活动室中（如：

小伙伴快和好、互赠小礼物、拉拉手说句悄悄话等）。

　　生活活动

　　1.鼓励幼儿自己的事情自己做，学习叠被子、整床铺、女孩学习梳头。

　　2.教师尽量为幼儿提供小组协商、合作的机会。

　　3.鼓励幼儿将自己喜欢的玩具、图书等物品带到幼儿园和小朋友交换玩，增加幼儿交往的机会。

　　4.在日常生活中，随时对发生在幼儿间的文明礼貌、谦让合作、关心他人、爱护环境、诚实守信等行为予以肯定。

　　家园共育

　　1.请家长配合幼儿开展采访妈妈的活动，鼓励幼儿自己的事情自己做，如让幼儿洗手绢、洗袜子、叠被子。

　　2.针对家长在幼儿交往中的问题，确立如“怎样看待孩子的矛盾”“怎样教育幼儿和同伴友好相处”“自己的孩子被小朋友打了怎么办”等主题召开班级家长经验交流会，解决家长在教育实践中的问题。

　　教学活动

　　1.次主题一：

开展活动：

“过年趣事”引导幼儿回顾、感受和家人一起过春节其乐融融的氛围;“闹花灯”学习“闹”字的下滑音唱法，表现歌曲幽默、风趣的特点;“做花灯”乐于探究花灯制作方法，能用多种方法剪出同一图案，掌握纸张拼插的技能。

“灯谜乐”喜欢猜谜，能找出逻辑关系，猜出谜底并能说出理由;“6的组成”学习6的组成，初步发现数的组成的互换、互补规律。

　　2.次主题二：

开展活动：

“母子情深”能够欣赏雕塑、图片中角色的表情、动作以及色彩、光线的运用;“游子吟”了解母亲的辛苦和对孩子的慈爱之情;“风儿找妈妈”能唱准休止符和弱起旋律，学习双声部演唱歌曲，体会风儿思念妈妈的情感;“甜蜜时刻”用多种方式表达对妈妈说的祝福，体验亲子同庆的快乐;“神秘礼物”学习6的加减，尝试利用数的组成进行6的加减运算。

　　3.次主题三：

“真正的想法”知道做错事情要道歉，和同伴相处时能表达清楚自己的想法;“摇摆舞”学习集体舞，能根据乐句的变化即兴创编动作和交换舞伴，体验和同伴共舞的快乐;“10以内物体的正逆排序”能按照量的差异进行10以内物体的正逆排序，能大胆讲述过程和结果，初步感知量的相对性;“找动物”借助线条造型想

　　象绘画，体验合作作画的乐趣;“护绿行动”了解树木的重要性及保护树木的方法，知道植树节，能用制作、绘画等方式表达自己的想法。

　　区域活动

　　1.美工区：

“做花灯”敢于运用画、剪、贴等多种技能装饰花灯;“送给妈妈的礼物”能用折、套等技能编织简单的饰物;“拉手小人”掌握正确的折、剪方法，能剪出连续的人物图案。

　　2.益智区：

“花灯拼图”引导幼儿巩固5以内数的加减;“排排队”能按照物体的轻重差异进行正逆排序;“磁力线”感受磁铁吸铁的现象以及磁力线的美妙变化。

　　3.阅读区：

“与中国民俗有关的图书”丰富幼儿对民俗文化的了解;“我和妈妈的故事”引导幼儿用流利的语言向同伴讲述自己和妈妈的故事，表达自己对妈妈的爱;“尖嘴巴和短尾巴”指导与小伙伴友好相处，生活才会更加快乐;“与朋友有关的图书”学习与朋友友好相处的方法，感受朋友间浓浓的情谊。

　　篇三：

2015总结

　　2014年至2015年第二学期总结

　　时间很快一学期的工作又结束了，这学期我园继续认真以《幼儿园教育指导纲要》和《3——6岁儿童学习与发展指南》为依据，树立科学的管理理念，把狠抓师德师风的建设、安全工作和保教人员专业素养的提高作为工作重点。

经过全体教职工的共同努力下，我园的各项工作在原有基础上再向新台阶迈进。

　　一、做好班子分层管理工作，层层管理严格把关：

　　保质保量的完成各项工作任务是我园管理要重点思考的问题。

首先是领导班子团结，分工明确，学期初，我园在行政管理会上，行政人员就上学期我园在管理方面以及园所存在的问题方面进行了分析，找出原因并认真研究解决策略与措施。

首先是园长要明确园所的发展方向，在健医生马娟、保教主任景朕伟、后勤主任孟志锋，财会主任孙平的配合下，各层管理人员从分工上根据各人的职责进行了进一步的细化。

保健医在保证日常卫生保健的检查、督导工作之外，还要加强保育人员的岗位培训工作，并将园内特出幼儿有计划的做好护理；保教主任在保教工作方面，积极发挥中层干部的管理、监督、指导作用，在各个年龄班推明确选了平行班组长，分担部分教学管理任务，针对教师队伍能力抓好教研及原本培训工作。

为了更好的完成保教工作提供保障；孟主任在食堂管理上，园内各项安全管理上，进一步细化了各岗人员的职责，避免出现食品安全及各项安全方面的漏洞。

有了合理的分工，各部门的管理人员坚持一月一汇总，定期召开行政管理会，汇报各项计划的落实情况，并结合实际问题找出下一阶段的工作重点。

努力做到有计划、有目的的完成好各项工作。

　　二、加大学习力度，不断提高师资水平

（一）重师德，不断提高教职工职业道德素养为了加强我园教师职业道德，切实规范教师爱岗、敬业，增强教师以德育人，为人师表的自觉性，大力培养教师师德的意识和人格品质，制定了师德培训计划并

　　按计划严格落实。

　　1、营造氛围、提高教师神圣职责我园把师德建设当成是永远不变的工作重点，教师在签订师德承诺书前，全体教师共同宣读，待教师明确后进行签名，此时教师们又得到了进一步的鞭策，良好的师德是干好工作的基础，是切实提高教师行为，认真规范意识和职业道德意识的基石。

　　为此我园利用每周组织全体幼儿和教师参加升旗仪式，教师们在国旗下宣读教师誓言：

誓言对全体教师是一种莫大的激励和反思，同时也增加教师们对工作的荣耀感、责任感和使命感。

通过学习有关文章、师德考核、师德学习体会、师德演讲，同时向家长宣传等形式，广泛宣传老师行为规范标准，及《教师职业道德规范》的有关规定，引导教师重视自身修养，通过宣传使每位教师真正认识到师德的重要性，

　　2、在学习中让教师找到爱的真谛

　　按时定期集中组织全体教师进行师德培训及学习，每月两次不同形式的学习。

　　我园学习了《幼儿园教师职业道德规范》的条例，组织教师研讨并对照自己工作中进行反思。

学习《朴素无华、用爱诠释教育的真谛》后写心得体会，写自我反思。

　　学习《德才兼备、师德高尚的李晓棠老师》有关文章教师自查自纠《我在工作中有

　　哪些方面需要调整》学习优秀教师张沿《爱、使孩子们的人生等精彩》大家讨论《良

　　好的职业道德与做好本职工作的相互关系》学习优秀教师刘玉红《平凡求索路、细

　　雨润童心》教师师德新篇汇集

　　在组织教师讨论教师虐童的视频，进行了师德师风自查自纠活动和讨论会上，每位教师都能对照《教师行为规范》和《教师指南》规定的内容来自查自己的行为，找出差距与不足。

　　通过学习和讨论，教师们在尊重幼儿，关心幼儿方面取得了共识，大家一致认为，热爱幼儿、关心幼儿建立和谐的师生关系是提高教育质量的前提。

老师们每天都以饱满乐观的精神面貌上岗，教师的职业道德、从教行为、言谈举止都得到了改善。

大家的和睦相处，班级间的相互学习，相互帮助形成了共同进步的良好园风。

（二）教师队伍建设：

　　1、让任务挑担子成为提高教师的专业技能手段我园工作不足一年的教师和新教师较多，为了使教师们能胜任本职工作，提升带班能力。

我们在工作中主要采取理论与实践相结合、观摩与研讨相结合、小组分享与师带徒的活动相结合等多种方法进行专业素养和专业能力的培训。

每月的第一周和第三周我们都会进行《指南》培训，并进行讨论和考核。

通过培训考核，使老师们更加明确《指南》的精神实质和工作要求。

为了加强教师相互学习的能力，我们针对具体问题，围绕《指南》开展了多种形式的分享交流活动。

如开展了示范、观摩、集体备课、上研究课等实践与研究活动多次。

同时，发挥平行班组长的引领作用，压担子、给任务，坚持每月找出重点活动，进行集体备课、研究、实践、再研究、再实践的过程中，研究目标的落实，研究有效的教育教学方法。

园里骨干教师主动承担示范观摩活动，大家在互评互学中得到了成长和进步。

　　为了提高全体教师的职业技能，我们只要有机会就送教师外出参观学习，例如：

让教师到海淀明天幼稚第五幼儿园看环境，

　　观摩半日活动，到优秀示范教工幼儿园看了特色课的观摩活动，听了专家王月媛的讲话和点播，通过学习使教师们受到启迪，受益匪浅，对老师的工作有了很大的推进和指导。

　　2、加强教研力度，促进教师的专业成长本学年我园结合园所实际情况，在上学期开展区域活动初见成效的基础上，再进一步深研区域活动的同时，这学期我园从语言领域活动入手，教研分成骨干组，

　　青年教师组和新教师组，针对不同水平不同班级的教师给与不同的教研内容，使不同水平的教师都能得到不同的提高，在学习《指南》的基础上，教师能够根据本班幼儿的年龄特点和实际水平，对幼儿进行不同形式的故事活动开展，全园主配班教师分别进行活动展示，然后大家坐在一起对每名教师的活动进行评价与指导，老师们都能正确对待大家的意见和建议，无论自评和大家评价的水平教师们都有了很大的进步和提高，能结合《指南》的要求去对照自己和每天的各项活动，一学期下来，从托小班的讲故事形式与教师的组织到中大班续编故事，情景讲述故事等都有了极大的进步，形式多样，而且教师们都能利用ppt和动漫，绘本等新颖的形式吸引孩子们。

同时能看到我园教师认真、肯学、积极进取的良好园风。

　　3关注教师需求，打造教师团队的凝聚力团队凝聚力是一个团队发展的核心，我们为了有效做好团队建设，凝聚人心，主动接近年轻教师，了解她们的心理需求和真实的想法，鼓励，启发，肯定，引导，让教师们真正使自己的困惑得到了点播。

关心每一位教师，当教师们家中有事了，个人生病了，个人感情不愉快了等等，我们都会随时关注每位教师在班状态，进行疏导和安抚，使其打开心结。

四月份幼儿园工会为了丰富教师的业余生活，开展了丰富多彩的活动，精彩各项活动给大家带来了快乐，在欢声笑语中看到了年轻人的热情与奔放，看到了老师们的集体荣誉感，七月初园所老师们到丰宁草原度过了两天的快乐时光，看到了大家团结，互助，发挥的团队精神，让人感动不已。

通过这些活动及贴心的话语，让教职员工能感受团队的温暖与向心力。

　　三、促进幼儿全面发展是根

　　1、让幼儿成为自主探究的主人通过学习《指南》真正体现孩子是学习和探究的主人，我园各班根据幼儿发展目标，坚持每月开展一个主题活动。

在活动中，孩子是主体、老师和家长都是引导者，孩子和家长共同收集相关资料，与老师共同完成主题墙饰的创设，家长与幼儿

　　共同制作图书，通过多种活动，孩子们的学习兴趣、求知欲望，探究能力、知识经验、表现力等均获得了较好的发展。

　　2、开展丰富多彩的活动，

（1）4月初，我园各班献计献策利用不同资源制作户外活动玩具，并进行户外玩具互评。

利用各班不同材质多彩的户外玩具，并以阳光体育运动为主题召开了春季运动会，孩子们享受着阳光，音乐和丰富多彩的运动，整个活动洋溢着欢声笑语。

（2）5月27日我园组织幼儿到蟹岛恐龙岛的亲子活动，让孩子们看到了神奇的恐龙世界，各种游艺活动也让孩子们敢于挑战、尝试，培养了孩子们的勇敢精神和自信心。

　　（3）通过节日进行教育，这学期的每个节日教师们都要向幼儿介绍，如“三八”妇女节，清明节，植树节、劳动节，元宵节带领幼儿做元宵并与幼儿共同布置环境，了解不同的节日风俗习惯，五一劳动节，教育幼儿尊敬所有不同岗位的叔叔阿姨，“六一”召开了班级汇演活动，让孩子们体验节日的快乐。

　　（4）6月26日，是孩子们最快乐难忘的日子，三个大班的幼儿召开了毕业典礼”。

为了迎接这一天，老师和孩子们做了充分的准备，从活动设计到园所环境的布置，孩子们都积极参与其中，每个孩子都用精彩的节目，向家长汇报。

家长代表发言对我园的肯定与感谢让我们流下了激动的泪水，孩子们的节目让家长们赞不绝口，当孩子们拿到园长亲自发给的毕业证时，深深的鞠躬和拥抱时，看到了我们老师几年来培养的孩子懂事长大了，更加体现幼教工作的平凡与伟大。

　　3、家园工作是幼儿园发展的关键。

我园高度重视家园的密切联系，学期初各平行班都分别组织了家长会，在家长会上，园长对幼儿园的两支队伍建设、师德教育等方面向家长进行了汇报；保健医生向家长介绍了我园幼儿卫生保健方面的重点工作和与幼儿生长发育有关的防病、护牙以及幼儿园的伙食等方面的内容；业务园长根据幼儿园工作重点和各年龄班幼