春 教学教案.docx

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春教学教案

《春》

教学目标：

知识目标

A.掌握课文写景方法：

①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。

B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。

能力目标

引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。

情感目标

深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。

教学重点：

1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。

　　2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。

教学难点：

揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

课时安排：

四课时

教学过程：

第一课时

一、课前预习1、扫清字词障碍。

2、理清课文写景的层次。

二、导入

（放几张春天景物图片，让学生回答这是哪个季节的景物，）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。

今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。

作者是怎样描绘的呢？

让我们来学习今天的课文《春》，领略大好春光。

三、整体感知

1、作者简介：

朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年北京大学哲学系毕业。

作品有:

散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

2、扫清字词障碍。

水涨zhǎng起来散sàn在草丛鸟巢cháo撑chēng伞应yìng和hè酝yùn酿niàng披着蓑suō戴着笠lì薄báo烟黄晕yùn抖擞sǒu嘹liáo亮赶趟tàng儿宛wǎn转

3、听录音朗读，体会感情。

学生放声自由朗读课文，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读。

春草图——第3自然段

春花图——第4自然段

春风图——第5自然段

春雨图——第6自然段

迎春图——第7自然段

给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。

第一部分（1－1）：

盼春

第二部分（2－7）：

绘春

第三部分（8－10）：

赞春

四、研究课文：

1、第一部分——盼春

齐读课文第一部分。

　　①作者为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情？

明确：

这种叠用，一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情。

②为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

　　明确：

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。

写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切。

练习巩固

1.给下列加粗的字注音。

酝酿（）胳膊（）抖擞（）应和（）支撑（）

摇曳（）宛转（）傍晚（）抚摸（）嘹亮（）

根据拼音写汉字。

⑴一切都像刚睡醒的样子，xīnxīnrán（）太阳的脸红起来了。

⑵鸟儿将cháo（）安在fánhuānènyè（）当中，高兴起来了，hūpéngyǐnbàn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。

⑶地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（）。

他们的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨里jìngmò（）着。

3、填空。

⑴全文围绕一个“春”字展开，着力地描绘了（）、（）、（）、（）、（）五幅图画，把一个花卉争荣、生机勃勃、浑然完整的春天形象展现在我们的面前。

六、课堂拓展：

搜集有关春天的俗语、成语、歌曲、诗词等。

七、作业：

1、抄写本课的生字词

德育渗透：

欣赏课文内容，激发学生对大自然的热爱之情。

教学反思

第二课时

一、课前预习：

1、背诵课文；2、就课文不理解之处之意

二、新课学习

1、检查朗读、背诵情况。

2、第二部分：

绘春

（1）齐读第2段，思考：

①春天终于盼来了，大地回春，万物复苏。

作者满怀喜悦的心情，先用了一句话对春回大地做了概括，学生读“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

”

②总写春回大地后，分别描绘了哪些景物？

点拨：

“山”、“水”、“太阳”，运用拟人，总写春回大地，万物复苏的景象。

3、朗读“春草图”,思考：

（1）质疑：

作者抓住了春草的哪些特点？

点拨：

嫩、绿、多、软

（2）质疑：

“小草偷偷地从土里钻出来”一句中哪个词用得好？

好在哪里？

点拨：

“钻”“偷偷地”用得好，运用拟人生动地表现了春草旺盛的生命力。

（3）质疑：

“嫩嫩的，绿绿的”是修饰小草的，按正常的语序应该放在“小草”前，作者却将其放在句末，这样写有什么好处？

点拨：

起强调、突出的作用，强调春草嫩绿的特点。

（4）质疑：

写春草为什么又写人的活动？

点拨：

写人的欢乐，从侧面烘托春草的嫩绿可爱。

4、朗读“春花图”，思考：

（1）质疑：

作者从哪些方面描绘春花的？

归纳：

①“你不让我，……赶趟儿。

”写花朵多；

②“红的像火，……像雪。

”写花色艳；

③“花里带着甜味儿”写花味甜；

④“闭了眼，……梨儿”由眼前的春花想到秋实；

⑤“花下……飞来飞去”写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密，香味浓郁；

⑥“野花遍地是”写野花多；“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”不仅写野花多，而且色彩亮丽；

（2）质疑：

这段文字运用了哪些修辞手法？

有什么好处？

归纳：

①“你不让我，我不让你，……”运用拟人，生动写出春花竞相开放的情景；

②“红的像火，……学”运用比喻、拟人，写出春花色艳；

③“散在……眨的”运用比喻、拟人，写出野花多，色彩亮丽。

（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“飞”好不好？

明确：

不好。

“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。

如果用“

飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

三、【反馈练习】

阅读课文第1-4段，回答完成下列问题：

1、第①段运用了什么修辞方法、表达了作者怎样的感情？

（2分）

答2、第④段写的是“春花图”，而划线的句子却写蜂蝶的多，作者这样写的用意是什么？

答3、“小草偷偷地从土里钻出来”，“钻”改成“长”行吗？

为什么？

（2分）

答：

4、“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”写这些人的动作、行为的目的是（）（2分）

A、草地有人在活动，所以要写。

B、说明人们在春天到来时心情很愉快

C、是间接写草地，突出草的嫩绿可爱D、写了草，又写人，构成一个画面

5、选文的第③段写的是“春草图”，其中写春草“质地”的词语是；写春草“色泽”的词语是，写春草旺盛长势的句子是。

（3分）

6、“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这句话用了什么修辞方法？

作用是什么（2分）？

答：

四：

课堂拓展：

课后研讨与练习一

课堂小结;

作者抓住春天的景物特点，准确生动地描绘出江南春天特有的景象，而且结构清晰：

按盼春—绘春—颂春来组建全文。

构思巧妙

六、作业：

参照“春花图”，选取某个季节里的一个景物进行生动描绘。

德育渗透：

欣赏春的美景，感受作者内心积极向上的感情，热爱生活，热爱大自然。

七、教学反思

第三课时

一、复习上节课内容：

1、听写生字词

二、研习新课。

　1、朗读“春风图”，思考：

（1）讨论：

春风是无形的，看不到、摸不着，作者是从哪些感觉写出春风的什么特征？

　明确：

①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”从触觉角度写春风的温柔。

　　②"风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿”从嗅觉写出了春风特有的芳香。

　③“鸟儿将巢安放在繁花嫩叶当中……成天嘹亮地响着”从视觉、听觉写出春风的和悦。

（2）思考：

“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用？

归纳：

①“吹面不寒杨柳风”运用引用、借代，写出春风的温暖。

②“像母亲的手抚摸着你”运用比喻、拟人。

写出春风的温柔。

③“鸟儿高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟轻风流水应和着”运用拟人，写出鸟儿迎春的欢悦。

2.学习“春雨图”

（1）讨论：

“春雨图”是如何抓住春雨的特征来写的？

　明确：

①“雨是最寻常的，一下就是三两天”写出春雨的经常。

②“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”写出春雨的细密、绵长。

　③“人家屋顶上全笼着一层薄烟”写出春雨的轻盈。

④“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼”写出春雨的润物。

讨论：

“春雨图”按什么顺序描写的？

明确：

从静景到动态，从物到人，由近到远。

（3）讨论：

春雨图运用了什么修辞手法，有什么好处？

明确：

①“像牛毛，像花针，像细丝”用比喻、排比，写出春雨多、细、密的特征。

②“他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”用拟人烘托出乡村的安静而和平。

3、学习“迎春图”：

（1）学生轻声齐读这一段，体会感情。

（2）体会语言。

　①“城里乡下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

　　明确：

“城里乡下”说范围的广阔，“家家户户”表人数之多，“老老小小’信年龄之

全。

有景有人，勾出了春光无限好的美景。

　②“一年之计在于春”一句有什么含义？

　　明确：

写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。

4、研读课文第三部分——赞春

　　①思考：

这三个比喻句抓住了春天的什么特征？

　　明确：

“刚落地的娃娃”表现春天的“新”，像新生命的开始，给人以无限的希望；“花枝招展的小姑娘”状写春天的美，令人喜爱；“健壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信心和力量。

（板书：

新、力、美）

　　②思考：

这三个比喻句能不能颠倒？

为什么？

明确：

这三个比喻句从“娃娃”写到“小姑娘”再写到“青年”，形象地表现了春天成长的进程，排列有序，不能颠倒。

【反馈练习】

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜着，人家屋顶上全着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里着。

文中的横线上应填入的词语是（）

织脑罩静默B．飞恼盖沉默C．织恼笼静默D．飞恼飘静默

“一片安静而和平的夜”中“安静”的含义是：

。

（春雨悄无声息地滋润万物，暗示了人们在雨夜的心情））文中的“薄烟”指是指：

。

（炊烟和雨雾）这段文字既写描写了春雨的特点又描写了春雨中的景色。

春雨的特点：

。

描写景物的顺序是：

。

（由近及远）

在下面横线处填上适当词语，组成前后呼应的排比句。

书是精神追求者的宠儿，因为读书不仅仅是一种须要，更是一种性情的愉悦，它如同春日扁舟里的放歌、、、隆冬火炉的倾谈，它是心绪的慰藉，，是生命的落着处。

三、总结全文

　　这篇优美的写景抒情散文抓住春景的持点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作、奋发向上。

四、课堂拓展：

你还能用别的比喻赞美春天吗？

五、作业：

寻找春天，仿照本文写景之法描绘家乡的春天，要求五百字左右。

德育渗透：

教育学生把握美好时光，播撒好人生的种子。

六、教学反思

板书设计：

春

（一）盼春

总括轮廓

春草图

春花图

绘春围观描绘春风图

春雨图

迎春图（人迎春）

（三）赞春三个比喻“美”“新”“力”　

第四课时（阅读训练）

基础训练

一、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

朗rùn 润 酝酿（ yùn niàng ）liáo（ 嘹 ）亮 hōng（烘 ）托 应和（hè ）

二、给下列多音多义字注音并组词

1、zhǎng（涨价）zhàng（涨红脸）   2、sǎn（零散）sàn（散步）                     

3、yūn（晕车） yùn（黄晕）   4、cáng（捉迷藏） zàng（宝藏）                    

三、根据解释写出相应的词语。

1、欢欢喜喜的样子。

     （ 欣欣然   ）2、呼唤朋友，招引同伴。

 （呼朋引伴  ）

3、比喻姿态优美。

     （ 花枝招展  ）4、舒展、活动。

      （   舒活）

5．下列各句与原文完全相同的一组是（ B    ）

A． 雨是最寻常的，一下就是两三天。

可别恼。

B． 坐着、躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。

C． 在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑带着笠。

D．“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是希望，有的是工夫。

6．指出下列句子运用的修辞手法

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

（ 排比、拟人   ）

小草偷偷地从土里钻出来了。

（拟人    ）

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（引用、比喻、拟人 ） 

7、仔细揣摩下列加点词语，简析其表达效果。

（１）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

答：

“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。

“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力

（２）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

答：

“闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。

（３）野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

答“散”字生动地描绘出野花的多及分布的星星点点、不集中。

“眨”字生动地描绘出野花随风摇动的明丽之态。

阅读理解

（一）

雨是最寻常的，一下就是三两天。

可别恼。

看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

树叶儿却绿得发亮。

小草儿也青得逼你的眼。

傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。

在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人；地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。

他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

1．这段文字描绘的是_春雨_图。

作者抓住了春雨的特点细密和轻盈，从静写到动，从物写到人，由近写到远。

2．文中“密密地斜织着”的“斜”字，不仅在写 春雨    ，而且也写了“织”字是承上句的像花针比喻而来，准确地表现了春雨的动态。

3．文中“像牛毛，像花针，像钢丝”三个喻体分别侧重描绘了春雨的特点是细且密、细且亮、细且飘忽。

（细密、闪亮、轻盈）

（二）

①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

④牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

1、“酝酿”一词的原意是：

造酒，本文指各种气息在空气里,像发酵似的，越来越浓。

还经常用来比喻事物逐渐达到成熟 。

2、“吹面不寒杨柳风”一句出自南宋志南和尚的《绝句》，杨柳风指的是吹动杨柳的春风，整个诗句运用了引用的修辞方法，“杨柳风”运用了借代的修辞方法。

3、春风本是无形、无味、无声、难以捉摸的，但作者笔下的春风却形、味、声俱全。

请给本语段划分层次，并说说作者分别是从什么角度观察、描写春风的？

答：

①‖②‖③④  触觉 嗅觉 听觉 

（三）阅读文章第1-10自然段，完成下列问题：

1、文章结尾连用了三个比喻来形容春天，它们分别突出了春天景象的什么特点？

有什么深刻含义？

答：

三个比喻分别突出了春天景象的新、美、力的特点。

含义：

三个比喻形象地点明了春天的成长过程，赞美了春天蓬勃的生命力，表达了在春天里奋发向上、创造美好生活的积极进取的精神

2、三个比喻的顺序能否颠倒？

为什么？

答：

不能颠倒。

因为它们是按照喻体的成长顺序排列的，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象点明了春天的成长过程。

最后一个比喻表达了作者追求美好未来的强烈愿望。

3、如果把三个比喻合成一段，表达效果有什么样的影响？

答：

三个比喻独立成段，起突出、强调的作用。

若合成一段，它们各自表达出的春的特点就不鲜明，因此会削弱文章语言的表现力。

教学反思：