部编 人教版小学语文一年级上册教案8 雨点儿.docx

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部编人教版小学语文一年级上册教案8雨点儿

部编版小学语文一年级上册

8雨点儿

教学目标

1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。

2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

重点难点

重点：

识字、写字，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

难点：

读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。

教学课时

2课时

教学过程

第一课时

【课时目标】

1.会认“彩、半”等12个字，会写“问、有”等5个字，认识三撇、穴宝盖、立刀旁3个偏旁。

2.正确地朗读课文。

【教具准备】

课件、生字卡片

【教学过程】

一、情境导入，揭示课题 

　　1.（课件出示2）课件出示画面:

有花有草，但花草都干枯了；没有草，土地干涸。

　　导语:

大家都知道今年我们家乡遭遇百年不遇的旱灾，很多地方花草枯萎了，干涸的土地裂开了大缝。

如果你是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在你最需要什么?

　　（板书课题:

雨点儿。

同时用课件出示大雨点儿、小雨儿点纷纷落下的动态画面。

） 

　　2.师:

多可爱的雨点儿啊!

如果我们把课题中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，就是在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了，这叫儿化音。

大家一起读一读吧!

　二、初读课文，自学生字

【设计意图：

生字的音、形、义分环节分别解决，方能面面俱到，鼓励学生借助拼音先预习后教学指导，正是“以学定教”的教学理念的很好体现。

】

1.认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2.朗读课文，（课件出示4：

预习要求）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三．检查预习，认识生字

（一）认读生字词

1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

（课件出示5）课件出示带有拼音的词语：

shǔbùqīnɡ yúncaibànkōnɡ wèndá dàonǎr 

数不 清　云 彩 半 空  问答　到哪儿

méiyǒu ɡènɡhǎolǜsè zhǎnɡchūdìfɑnɡ

没有　更 好　绿色　长 出地 方

1.指名领读，正音。

注意轻声的读法。

注意读准平舌音“从、彩”，翘舌音“数、出、长”，前鼻音“问、半”，后鼻音“空、方、更”。

另外，注意读准多音字“数、长”，“数”在本课读“shǔ”，另外还有另一个读音“shù”，组词为“数学”；

“长”在本课读“zhǎnɡ”，还有一个读音是“cháng”，组词为“长江”。

读好儿化音“哪儿”，还要读准“云彩”中的“彩”，“地方”中的“方”是轻声。

2.自由练读。

开火车读。

3.去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

4.齐读。

（二）识记生字

（课件出示6）出示生字:

数彩半空问到方没更绿长出从有你

说一说你是如何记住这些生字的？

加一加：

“至+刂”为“到”，“米+女+攵”是“数”，“采+彡”是“彩”，“穴+工”是“空”。

随机学习新偏旁“刂（立刀）”“彡（三撇）”，“穴（穴宝盖）”表示洞穴。

【设计意图：

这是对会写字的识记和书写设计的环节。

鼓励学生多种方法识记生字，这是体现学生学习的主体性，主动性和自觉性，可以提高自学能力。

对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。

为养成良好的书写习惯打下基础。

】

用数笔画的方法记忆“半”。

字族识字法识记：

区分“问－闪－闻”。

联系生活实际记忆或说反义词识字：

没—有。

谜语识字“出”——山上有山。

“方”——“一万点”。

组词识记：

“更、长、你、从”组词为“更大、更长、你们、从前”。

四．识记生字，写字指导

1.（课件出示7）出示生字田字格课件：

问、有、半、从、你。

2.仔细观察，分析字形，怎样才能把这个字写好？

3.师重点指导书写“你、问、从”。

（课件出示8）

“你”左右结构，左窄右宽，左右两边上下平齐。

“问”字，门字框横要平、竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。

“从”字，左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画点的下方。

4.认识新笔画“横勾”：

本课生字“你

字中含有新笔画“横勾”。

带有“横勾”

的字还有“写、空、字”等。

注意和“横折钩”的区别。

指导书写新笔画“横勾”：

横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，出锋收笔。

5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

五、快乐游戏，巩固生字

1．游戏：

找朋友。

（课件出示9、10）课件出示：

“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。

再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

2．游戏：

让花更红。

导学：

小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。

我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件出示11）（课件演示课文第88页的插图）。

3．导学：

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4．指名读。

评议。

重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

【课堂作业新设计】

1.写一写，再写出字的笔画数。

你画问画

有画半画

2.给字选出正确的读音。

①cháng②zhǎng

（1）小树长（）高了。

（2）大象的鼻子很长（）。

3.写出带有下列偏旁的字，并组词。

彡（）刂（）穴（）

参考答案：

1.7665

2.

（1）②

（2）①

3.彩（彩色）到（看到）空（空中）

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。

2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。

【教具准备】

课件、图片

【教学过程】

一、伴随音乐，复习导入 

1.欣赏并带动作唱歌《小小雨点》 

【设计意图：

伴随着优美动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，迎来新知。

】

师：

孩子们，刚才的歌曲好听吗？

（好听）雨点儿邀请小朋友们今天和他们一起去旅行，你们想去吗？

（想）那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！

2.复习字词 

师：

上一次课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？

来，我们一起给它们打打招呼吧！

（齐读生字） 

师：

同学们读得真准！

还有一些词语朋友也想和大家见面了，我们来开着火车读一读。

二、听课文录音，初步感知 

1.播放课文录音。

思考：

这是谁与谁之间的故事？

2.反馈：

大雨点儿和小雨点儿之间的故事。

（教师贴大雨点儿、小雨点儿图片） 

3.引导：

大雨点儿和小雨点儿之间发生了一件什么事情呢？

请同学们自由地大声地朗读课文，找一找吧！

三、深入读文，朗读感悟

（一）学习第1自然段

1．过渡：

来了这么多好朋友，谁能数得清？

预设：

数不清。

【设计意图：

让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

】

2．（课件出示12）出示第1自然段。

（1）指名朗读。

比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3．导学：

除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：

你还见过什么东西数不清呢？

4．引导学生用“数不清”说话。

5．导学：

雨点儿是从哪儿飘落下来的？

（从云彩里）

6．（课件出示13）课件动画演示：

雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：

小松鼠从（　）跳下来。

（　）从（　）回来。

7．指导朗读第1自然段。

（二）品读第2～4自然段

【设计意图：

通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

】

1．过渡：

这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（课件出示14）（出示图片）。

瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。

小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。

它们在问什么、答什么呢？

让我们到课文中找找答案吧。

2．学生自由朗读，寻找答案。

3．汇报交流。

预设：

（1）大雨点儿问小雨点儿：

你要到哪里去？

（2）小雨点儿这样回答：

我要去有花有草的地方。

4．引导学生体会“你呢？

”这句话没说完整，这是谁问谁？

问什么？

引导学生将问句补充完整。

5．分角色朗读它们之间的对话。

先同桌练习，再全班男女生分角色读。

最后师生合作读。

6．导学：

为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？

（课件出示15）课件演示：

出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？

它们能换吗？

想一想哪些地方需要大雨点儿呢？

预设：

干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

（三）学习第5自然段

1．过渡：

大雨点儿和小雨点儿真开心呀！

它们都找到了自己的新家。

不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！

（课件出示16）（播放课件）（教师解说：

大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。

）你能用动听的语言来赞美这些美景吗？

（指名答）

【设计意图：

在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。

学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

】

2．数一数这一自然段共有几句话。

（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3．让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

（1）为什么花更红了，草更绿了？

（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？

（课件出示17）课件演示：

干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4．教师渲染：

这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。

大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5．指导朗读：

这一切都是谁的功劳？

你喜欢雨点儿吗？

让我们带着这种感情齐读全文。

6．播放歌曲《小雨沙沙》。

7．学做小诗人。

导学：

有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

（1）（课件出示18）出示：

（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。

）

（2）仿说句子。

（出示雨后美景图提示学生说话。

）

8．引导学生说一说：

如果你是大雨点儿，你去哪儿？

如果你是小雨点儿，你去哪儿？

9．美美地齐读课文的最后一个自然段吧！

四、深情朗读，用心体会 　　

让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的同学在班上朗读。

五、课后实践，升华认识 

师:

今天我们一起学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》，它让我们体会到了雨水与植物生长有着密切的关系。

老师请每个小朋友回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、小草会发生什么变化，再把看到的告诉同学和老师。

【课堂作业新设计】

1.连一连，成词语。

没长学半从

天出来有问

2.照样子，说句子。

（1）雨点儿从云彩里飘落下来。

的雨点儿从云彩里飘落下来。

（2）这里长出了花和草。

这里长出了的花和的草。

3.根据课文内容填空。

不久，（）的地方，花更（）了，草更（）了。

没有（）没有（）的地方，开出了（），长出了（）。

参考答案：

1.没有长出学问半天从来

2.

（1）数不清

（2）红绿

3.有花有草红绿花草红的花绿的草

【板书设计】

雨点儿

小雨点儿有花有草的地方花更红草更绿

去哪儿

大雨点儿没有花没有草的地方长出红的花绿的草

【课后反思】

成功之处：

1.方法指导，让学生学会学习

识字是低年级的教学重点，本节课注重引导学生在情境中识字，运用多种方法识字，为学生今后自主识字、学好语文打下了基础。

2.注重朗读，读中感悟

本课让学生在充分体验的基础上，自由地朗读，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放出来。

学生在课上将朗读演绎得十分精彩。

不足之处：

今后的课堂教学中，我还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上我的课。

备课素材

【教材分析】

《雨点儿》是一篇童话。

课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：

雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。

【与文章相关的资料介绍】

雨点儿

我想变成 

　　一颗快乐的雨点儿 

　　落到树叶上 

　　把叶子当作滑滑梯 

　　落到荷叶上 

　　把荷叶摇篮玩 

　　落到花朵上 

　　把花朵当成蹦蹦床 

课后作业

1.给下面的字选择正确的音节，在括号里画“√”。

wèn（）bàn（）lǐ（）

问半你

vèn（）dàn（）nǐ（）

2.送字宝宝回家。

方长空半更问

3.写出带有下列部首的字。

纟：

氵：

门：

4.照样子，写句子。

例：

小草从泥土里钻出来。

（1）小狗从。

（2）____从。

参考答案：

1.问wèn半bàn你nǐ

2.前鼻韵母：

问半后鼻韵母：

方长空更

3.红绿江河问闪

4.

（1）窝里钻出来

（2）丁丁外面跑进来

部编版小学语文一年级上册

《雨点儿》获奖教案设计

一、教学要求

1认识12个生字。

会写“方、半、巴”3个字。

2正确、流利地朗读课文。

3理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

二、教材说明

本课是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

认字和练习朗读是教学的重点。

要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

三、教学建议

（一）课前准备

1布置学生问问父母，或自己想一想天上为什么会下雨。

2多媒体课件。

（二）认字、写字

1认字

本课要求认识的12个生字中，“彩”的声母是平舌音，“数”的声母是翘舌音；“半”的韵母是前鼻音，“清”“空”“方”的韵母是后鼻音，要启发学生借助拼音，自己读准字音。

指导学生认字时，尽量启发学生用上熟字、部件和偏旁。

例如“氵”加上“青”就是“清”；把“漂”的“氵”去掉，在右边加上“风”就是“飘”；把“闪”中的“人”换成“口”，就是“问”；把“房”去掉“户”，就是“方”。

2写字

“方、半、巴”三个字都是独体字。

要指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

“方”的点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是弯钩，最后写撇。

“半”的两横平行，最后一笔悬针竖要写在竖中线上。

（三）词句

本课的词语浅显易懂，个别词语只要教师稍加点拨，也能够理解。

例如“数不清”就可以引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清到底有多少。

再启发学生说说还有哪些东西多得数不清，如，天上的星星数不清，漫天飞舞的雪花数不清。

“飘落”这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：

“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。

小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：

“你呢?

”这句省略了谓语。

要引导学生读大雨点儿的话，把这句话补充完整：

“你要到哪里去?

”最后一段描述了雨后田野上红花、绿草鲜活美丽。

可指导学生看多媒体课件，一是引导学生看经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。

水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛中飞舞。

二是看种子被风吹来，飘落在土地上，下了一场雨后，种子发芽、生根、开花。

花儿红艳艳，草儿绿油油，学生在感受这美丽景色的同时，懂得了雨水与植物生长的密切关系。

（四）朗读

指导学生朗读时，要注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。

用分组对读和分角色朗读的方法，练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，重点读好疑问句的语气。

第五段写得很美，读的速度要稍慢，注意“更”“红”“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野美丽的景色。

（五）实践活动

1先让学生读课后“我会读”中的三句话，再启发学生摹仿着说句子。

如，

“树叶从树上飘落下来”，“小花猫从墙头上跳下来”，“游泳运动员从跳台上跳下来”，“小明从教室里跑出去”，“小鸟从窝里飞出去”，“汽车从车站开出去”。

2课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草。

引导学生观察，下雨或浇水以后，花草有什么变化。

（六）教学时间

教学本课可用2—3课时。

四、教学设计举例

（一）激趣导入

让学生猜谜语。

（千条线，万条线，落到水里看不见）

（二）揭示课题

指导学生把课题读正确。

提问：

天上为什么会下雨?

你们见过什么雨?

（毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨）

（三）初读课文

借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。

（四）指名分段朗读课文，读后评议

（五）抓住重点难点，指导学生看多媒体课件，读读议议

（六）练习有感情地朗读课文

（七）

复习巩固生字词

（八）指导学生写字

（九）实践活动

在校园花圃中栽花种草。