职业院校学生职业道德的培养与实践.docx

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职业院校学生职业道德的培养与实践

职业院校学生职业道德培养的探索与实践

孙强东王明霞

（盐城生物工程高等职业技术学校，江苏盐城224051）

摘要：

在当今社会转型时期，职业院校学生道德人格的现状及存在问题，寻找对策，是职业院校的基本职责和任务之一。

如何开展职业道德教育是职业学校培养高素质人才的需要，更是现代社会的客观要求。

学生人生价值的追求和实现离不开良好的职业道德行为，培养学生的职业道德行为应该从日常生活、品德修养、专业学习和社会实践等方面进行教育和训练。

关键词：

职业院校、职业道德、培养实践

一、职业院校学生道德人格的现状及特征

1.信仰信念方面

从思想政治方面总体上看，积极、健康、向上的良好发展态势依然是当前学生政治信仰的主流。

[1]但职业院校学生属于当今应试教育的不成功者，他们在中小学阶段的思想教育缺失，在思想政治观念上也存在一些不好的方面，如在政治理想和政治观念上存在着淡化的倾向，以自我发展为视点看待政治问题，比较关注自我的经济利益，甚至存在一些功利性倾向，把入党、评优作为实现个人利益的手段等。

[2]

  2.道德品质方面

 道德品质方面主流是积极的，广大的职业院校学生对基本道德原则，还是信守和推崇的，希望自己做一个“有健全人格”、“道德高尚”的人。

对社会上存在的道德缺失现象反映强烈，对社会丑恶现象深恶痛绝；积极参加社会公益活动；主动参与校园管理。

但在道德选择和道德评价上也存在着矛盾和困惑，因为职业院校学生有不同于普通大学生的特点，其群体道德水准参差不齐，道德状况仍存在着一些不容忽视的问题。

3.主体意识方面

职业院校学生自我认识、自我评价趋于客观，自我意识和成才意识日益强烈，但身心健康状况下降，成长过程中的矛盾和困惑增加。

职业院校学生在成长过程中也遇到一些压力，一是学习压力大。

由于在普通的基础教育中，文化基础不扎实、学习习惯不好，成绩相对较差等多种因素，决定了学生在学习方面投人了更多的精力。

但仍有部分学生心理准备不够，信心不足，学习茫然，没有明确的学习目标，因而造成了学习成绩不佳。

二是就业压力大。

随着用人单位和毕业生双向选择局面的逐渐明朗化，许多在校生已经清晰地感受到来自社会的激烈竞争，最关心的是将来的就业问题和现在的就业形势。

 4.价值观念方面

 大多数学生能积极进取，敢于竞争，坚持集体主义，拥有服务和奉献精神。

但在价值主体、价值取向和价值目标上表现出自我化、实效化、短期化的特点。

从价值主体来看，职业院校的学生的自我主体意识增强，注重个人奋斗，注重自我价值的实现，热衷于“自我设计，自我奋斗，自我实现”。

从价值观念来源来看，在社会主义市场经济冲击下，职业院校学生的价值观念的来源呈现出多元化倾向，社会现实生活及社会流行的价值观念对学生的影响较大。

在价值实现的途径上，倾向于既靠自己努力，又争取他人帮助，倾向于在不损害他人利益的前提下实现自我价值。

 二、职业院校学生职业道德教育的思考

随着职业教育课程逐步深化改革，各职业院校对“两课”教育越来越重视。

其中很重要的一点就是职业道德的培养。

学生不是终身职业，它只是各种职业的预备队。

但学生时期的道德状况，直接关系他们以后走上各种职业岗位的职业道德面貌。

在社会主义市场经济条件下，学生道德是建立在培养共产主义事业接班人基本要求的基础之上的，是共产主义道德在学校教育中的表现，是与德、智、体、美、劳，全面发展的根本方针相一致的。

职业道德的定义：

职业道德是从事一定职业的人们在职业活动中必须遵循的行为规范的总称。

通常包括以下一些基本规范：

爱岗敬业、忠于职守；刻苦学习、提高技能；勇于竞争、开拓创新；艰苦奋斗、勤俭节约；遵纪守法、廉洁奉公；热诚服务、文明生产；讲求质量、注重信誉；团结协作、互助友爱等等

不同职业会有不同职业道德的具体要求，但以上基本规范是各行各业都必须遵循的，是各种职业道德中具有共性的东西。

因此各院校在大力培养学生动手能力，职业能力鉴定的同时必须对学生进行职业道德的培养，把学生塑造成有“魂”的高技能人才。

三、对职业院校学生道德道德培养的实践与探索

1.在日常生活中培养

职业道德行为的最大特点就是自觉性和习惯性，而培养人的良好习惯的载体是我们日常生活。

因此，作为职业院校，我们应该紧紧依靠这个载体，有意识地坚持在日常生活中去培养学生的良好习惯，并让习惯成为自然，从而成为一种自觉的行为。

这里所说的“培养就是按照一定的目的长期地进行教育和训练”。

因此，要在日常生活中培养职业道德行为习惯，就应该让学生做到：

①从自我做起，自觉养成良好的习惯。

播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性格，播种性格可以收获命运！

良好的习惯是一个人终身受用的资本，不好的习惯侧是人一生的羁绊。

因此，职业院校的教师应要求学生从自我做起，从行为规范要求入手，从行为习惯训练抓起，比如，应让学生养成不迟到、旷课；做事认真、细致、有始有终、精益求精；讲文明、讲礼貌、讲孝道；学会与人合作、学会与人相处；爱劳动、爱整洁、讲卫生等生活习惯，持之以恒地进行教育和训练，从而培养学生良好的职业道德行为习惯。

②从小事做起，严格遵守行为规范。

行为规范是指在行为方面约定俗成或明文规定的标准、准则。

在教育过程中，我们应要求学生从点点滴滴的身边小事做起，从最与学生悉悉相关的生活小事方面做起，如应教育学生注意仪容仪表、不讲脏话、尊尊师敬师长、关心他人、讲究卫生、热爱劳动等等，通过经常性的灌输和教育，在潜移默化中，学生是能够受到优良品德的引导的。

比如，我们的学生从一开始出口就脏话连篇、不讲公德、不讲卫生到后来会为自己讲了脏话而羞愧；见到教室里有脏物、课桌椅东倒西歪会有人主动去整理、同学生病了会有人主动去关心和帮助等等这一切都说明，任何小事的累积，都可以形成一个人的行为习惯。

2.在修养教育中提高

我们职业院校的职业道德教育要让学生在日常的学习、生活和各种实践中按照职业道德的基本原则和规范，在个人的品德修养方面自我锻炼、自我改造和自我提高。

进行修养教育是提高职业道德水平必不可少的方法。

①体验生活，经常进行“内省”。

体验生活，经常进行“内省”。

现在的学生大多数是独生子女，他们都没有体验过生活，不理解生活，所以，也享受不了生活的乐趣。

我们就是要通地职业生活实践，让他们来认识到职业，了解职业生活对从业者职业道德的要求，找出自己的行为与职业道德规范的差距，进行省察检讨，使自己的行为符合职业道德规范。

“内省”要让学生善于认识自己、解剖自己，客观地看待自己，勇于正视自己的不足。

他们这一代有许多不足和缺陷，但是，他们认识不到，也不敢面对，要让学生敢于面对，敢于自我批评和检讨；更要让学生下决心改正自己的缺点，扬长避短，在实践中不断完善自己的职业道德品质。

②学习榜样，努力做到“慎独”。

“慎独”是指独自一个在没有外界监督的情况下，也能自觉遵守道德规范，不做对社会、对他不道德的事情。

这既是一种道德修养的方法，又是一种崇高的道德境界。

榜样的力量是无穷的。

新时期各行各业涌现出了无数职业道德先进人物。

如恪尽职守、勤政为民、助人为乐，无私奉献的信访干部吴天祥；真情献他人的李素丽；献身科技事业的优秀知识分子袁隆平；以及涌现在学生们身边的学习标兵、品德模范、各类积极分子等，让他们“见贤思齐”，特别是在市场经济条件下，拜金主义、个人主义、享乐主义对人们的思想观念产生了很大影响，因此我们更应向先进人物学习，激励和鞭策学生加强道德修养，自觉做到“慎独”，努力提高职业道德素质，这样才能让学生在今后激烈的职业岗位竞争中凭借自己优秀的职业道德素质而出类拔萃，而有所成就。

3.在专业学习中训练

职业道德行为习惯的养成离不开知识的学习和技能的提高。

一个从业者只有具备了深厚的专业知识，精湛的职业技能，他所拥有的职业道知识、情感和信念才有用武之地，才能在自己的职业岗位上做出应有的贡献。

而知识和技能是要靠日复一日的钻研和训练才能取得的。

对不同专业类的学生所进行的职业道德教育内容应有所不同。

对工科类专业的学生，主要应进行“忠于科学、热爱专业；实事求是，严谨治学；勇于进取、开拓创新；团结协作、积极竞争”的良好从业品质教育。

对商务类专业学生，主要应进行“热情服务、文明待客；买卖公平、以义取利；诚实守信、维护商誉；精通业务、繁荣市场”的良好从业品质教育。

对金融类专业学生，要进行“爱岗敬业、维护形象；优化服务、信誉至上；遵纪守法、防微杜渐；严守秘密、强化责任”的良好从业品质教育。

4.在社会实践中体验

丰富的社会实践是指导学生发展和成才的基础，是实现知行统的主要活动。

职业道德行为的养成离不开社会实践。

离开社会实践，既无法深刻领会职业道德的内涵，也无法将职业道德品质和专业技能转化为造福人民、贡献社会的实际行动。

在教学中，我们职业院校要不断加强社会实践。

组织学生参加社会实践活动，可以检验学生已有的职业道德认识的正确性，将社会道德要求内化为自己的道德需要，促进学生从道德认知向道德行为的转化。

通过工学交替、社会实习、为民服务、社会调查等活动，可以增强学生艰苦奋斗、自强自立、立足本职、踏踏实实、勤奋努力的意识；通过了解、学习先进典型，可以增强学生爱岗敬业的优良品质和社会责任感。

我们还应注重在实习实训等实践环节中，促进学生职业道德行为习惯的养成。

我们要创造条件让学生从事一定岗位的工作，让其在实践中独挡一面，以适应真实的职业环境，在工作实践中养成职业道德习惯。

与实习单位员工同等要求，加强管理和制度建设，使学生养成良好的纪律习惯。

通过严格管理，有效规范学生的行为，使他们把这种规范通过习惯养成而化为自身的职业道德修养，并渗透到思想意识中去，进而转化为爱岗敬业、精业勤业的实际行动。

在社会实践中，我们要让学生把学和做结合起来，把学到的职业道德知识、职业道德规范运用到实践中，落实到职业道德行为中去，做到言行一致，知行统一。

开展职业道德教育，培养学生良好的职业道德行为习惯是职业学校德育的重要内容。

积极探索培养具有优良职业道德的高素质人才的途径和方法，对提高学校声誉，提高从业者职业道德水平有很大的促进作用，同时，也为我们职业院校的学生在社会有立足之地，奠定坚实的基础。

学校教育是学生道德观念形成的主要形式，但良好的家庭教育和有效的社会教育对学生道德观念的形成也有重大的作用。

学校、家庭和社会都应当重视对学生的道德教育，把学生的德育工作纳人整个社会的大系统、大环境之中，空间上向社会发展，时间上向课外延伸，从而形成学校、家庭、社会三结合网络，实行全方位、多层次。

立体化的教育，取得综合整体教育效应。

在三位一体的思想教育网的建立过程中，要发挥学校德育主渠道的作用，坚持教书育人，落到实处；同时要健全学校、家庭联系制度，形成育人合力；建好德育基地，强化德育效果；聘请校外德育辅导员，开发德育资源；严肃批判一些社会丑恶现象，用学校小环境积极影响大环境；坚持揭露和抑制格调低下的影视、报刊、书籍，大力宣传其危害性，从而使学生在接触社会实际的政治事物中受到积极的熏陶等等，这都是我们职业教育工作者所要研究的重要课题，我们将继续努力将我们职业教育事业继续推向前进，迎来职业教育更将美好的明天！

参考文献：

[1]邹俭飞.高职院校学生道德人格的现状及培养对策.科教文汇[J],2008.

[2]简敏.当代青少年理想信念的教育与重塑.教学与管理（理论版）[J],2006（7）．

[3]马慧.学生心理健康教育社团建设浅议.边疆经济与文化[J],2009

（1）.