《往事依依》教学设计预习案课课练合集.docx
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《往事依依》教学设计预习案课课练合集
《往事依依》教学设计
三维目标
知识与能力
1．品味课文优美而饱含深情的语言。
2．学习运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
过程与方法
1．朗读课文，整体感知，运用圈点勾画的方法，初步感知课文内容。
2．用简洁的语言概括文章内容，把握文章的写作腰序和结构层次。
3．揣摩关键语段，了解作者成长的源头，感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
4．品味本文优美的语言，采用竞赛的形式，分类诵读积累语言。
情感、态度与价值观
认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀的文学作品，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1．理解阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
2．运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
设计方案一
第1课时
教学要点
熟悉课文，理清结构，品读情感。
教学过程
一、情景导入
1．（播放歌曲《童年》）
同学们，随着年轮的飞转，不知不觉中我们已走过了十几个春秋。
回首童年，许多事情早已淡忘，而有些往事总会拨动我们的心弦，让我们魂牵梦绕。
今天，让我们一起阅读《往事依依》，探询一代名师于漪老师的成长源头。
2．于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家。
在近四十年的从教生涯中，她致力于探索语文教学规律，教学风格独特，著述颇丰，成就斐然。
这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
在我们今天将要学习的这篇课文中，于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事，追忆了文学对她的深刻影响。
二、对话文本，整体感知
1．自由朗读．圈点勾画疑难字词。
（多媒体显示）
涟漪（liányī）
水浒（hǔ）
镌刻（juān）
水泊（pō）
停泊（bó）
浩淼（miǎo）
绚丽（xuàn）
歌咏（yǒng）
徜徉（chángyáng）
阴晴雨晦（huì）
谆谆教导（zhūn）
徜徉：
安闲自在地步行。
走投无路：
无路可走，比喻处境极端困难，找不列出路。
眼花缭乱：
眼睛看到复杂纷繁的东西而感翻述乱。
心旷神怡：
心情舒畅，精神愉快。
旷，心情开阔。
2．听配乐朗读，初步感知文意。
3．模仿朗读，小组互帮互助。
推荐一名朗读优秀者，选择自己喜欢的片段配幻灯背景深情朗读。
教师作精当点评，引导学生树立朗读自信，感悟作者情感。
三、师生对话，研读课文
1．集体朗读课文。
读前设疑：
课文题为“往事依依”，第1段也写到“有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？
请用一句话简洁概括。
学生梳理、发言：
预设一：
有三件事，分别是看画，读《千家诗》，听国文老师讲课。
预设二：
有四件事，分别是看《水浒传》插图，学生时代读《千家诗》，初中时听国文老师入情入理的讲课，回忆老师谆谆教导使“我”受益终生。
预设三：
有五件事，分别是看画，读《评注图像水浒传》，读《千家诗》，听老派的和新派的两位国文老师入情入理的讲课，听老师的谆谆教导受益终生。
预设四：
有五件事，分别是看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说。
温馨提示：
筛选整合过程中可能有“三件事”“四件事”“五件事”之争。
教师适当指导，将“看画”与看《评注图像水浒传》合为一件事可以，分成两件事也可以；将“听两位国文老师讲课”分为两件事可以，合为一件也可以。
关键是让学生明白分析问题的角度不一样，在争论中明白课文写了几件“什么”事。
几件事可以概括为：
看山水画、读《水浒传》（古典小说）、读《千家诗》（古诗歌）、听国文老师讲辛弃疾词《南乡子登京口北固亭有怀》（宋词）、听新派国文老师讲田汉诗《南归》（新诗）、登北固楼、读中外小说、回忆老师的谆谆教导。
2．知人论事
结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”与开头遥相呼应，再次点题，强调了回忆美好的往事对“我”的激励作用。
你了解于漪老师吗？
金色的往事对于漪老师的成长有哪些影响？
（1）出示于漪老师的照片。
请同学进行人物素描，并猜想于漪老师是个怎样的人。
（2）教师展示有关于漪老师的助读资料。
于漪，江苏省镇江市人。
教师、教育家。
1929年2月7日生。
1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学，形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
在38年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教语文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语文能力，曾在报刊上发表文章160多篇，总计50万字。
主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探究》《教你学作文》《语文教学谈艺录》《于漪文集》《于漪教育文丛》等。
她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等，音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》《妙笔生辉》等。
（3）文本探秘：
金色的往事对于漪老师的成长有哪些影响？
学生阅读文本：
预设一：
金色的往事使作者懂得了生动的形象可以形成深刻的记忆。
预设二：
书，给作者带来了生活乐趣，给作者以广阔的天地，《千家诗》编织了作者童年美丽的生活花环，脑海里时常浮现五彩纷呈的世界，使作者沉静在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
预设三：
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
……此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端，不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
……这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今仍能信口背出。
预设四：
此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
预设五：
谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
教师总结：
于漪老师能成长为一代名师、一代教育家，是因为她金色的童年的看画、读书等往事使她感受到了无尽的生活乐趣，为自己的理想插上了腾飞的翅膀。
3．于漪老师娓娓地向我们讲述了她记忆深处的依依往事，亲切而又自然。
你知道她是怎样将这些事串联起来的吗？
（学生活动）比一比，寻找文中的过渡语段。
点拨：
过渡语段如：
“学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
”再如：
“入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
”
这些语段将文章自然串联成了一个有机的整体。
四、师生合作，探究交流
1．读完文章我们会发现，本文从第2段开始叙述往事，那课文的第1段是否可以删除呢？
小组合作探究，师生对话。
明确：
文章虽然从第2段开始叙述往事，是文章的中心内容，但是，第1段也绝不是可有可无的，它把几件“依依往事”与很多往事作对比，引出对下面几件往事的回忆，起到总领全文的作用，还奠定了全文的感情基调。
其中，“历历在目”和“记忆犹新”两个词紧扣题目中的“依依”，突出“往事”在“心目”中的重要位置。
2．那魂牵梦绕的岁月啊，是那样的难以忘却，可以说于漪老师是饱含深情回忆的，你读出来了吗？
小组合作探究，寻找勾画文中能体现情感的语句。
师生与文本对话。
明确：
首句“年华似流水”用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点，多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往，同时这也是一个年过半百的老人对时光易逝的感慨。
对“看画”“读《水浒传》”“读《千零诗》”、听国文老师讲课等情景的描绘，流露出作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱文学的情感。
结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”表达出作者对往事的留意之情。
教师总结：
看画，引起遐想，使自己置身于大自然的怀抱之中；读诗，陶冶情操，装点了童年生活的花环；听课，备受感染，激发爱国情怀。
这就是作者通过对往事的回忆所要表达的深情。
3．师生对话：
假设将题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好？
共建：
“往事依依”富有浓浓的感情色彩，筒洁而有韵味，成为贯穿全文的纽带，奠定了全文的抒情基调；“难忘的几件小事”显得直白，感情色彩不浓，让读者一览无余。
五、设疑总结
于漪老师为什么要选择跟读书有关的几件“往事”来回忆呢？
学生达成共识：
因为这几件事给于老师留下了深刻印象，这些与读书有关的依依往事，是作者成长的源泉。
六、布置作业
请学生搜集一些读书的名言警句，并制作成书签。
附：
用宝珠打扮自己，不如用知识充实自己。
蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理。
茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。
星星使天空绚烂夺目；知识使人增长才干。
造烛求明，读书求理。
读千赋者善赋，观千剑者晓剑。
立身以立学为先，立学以读书为本。
（欧阳修）
读书之法。
在循序而渐进。
熟读而精思。
（朱熹）
爱读书是一种十全十美的享受；别的享受都有尽头，而读书给人的享受却是长久的。
（培根）
第2课时
教学要点
赏读精彩片段，积累语言。
教学过程
一、情景导入
于老师学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。
人常说“书籍是人类进步的阶梯”。
赵丽宏在《为你打开一扇门》中也告诉我们“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”。
今天，让我们一起探访于漪老师的读书生活。
二、赏析精彩片段
请同学们大声有感情地朗读课文第3～5段，师生对话：
话题1：
《千家诗》中引用的诗句能否颠倒？
为什么？
明确：
不能。
课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。
这样写符合大自然的演化时序，切合人们的感受习惯。
如一幅幅美丽的图画，似一幕幕特写的镜头，给人们留下了深刻的印象，从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。
话题2：
第5段所举事例都是初中国文老师人情入理的讲课，有何异同？
师生共建：
相同点：
两位老师讲的内容都是抒情诗，作者都是爱国诗人。
讲课时老师都采用诵读，都入情入理，学生都深受感染，“我”牢记了所讲内容，且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的热情。
不同点：
①所讲内容是一古一今。
②讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。
③“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。
”
三、赏读语言
本文语言优美，文采斐然。
阅读本文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接。
1.勾画自己最喜欢的语句，并说出喜欢的理由。
2.全班以竞赛形式交流勾画的好词好句，畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。
教师适时引导学生有感情地朗读，并借助学生的发言由课内向课外进行拓展延伸。
（读一读）语句预设：
（1）描绘《评注图像水浒传》所展现的梁山景象：
“梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……”
（2）“祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。
”
（3）“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
”
本文还有一些句子，看似平淡，实刚蕴涵着深意，如：
（1）“这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竞百看不厌。
”（２）文章结尾处老师的谆谆教导：
“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。
四字词：
历历在目
记忆犹新
雄伟险峻
烟波浩淼
风光流转
阴晴雨晦
丽日蓝天
风云变幻
美不胜收
（背一背）于漪老师酷爱读书，语言积淀深厚，文中引用的《干家诗》就值得我们去学习积累。
学生大声背诵优美诗句：
“方紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗蝉娟”。
（想一想）古诗句为我们呈现了五彩斑斓的四季风光、山川美景，你还能想到哪些诗句？
学生畅所欲言，教师出示动漫资料：
（1）古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句，其中，描写春天景象的为最多。
请看一段春天的录像，你们会想起哪些古诗句呢？
开始抢答！
（2）诗人特别钟情春天的景象，夏天的情境也许使我们更加向往，请看一个关于夏天画面，各小队成员迅速商量，寻找合适的诗句来表达。
示例：
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
（庸．·高骈《山亭夏日》）
四、随堂演练
1.抄写背诵文中包含下列词语的句子，并再造一个句子。
徜 徉
例句＿＿＿＿＿＿＿造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
历历在目
例句＿＿＿＿＿＿＿造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
茫然若失
例句＿＿＿＿＿＿＿造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
记忆犹新
例句＿＿＿＿＿＿＿造句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情，认真默读课文，感受文中哪些词用得好，哪些句子写得美，哪些句子引发你的联想，哪些句子引发你的共鸣，让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
示例：
＿＿＿＿＿＿＿（词或句子）用得好，好在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.古诗接龙：
小组背诵描写四季风光的古诗句，看哪组背得多。
五、课堂总结
于老师情真意切地为我们描述了她记忆深处的读书时代，语言简洁而有韵味，渗透着深厚的情感。
我们从中不仅探寻到了她成长的源头，更领悟到了趁着大好时光要有计划地认认真真读点好书，多读书，读好书，努力成为一个志趣高尚的人。
愿同学们早日养成读书的好习惯，能够在文学的海洋里自在地邀游，为明天的成功打下坚实的基础。
六、布置作业
分类收集描绘四季的古诗句并背诵。
设计方案二
教学要点
通过各种形式的活动探访名师的成长源头，跟随名师的脚步热爱读书，明做人之理，热爱自然、热爱生活、热爱祖国。
品味隽永的语言。
教学过程
一、情景导入
由《为你打开一扇门》导入。
亲近文学，阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
每一位走进文学这扇神奇大门的人，从不会空手而归，在我们的人生旅程中，也曾经痴迷于儿童画、动画片等等，回首往事，记忆犹新。
今天，我们和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的依依往事中，一起探寻人生的成长足迹，相信每一位同学都能从中得到启迪。
二、走近于漪老师
学生交流展示课前搜集的助读资料。
三、探访名师成长源头
1．活动设置：
假设你是一名记者，你要采访于漪老师，了解她的成长经历，你要设计哪些问题？
请以小组为单位拟定一份采访草案。
2．两人为一组自由组合，模拟采访。
明确于漪老师的成功得益于学生时代的读书生活。
因为在文中追忆的往事分别是看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课、听老师谆谆教导等，这些都和读书有密切关联。
读书让于漪老师了解了多彩的世界、开阔了视野、受到了情感的熏陶。
四、读书明智
作者从小酷爱读书，几十年如一日。
青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进，终于成为了当今著名的语文教育家，那么你的生活中，是否也有过像作者一样的经历？
你能否举一例来谈谈经历和成长的关系。
问卷：
1．你最喜欢什么书？
2．书中故事、情感、形象为什么会使你着迷、陶醉？
3．回忆你印象最深的一段读书经历，并生动地写下来。
4．许多名著拍成了电影、电视，你认为读书好，还是看电影、电视好？
学生分组讨论、思考、回答、交流。
教师评价、点拔：
读书学习是一辈子的事，从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感，提升个人素养，成为一位像于漪老师那样酷爱文学的人。
五、情感探究
本文题目是“往事依依”，请你来尝试分析文章的标题。
点拨：
“依依”，这里指萦绕于怀，十分留恋。
文中作者饱含深情地追忆了学生时代的几件往事。
一是对逝去的金色年华的留恋。
开头“年华似流水”感叹时光易逝，岁月催人。
不由得心生感慨。
二是因为这些往事对自己的成长起了深远的影响。
“书，给我以广阔的天地……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在关的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
”老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刘的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
”这些都使得作者对那时的生活充满感激依恋之情。
六、总结提升
于漪老师的成长经历让我们深深领悟到不管什么享受都是会终止的，只有读书所带来的思想才能是永恒的，书，给予我们浓郁的生活情趣，书，让我们明彻生命的意义。
让我们与书为伴、与书为友，共度美好时光吧！
七、作业布置
1．写一段有关老师讲课或同学听课的情状的文字。
2．结合自己的亲身体会，写出自己的“依依往事”。
板书设计
往事依依
于漪
追忆似水年华：
看山水画
引起遐想
（小时候）
读《水浒传》
读《千家诗》
陶冶情操
（学生时代）
听国文课
激发爱国情怀
读中外名著
热爱读书
悟读书真理：
读书明理 志趣高尚
教学反思
本教学设计重点突出了学生的活动，如听读、模仿朗读活动，带动学生读文本；知人论事、文本探秘等活动，让学生去悟情；“读一读”“背一背”“想一想”环节带动学生去积累语言。
教学时给学生足够的时间和空间去探索，并鼓励学生敢于表达自己的阅读感受，真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念。
！
生子当如孙仲谋。
自主学习记录卡
学科：
语文班级：
姓名：
自学
内容
课题：
《往事依依》
（一）
目标：
1.学习并掌握丰富多彩的词汇和描写四季景色的古诗名句。
2．明确本文写了哪些内容，阅读中注意圈点勾画优美词语语段。
3.揣摩文章的思路层次，寻求过渡语段，感悟文中蕴含的感情因素。
重点：
了解作者是选取了哪些人和事（往事）来表现自己的留恋（依依）之情的，又是运用了怎样的笔法来表达这种情感的。
自
学
情
况
通过自学，我知道了或把握了（从教材中找出知识点）：
1．掌握下列字词，要注意它的字音、字形。
徜徉浩淼婵娟雕镂镌刻梁山泊雨晦
绚丽骚人眼花缭乱心旷神怡谆谆教导
2．了解作者。
3.用简洁的语言概括文章的主要内容。
（或找出文章的主旨句）
4.圈画出文中优美的语句。
5.积累古诗文名句。
预
习
提
纲
1.这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢?
请你用一个简练的句子概括每一件事。
2.本文第1段中哪些词语紧扣题目?
它在文中有什么样的作用？
3.本文第四段中的诗词是按照什么顺序描写的？
它表达了作者怎样的思想感情？
质
疑
评价
自主学习记录卡
编号（）时间：
学科：
语文班级：
姓名：
自学
内容
课题：
《往事依依》
（二）
目标：
1．品味文中有声有色、文情并茂的语言描写，体会其中的意境之乐。
2.学习本文精当的选材、结构上的前后照应及描写情状的方法。
重点：
认识文学作品对青少年成长的意义。
培养学生热爱大自然，热爱社会、热爱祖国的情感。
培养学生自觉主动地阅读优秀文学作品，增强学生“多读书，读好书，明做人之理”的意识。
自
学
情
况
1.赏析文中优美的语句。
2.加深对文中诗句的理解。
预
习
提
纲
1.摘录运用准确生动的句子、能够打动人心引起人联想的语句语段并进行品味赏析。
2.读作者回忆童年的往事，品味其体现了作者哪些意境之乐？
3.于老师为什么要选择跟读书有关的几件“往事”来回忆呢?
质
疑
评价
郑梁梅中学初一语文课课练编号：
课题：
往事依依主备：
做题：
审核：
班级：
姓名：
整洁：
得分：
一、给加点的字注音。
徜徉（ ）（）浩淼（ ） 镌刻（ ） 如晦（ ） 芳菲（ ）梁山泊（）
二、根据课文补充成语:
记忆（）新走（）无路身临（）境眼花（）乱雄伟险（）
搜索（）肠心旷神（）五彩（）纷滚瓜（）熟风云变（）三、下面这段话中加横线的三句话有语病，请加以修改。
感谢各位参加我13岁的生日晚会。
①看见桌上放着的许多大家送来的生日礼物，②我不禁回忆起了从前的往事。
我尤其想起了我的同桌张晓波，他是一个多么好的伙伴啊！
他为帮助我学习数学，竟然放弃了参加奥赛的赛前的训练。
③在他的帮助下，我在数学上取得了巨大的成就。
①看见桌上放着（大家送来的许多生日礼物），
②我不禁（回忆起了从前的事）。
我尤其想起了我的同桌张晓波，（他是一个多么好的同学啊）！
③在他的帮助下，（我在数学上取得了很好的成绩）。
四、诗文名句填空。
等闲识得东风面，。
，雪却输梅一段香。
青女素娥俱耐冷，。
，春城无处不飞花。
草木知春不久归，。
，楼台倒影入池塘。
五、语段阅读理解。
（一）
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
国文老师教古文喜欢大声朗诵。
记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。
此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。
不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人。
他喜欢教白话文。
有一次，教到田汉《南归》中的诗：
“模糊的村庄已在面前／礼拜堂的塔尖高耸昂然／依稀是十年前的园柳／屋顶上寂寞地飘着炊烟。
”教师朗读着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。
这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。
此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。
如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1.能概括语段内容的中心句是：
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
2.作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同?
相同之处：
讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时都采用诵读，都入情入理。
不同之处：
所讲的内容是一古一今；讲课情态一个是情溢于胸，头和身子左右摇摆，一个是情满双眸，那感动的神情凝注在眼睛里。
3.文中加点的“这种感情”所指的内容是什么？
答：
教师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
4.如何理解“如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
”
答：
这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深，对“我”的影响之深。
5.“观察”是写作的必要条件，于漪老师就很善于观察，她写两位老师，一位抓住了“左右摇晃的身子”，一位抓住了“注满情思的眼睛”。
你的老师最大的特点是什么呢？
请用一段话刻画。
（不少于80字）略
（二）
人生有许多事要学；人生有许多事要做。
一生教你学做事的人，便是老师。
人生有许多难做的事，而最难的事是做人。
在这世上首先教你做人的人，便是老师。
人生有许多东西令你珍重。
而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。
在这世上，惟有老师，惟有老师呵，教你真诚。
老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。
诲人之心长在，哗众之意皆无。
一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。
也许，你的一生， 过许多坎坷， 过无数道台阶，终于 辉煌， 了顶峰。
请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人生的风景。
在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。
小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。
或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平；为什么荣耀的光环总套
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