小班幼儿个案观察分析15篇精选范文.docx
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小班幼儿个案观察分析15篇精选范文
小班幼儿个案观察分析（15篇）
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小班幼儿个案观察分析第1篇：
观察对象王超
观察时间9.21
观察地点小四班活动室
今日,我们吃的是面条。
王超小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用勺子舀起一勺面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。
他喝了无数口汤可是就是不吃面条。
我走过去,对他轻轻地说：
我们要使劲吃饭,吃的多身体好,长的高的。
听完后,他说：
妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。
我说：
对!
我们王超小朋友可棒了,此刻都自我吃饭了!
听完,他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。
这时,我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一向盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。
喂了几口他说：
我要自我吃。
我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。
拿着碗来到
我面前大声说：
教师,我都吃完了。
我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。
他点点头,十_大的提高。
当教师表扬他时候,他十_大多是自幼逐渐培养的。
培养幼儿良好的饮食习惯是保证营养均衡,身体健康,精神愉快,身心正常发育的重要前提。
在日常生活中,我们见到的饮食习惯不好的孩子,身体较弱。
孩子的不良饮食习惯仅靠教师单方面的努力还是不行的,家长也要进取配合教师的工作,引导孩子构成良好的饮食习惯。
在家庭膳食中,幼儿的全面营养做些努力。
要教育、帮忙孩子明白一个道理,从小养成良好饮食习惯,才能健康成长。
小班幼儿个案观察分析第2篇：
观察时间：
9.27
观察地点：
小五班教室
观察幼儿：
张雨恩（小小）
观察实录：
午餐快结束了,大部分幼儿已经出去散步了,只见小小等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿立刻快速地嚼起饭来,仅有小小一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。
小小,加油呀,你看仅有你一个人了,需要我帮忙吗小小看了我一眼,最终说,我吃不下了。
分析：
张雨恩小朋友在班级中做任何事总是慢吞吞的,吃饭慢、穿衣慢、洗手慢。
。
。
从不争第一,有的小朋友甚至叫她小蜗牛。
姥姥反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。
可是,她做事较仔细,不慌不忙,不易冲动,比较冷静,喜欢思考,观望。
反思和措施：
一、进取鼓励策略
运用团体荣誉感去激发思远,让琰琰抓紧自我的动作,团体争光,并长此以往地影响她,让琰琰逐步构成新的习惯。
二、感受代价策略
我们与她家人交流,期望他们在家中配合使用此策略,帮忙小小较快地完成一件事。
衣服穿慢了,影响去公园玩的时间、饭吃慢了,会错过好看的电视等,以此激发她尽快完成的目的。
三、濽移默化策略
经常玩一些争上游、争第一的竞赛游戏,因在游戏中孩子能真正体会准确快速的内涵,在孩子感受获胜后的愉悦时逐渐远离慢吞吞。
其实,个性的转变与发展要经过长时间的磨合。
只要教师、家长能配合默契,能正确地看待孩子的个性,对待孩子不急躁,长时间地给予孩子良好环境的影响,孩子必须会有变化,会成长得十_大眼睛一本正经的说：
教师还是让我们自我做吧!
话音刚落,孩子们渴望的目光都投向了我。
我又改变了主意：
教孩子们用水彩笔在树叶上涂色再进行印画。
孩子们兴奋极了!
教师评析：
岳嘉琦是个聪明语言表达本事很好的孩子,孩子的话发自内心的渴望!
作教师怕麻烦,剥夺孩子动手的机会,实在惭愧!
幼儿园的教学就是要体现孩子的主体性,让每个孩子动手参与,在今后的教学活动中,要设计研究周全可行的教学方式方法。
有机会还是要让孩子用水粉自我印画。
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子,故事里描述的情景很美,好多幼儿听得入了迷,在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时,围拢来听故事的小不点们着急了,大家都想帮忙小白兔,按照故事里的要求,来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图,先是观察,然后在教师的引导下开始相互交流,思瑶观察得很仔细,好像发现了什么,小手开始去拿水彩笔。
绳洁好像有点过于着急,拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来,旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。
在教师的进一步提醒下,绳洁、一丹最终发现了涂色规律,并很快完成了任务。
在大家的帮忙下,小白兔顺利地过了河,了感激大家,小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸,但要请小朋友们这些小旗贴纸按照前面的规律排好队,排的正确的才能拿到小旗贴纸。
在拿到第二张操作图时,孩子们没有像拿第一张时那么着急,而是仔细地观察小旗的颜色,找到规律后再动手操作,所有来益智区的孩子都拿到了属于自我的贴纸,成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型,间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的本事、涂色本事。
活动由故事导入,以优美的情景和趣味的情节吸引幼儿主动参与,整个活动中,幼儿注意力集中,参与活动的兴趣浓厚,每个环节过度的都十_大部分孩子都来了后,我说:
”小朋友,我们准备走圈圈了”.同时,录音机里放了运动员进行曲的音乐.只见孩子们很快的到了走线的开始处.我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面构成了一个圈,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈.孩子们开心极了。
之后,我们进行谈话活动,今日我们的题目是开心的事.我先说了起来,之后让孩子们挨着坐的顺序起来说,观察了今日分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,并且还要说:
”我喜欢你”.孩子们很快的与同伴拥抱起来,一开始,有的小朋友还很小声的说,但很快的就大方起来.许多孩子在拥抱同伴的同时也主动与我拥抱,连平时经常挨批评的唐一还一次又一次的主动过来与我拥抱,一次又一次的在我耳边轻轻说:
”杨教师,我喜欢你”.这是些多么可爱的孩子呀!
观察反思：
作教师,我们要乐于观察孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现.在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每一天都在成长,都在提高.
在今日的活动中,每一个说的孩子都那么认真,主动的说,没有往时的吵闹,每一个听的孩子也都那么专注,就连平时老是喜欢抢玩的唐一都学着尊重同伴,虽然想玩,但还是默默的站在后面看着等待,这难道不值得我他的表现鼓掌喝彩么!
这给了孩子们一个表达爱的机会,向同伴、向教师表达自我的爱。
小班幼儿个案观察分析第5篇：
小班幼儿日常活动中的观察笔记
――――记小沈的普通话提高
观察对象：
小班幼儿小沈
观察时间：
小沈平时一向由妈妈给他接送,所以每一天来园较早。
今日他又早早的第一个到校,妈妈一个劲地跟他说：
快叫教师早呀!
小沈没有反应,低着头继续往前走。
于是我蹲下身子跟他说：
小沈早上要跟教师怎样说呀他还是低着头不看教师,我跟他说：
那你就看一眼教师吧,他还是不肯看,更不用说说教师早。
他妈妈叹口气说：
咳,这孩子真是的就是这样不肯叫人,总在背后说,在家里也一样。
在活动中我们也发现他在跟小朋友一齐说话时声音很响亮,可一到团体面前说话时,他就不敢大声说,刚开始甚至还不敢上台。
观察时间：
在与小沈的接触中我还发现他的普通话语音十_大胆了,此刻他也能主动举手了。
早上来也能跟教师说教师早,晚上走了也能主动说教师再见,但有时还会不肯说或者只跟一个教师说,可是比以前已经有了明显的提高。
小班幼儿个案观察分析第6篇：
地点：
小一班活动室、操场
对象：
谢子诺等
目的：
了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说：
她硬要在那里玩要回去呢。
分析：
谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。
自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看,她十_大型玩具。
我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的守则,让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。
可是在实际的操作中,研究到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,提议她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：
玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
异常是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的团体教学活动往往很难吸引孩子的眼光,异常是在操作材料匮乏的情景下,儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
小班幼儿个案观察分析第7篇：
地点：
小一班活动室、操场
对象：
谢子诺等
目的：
了解幼儿的兴趣点
情景描述：
最近这段时间天气不好,经常从一早开始就飘着蒙蒙细雨。
了避免让孩子们感冒,我们决定取消每一天的户外活动,代之以在走廊散步一会儿。
这天上午的活动结束了,快吃午饭的自由活动时间里,有的小朋友在一齐交谈,有的在相互嬉戏,仅有谢子诺站在靠近走廊的窗户边,透过玻璃窗向外凝神张望了好久,教师叫她也好像没听到。
我顺着她的目光看去,那边是操场的大型户外玩具――孩子们最喜欢爬上爬下的城堡。
午时幼儿要离园了,送小朋友去坐车时,我发此刻谢子诺的奶奶在操场上拖着谢子诺往前走,谢子诺一声不吭,一脸的倔犟,最终拗可是奶奶,老大不情愿地走了。
谢子诺的奶奶看到我,无奈地笑着说：
她硬要在那里玩要回去呢。
分析：
谢子诺也属于我们班典型的留守儿童,和爷爷奶奶一齐生活,老人家开了间小店,白天在店里忙生意,谢子诺经常也只能和爷爷奶奶一齐在店里玩,较少到外面去玩。
自然,幼儿园的大型户外玩具是吸引她来上幼儿园的诱-惑。
从孩子的种种表现来看,她十_大型玩具。
我和孩子们约法三章,定下了几条玩城堡的守则,让孩子们明白有规则才能更欢乐地玩。
可是在实际的操作中,思考到幼儿人数较多,最终分组由教师带领去玩户外的大型玩具。
和谢子诺的奶奶沟通,让她理解孩子的想法,推荐她趁生意不太忙的周末带孩子来幼儿园玩户外玩具。
反思：
玩是儿童的天性,儿童在游戏中成长。
没有游戏的童年是残缺的。
个性是小班的孩子,注意力容易涣散,空洞的群众教学活动往往很难吸引孩子的眼光,个性是在操作材料匮乏的状况下,儿童自然表现出的不合作尤甚。
顺应自然的天性,让幼儿在生命内在驱力的召唤下自由活动,充分运动其肢体,激发其思维,能让幼儿更好地发展。
小班幼儿个案观察分析第8篇：
一个吸吮手指幼儿的个案分析
幼儿情景概述：
郑义威是我班一位5岁的小男孩,聪明好学。
教师、小朋友都很喜欢他,但就有一个坏习惯――爱吸吮手指。
在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。
当小朋友午睡起来时,就会听到小朋友的告状声：
教师,义威睡觉又吃手了！
这时,他有会用无辜的眼神看着我,仿佛在说：
我不是故意的。
它自我要跑到我的嘴里。
有时候,看见他在吃手,我提醒他,他就把手指拿出来,一会儿又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
经过家访、电访及平时来离园的接待时间,与义威父母的交流中,了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯,当时未能引起义威父母的重视,到义威大点时,就不会吸吮手指了,结果义威却一向没能将这个不良习惯改掉。
当他们认识到其吸吮手指的危害时,又以儿子年纪小,不忍心用强制的手段制止他,结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。
义威的父母的文化水平较高,十_大。
教育策略：
一、从心理上下手,了解吸吮手指的坏处,建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行,长时间吸吮手指或脚趾,会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗,影响美观和精细动作的发展。
另外,吸吮手指很容易造成寄生虫感染,还会使上下牙槽咬合不良。
这个吸吮行经过长时间积累而成的,如果用强制的方法,会使义威产生逆反心理。
所以不能用强制的方法,只能用引导、鼓励的方法,使他自我认识到吸吮手指的坏处,让他建立改掉吸吮手指的信心。
于是我将吸吮手指会产生的后果用故事《贝贝的手指》讲给他听,让他自我去故事里寻找什么贝贝的手指与别的小朋友不一样。
当义威从故事找到答案后,很紧张的问我：
教师,我会不会变成跟贝贝一样呢？
我笑着问他：
只要你从此刻开始下定决心改掉吸吮手指的习惯,我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。
义威听了很高兴地说：
教师我要改掉坏毛病。
那天早上他都没有吸吮手指。
二、用各种方法转移注意力,加强监督帮忙他培养良好的习惯。
义威吸吮手指的习惯不是一两天能改掉,所以需要很长时间的努力,并且他已成习惯,要改不太容易。
在初期,我努力让他将吸吮手指的次数减少,从每一天三四次到一两次。
有时他吸吮手指是无意识的,这就要我们教师的监督,在他睡着后,要监督他,不让他将手指放入嘴中吸吮,有时他会控制不住,于是我立刻分散他的注意力,供给串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动,鼓励他控制吸吮吸吮手指,集中精神完成任务,逐步让他忘记要吸吮手指。
实在控制不住时,我就会和他一齐讲笑话,让他忘记吸吮手指的念头。
三、支持、鼓励他改掉不良习惯
因全班幼儿都很喜欢义威,也明白他有吸吮手指的不良习惯,有时难免会遭到小朋友的讥笑。
有一次,当义威想和陈瑾一齐游戏时,陈瑾拒绝了他,还说：
我才不跟你玩,你会吸吮手指。
义威听了很难过。
这时,我就安慰他：
其实每个人都有不良的习惯,只要我们改了,别人还会喜欢你的。
小朋友们都很喜欢义威,可是他们不喜欢吃手的小朋友,只要你改了坏毛病,小朋友还会和你一齐玩的。
之后,我还特意给班上的幼儿讲了吸吮手指的危害,发动全班幼儿一齐支持、帮忙义威改了坏习惯四、家园一致,共同探讨教育方法
我们在家访中明白,义威的父母文化水平较高,十_大胆的与小伙伴一齐玩游戏了,虽然吸吮手指的现象还存在,可是,吸吮手指的次数明显减少了。
我相信只要家园继续努力配合,针对情景适时调整教育策略,义威会改掉吸吮手指的习惯。
四、家园一致,共同探讨教育方法
我们在家访中明白,义威的父母文化水平较高,十_大胆的与小伙伴一齐玩游戏了,虽然吸吮手指的现象还存在,可是,吸吮手指的次数明显减少了。
我相信只要家园继续努力配合,针对情景适时调整教育策略,义威会改掉吸吮手指的习惯。
小班幼儿个案观察分析第9篇：
应对孩子的心理偏差
个案分析
所谓幼儿的心理偏离,是指幼儿的心理、行偏离正常的倾向,比如,爱发脾气,行古怪,注意力障碍等。
幼儿的心理偏离虽然不象成人的心理问题那样表现出明显和稳定的特征,但如果不及时校正会越来越严重,最终导致心理疾病。
小嘉初到幼儿园时,妈妈带他走进活动室,教师向他打招问好,他不仅仅比回答,反而报以敌视的眼神,随后他扭头就往外跑,好不容易被他妈妈来回来。
他却象疯了似的乱踢乱跳,大哭大闹。
接下来的一段时间里,教师发现他十_大叫着用积木敲自我的头,以后,教师发现他常常这样无法控制自我的行,无论和蔼的话语还是严厉的批评都对他无济于事,一遇到不顺心的事情,他就发脾气、打人,有时搅得整个班级都不能正常的上课,活动。
原因分析
这是一个明显心理偏离的孩子,
孩子产生心理偏离的原因是多方面的,但主要原因来自于家庭。
父母的素质、亲子关系、教养态度以及父母的性格等都能对孩子心理发育产生影响,如,父母感情不和或者离异,会对孩子失去应有的爱抚,容易使孩子情绪郁郁,性格古怪、心理反常。
反过来,过分的溺爱容易使号召构成骄横、自私、任性等不良性格,另外,有的父母把自我的愿望强加在孩子身上,这样做,很容易使孩子情绪压抑,影响身心发展。
解决对策
绝大多数的孩子属于轻度的心理偏离,只要家长注意改变教育方式,用科学的、正确的方法抚育孩子,就能够很快矫正过来。
首先,家长在平时要注意观察孩子的行表现,虽然每一天看到的都是一些生活小事,但正是在吃,喝,玩,睡这些小事的背后隐藏着心理问题。
当发现孩子出现心理偏离时,家长首先要从自我的言行、教育方式、家庭环境中寻找根源,应当多学些科学育儿的知识,了解不一样时期幼儿发育的特点,结合自我孩子的特点调整教育方式。
此外,家长还能够让孩子参加丰富多彩的游戏活动,异常是有家长参与的游戏,克服胆怯、粗暴、不合群、自私等不良心理和行,促进孩子与人交往的本事。
小班幼儿个案观察分析第10篇：
观察对象：
全体幼儿
观察时间：
12月
观察目标：
教育幼儿多吃绿色食品
观察资料：
今日上的课的资料是：
蔬菜真好吃。
很多幼儿经过这次活动,都明白了平时要养成多吃蔬菜,不挑食的习惯。
课间喝牛奶的时候,我正在给幼儿倒牛奶,薛余彬告诉我说：
李教师,耿鑫燕在吃菠菜!
我很奇怪,就上去问耿鑫燕。
你什么要去吃菠菜耿鑫燕一开始不愿意告诉我。
在我的耐心询问下,她告诉我说：
教师,你说的,菠菜的根是甜甜的。
要多吃绿色食品原先是这样!
措施：
1、单独告诉耿鑫燕,菠菜和青菜一样要烧熟了才能吃。
2、教育她不是什么东西都能够直接放进嘴里的,这样不卫生。
观察资料：
饭后大家看图书。
今日一个小朋友带来了一本新图书,正当她看得开心时,张易走过去抢的图书。
因婷婷抓住图书不放,张易就在婷婷的手臂上咬了一口,他最终抢到了图书。
分析与措施：
他选择的方式不当,无意中攻击了他人。
这证明他的心理发展水平不高,没有掌握正确的交往方式,需要成人加以引导。
我们应当让幼儿懂得与同伴友好地玩,懂得遵守规则,能较好地控制自我的行。
获得同伴对她的认可,推荐他当组长、小教师等。
这不断足使他努力改正自我的不良行,取得更大的提高。
观察资料：
上午吃点心的时候,发现星期天过来的宝宝们有点乱哄哄的,不怎样安静了。
我正准备教育他们的时候,突然发现有一个宝宝坐的很神气,安静地在等待,于是我大声地表扬了他一下。
就是那么一下表扬,班里开始有一些宝宝也跟着坐好了,我就继续表扬那些宝宝。
这个时候又有一批孩子坐好了,我又表扬了他们,就是这样的表扬下去,不一会儿啊,班里几乎所有的宝宝都坐好了,就连班里平时几个最调皮的宝宝也坐的很好。
观察反思：
赞扬是照在孩子心灵的阳光,没有这种阳光,他们就无法发育成长,一次鼓励和表扬,胜过一百次的批评和指责。
每个孩子都渴望得到教师的表扬,所以只要发现孩子的优点就得立刻表扬!
我们只是多费一下口舌而已,却肯定了孩子的价值!
观察资料：
中午吃饭时,勋勋对我皱着眉头说：
教师,我不要吃这些菜!
我走过去一看,他已经把其他的饭和菜都吃完了,惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样貌。
我就对他说：
哦,这是青菜,青菜吃了会长高呢!
他听了勺了点饭放在嘴里,可是一副很不情愿的样貌。
我又说：
青菜,我也很喜欢吃的,营养可好啦,吃了还更健康更聪明呢!
说完,我拿起他的勺子勺了一口放到他的嘴巴里。
没想到,他这次大口大口的吃起来,在我的陪伴下,他比较快的把青
菜吃完了,还得意的扬起碗对我说：
教师,你看,我全吃完了!
我高兴的表扬说：
勋勋真棒,你跟教师一样喜欢吃青菜,以后会跟教师一样高。
分析与说明：
当勋勋小朋友因挑食而向我提出不要吃青菜时,我采取了迂回作战,引导暗示的策略。
我经过让他了解教师喜欢吃青菜,更明白吃青菜对身体健康有好处的道理,也利用小孩爱长高的心理进行教育诱导。
小班幼儿个案观察分析第11篇：
发现孩子的兴趣
我们班的KERRY小朋友经过3个星期的磨砺,最终初见成效,开始慢慢地适应幼儿园的环境,并逐步把注意力转移到同伴和游戏活动中来了。
在白天的活动中,KERRY的表现一向很稳定,也能够看得出来,宝贝开始懂得感受游戏的乐趣并流露出开心、欢乐的神情.
可是每到午时4点钟左右,（也许KERRY估计到这个时候妈妈大概要来了,）总是喜欢一个人站到门口,要不就一不留神跑出门外去找妈妈,嘴里说着：
蕾蕾的妈妈要来接蕾蕾了；叫她进来或抱她进来都不愿意,非要站在门口,让教师们感到很无奈也很担心。
这天午时,要开始组织孩子们进行生活活动了,教师发现把常规音乐《我有小手我拍拍拍》一打开,本来要跑出去的KERRY居然像小教师一样地很有兴趣地把一张小椅子放在小朋友们的前面,可爱地拍起了自我的小手,看到有个小朋友没坐好,还像教师一样地走上前去在这个小朋友面前带领她拍一拍手呢,这个动作逗笑了我,但同时也让我想到：
既然KERRY这么爱模仿教师带领小朋们做律动,何不让她更好地表现一下呢。
于是我告诉小朋友们：
今日KERRY很棒,教师请KERRY当小教师带领大家做律动,要是谁做得好,小教师KERRY也会请她来当一次小教师呢。
孩子们听了我的话,个个都跟着KERRY很有兴趣地做起了律动,而KERRY的神情呢,也是一副很陶醉的样貌。
抓住了KERRY的这个兴趣点,每到午时吃完午时茶的时候,只要看到KERRY有往外跑的趋向,立刻就告诉她：
等会KERRY还要带领大家做律动,KERRY可是个能干的小教师哦。
这个时候把常规音乐一打开,小家伙就会像摸像样地地搬张小椅子坐在小朋友们面前做起律动来,连要去找妈妈的事情都忘记了。
此刻可爱的小KERRY已经完全适应了幼儿园的生活,每一天都开开心心的,还会经常流连在幼儿园不肯跟妈妈回家呢。
看到孩子和妈妈脸上的微笑,我的心里也像喝了蜜糖一样！
这件事情也使我更深刻地认识到：
只要抓住了孩子的兴趣,以孩子的兴趣点做突破口,就会发现其实每个孩子都是那么的听话、那么的可爱,那么的优秀！
作幼儿教师的我们更要做一个善于观察的有心人,去善于发现每个孩子身上的闪光点和兴趣点.
小班幼儿个案观察分析第12篇：
个案记录：
一个不爱上幼儿园的孩子的转变
开学前我们对每个孩子逐一进行了家访.到天天家时,小家伙双脚盘坐在沙发上正在一边看电视一边吃饭,饭菜掉得到处都是.他给我们的第一印象就是顽皮.从这次家访得知:
和我们班大部分孩子一样,因爸爸妈妈在昆山工作,天天就随爷爷从老家一齐到这边来上学了.和天天聊了几句,他表现出了强烈的要上幼儿园的愿望,这让我们感到很高兴.
开学了,孩子们一个个满心欢喜的来报到了,但天天却愁眉苦脸的不愿意上学,非要爷爷在幼儿园门外陪着他,才肯进教室.一个上午天天的注意力就在教室外,看不到爷爷的身影就不高兴.
爷爷在门外呆了一个小时左右就回家了.第二天怎样劝说天天都不肯来上学,他说爷爷说好了陪他的却走了,爷爷说话不算数.没办法妈妈只好请假送他过来上学,他抱住妈妈的腿又哭又闹的不放手,我们强行将他拉了下来.
趁我们不注意他逃出活动室,向幼儿园
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