最新初一语文第一学期第四单元教案.docx
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最新初一语文第一学期第四单元教案
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
纪念白求恩
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
结合课内外知识，在学习文章的基础上，学习白求恩的共产主义精神，学会归纳各段内容要点；学习本文夹叙夹议，以议为主的写法。
过程与方法
在朗读、描述、背诵中进行自主探究合作能力训练。
情感态度与价值观
学习白求恩的共产主义精神
教材分析
重点
学习白求恩的共产主义精神
难点
夹叙夹议，以议为主的写法。
教法
引导、点拨
学法
讨论、朗读
教具
多媒体
教学过程：
一、情境导入：
配乐朗诵朱子奇先生写的《白求恩纪念歌》
二、了解白求恩生平和文章写作的时代背景。
三、朗读课文，整体感知。
4、学习生字：
派遣（qiǎn）狭隘（ài）满腔热忱（chén）拈轻怕重（niān）
以身殉职（xùn）鄙视（bǐ）纯粹（cuì）漠不关心（mò）
四、师生互动，知识探究。
教学过程（续）：
1、 学生讨论、交流,找出各段的中心句，并归纳各段要点。
中心句：
第一段：
“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?
这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。
”
第二段：
“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
”
第三段：
“白求恩同志是个医生，他以医疗为职业，对技术精益求精。
”
第四段：
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。
归纳各段要点如下：
第一部分：
赞扬白求恩同志的国际主义精神。
第二部分：
赞扬白求恩同志毫不利己专门利人的精神。
第三部分：
赞扬白求恩同志对技术精益求精的精神。
第四部分：
号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
2、讨论：
各段内容要点之间的联系是怎样的?
明确：
前三个要点都是共产主义精神的具体表现。
文章从三个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神，最后号召全党向他学习这种真正的共产主义者的精神。
3、讨论：
本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文是怎样夹叙夹议的?
4、小结：
本文采用夹叙夹议的表达方式，概述了白求恩不远万里来到中国的不寻常经历,高度评价了他的国际主义，毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。
五、拓展延伸，展示才华。
1、有人说:
”人不为己,天诛地灭.”学了这篇课文,你有什么感想呢?
2、本段开始用几十个字高度概括白求恩的经历和事迹,然后用几句精辟的话赞扬和评价白求恩的崇高精神.你能用这种方法,介绍和赞扬你身边的一个人物吗?
3、你还知道白求恩大夫的哪些事迹？
（学生上网查资料）
4、知道了白求恩大夫的这些事迹，你难道不想高声赞扬他吗？
（网页留言）
教学过程（续）：
六、课堂小结：
如今，“白求恩”这个名字在我们中国已经是家喻户晓。
一个外国人，为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢？
这是因为他有崇高的共产主义精神，国际主义精神，有着毫不利己专门利人的精神，对技术精益求精的精神，他以对中国人民的深情厚谊、无私奉献的实际行动和高尚的人格魅力，征服了所有的炎黄子孙，他是一个真正大写的人，一个让全体中国人听了就肃然起敬的人。
板书设计：
纪念白求恩
毛泽东
国际主义
共产主义精神专门利人号召全党学习
精益求精白求恩的精神
总—————分—————总
叙议结合以议为主
作业布置：
再读课文，深入体会白求恩高尚的人格魅力和崇高的精神品质。
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
纪念白求恩
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
1、了解作者及有关常识；积累文中的生字词和成语。
2、学习本文夹叙夹议的写法，了解议论文中“叙”的特点
过程与方法
学习本文叙议结合，以议为主的写法；理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界，引导学生追求道德修养的更高境界。
情感态度与价值观
学习本文叙议结合，以议为主的写法；理解文章赞扬了白求恩崇高的精神境界，引导学生追求道德修养的更高境界。
教材分析
重点
了解议论文中“叙”的特点
难点
理解并掌握对比论证的写法和作用；学习白求恩同志伟大的共产主义精神。
教法
读、议
学法
朗读、讨论
教具
多媒体
教学过程：
一、文体知识：
叙”和“议”是两种不同的表达方式。
议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。
记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。
二、学习课文第一部分：
学生速读课文，教师提出思考题。
1、这段文字分几层写的？
各层的主要内容是什么？
教学过程（续）：
明确：
分三层：
第一层（从开头至“不幸以身殉职’）：
高度概括白求恩同志的主要事迹。
第二层（从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”）：
高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。
第三层（从“列宁主义认为”至结束）：
引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。
2、文章开头对白求恩同志的介绍包含哪些内容？
有什么作用？
明确：
他是资本主义国家中无产阶级先峰队的一员；年岁虽大，壮心不已；肩负重担，奔赴前线；以身殉职，重于泰山。
扣住国际主义的原则概述白求恩同志的简历，是对逝者的追忆，也是论述白求恩具有国际主义精神的事实依据。
从阅读角度来说，让读者先产生“情”，再认识“理”，情理结合，大大增强了议论的逻辑说服力。
3、①白求恩不远万里来到中国，他身上最本质的东西是什么？
用文中的原话回答。
明确：
“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”。
②国际主义精神是包含在共产主义精神中的，文中为什么并列提出？
明确：
并列提出是为了强调。
4、引用“列宁主义认为”一段话的作用是什么？
明确：
是为了突出白求恩同志这一精神的重要意义。
作者在这里引用马列主义的观点作为自己立论的根据，这是运用论证法中的“引证法”，论述白求恩同志是伟大的国际主义战士。
三、学习课文第二、三部分：
1、白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是什么？
作者为了突出这一精神，分几层来写的？
明确：
白求恩同志的共产主义精神的第二个方面是：
毫不利己专门利人的精神。
分三层写：
第二层（从“从前线回来的人”到“无不为之感动’）,从侧面烘托白求恩的这种精神。
第三层，作者再次号召大家向白求恩同志学习。
2、作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法？
这样写有什么作用？
明确：
文章用了对比论证，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。
第一层（从开头到“至少不能算一个纯粹的共产党员”），从正面介绍白求恩的这种精神。
教学过程（续）：
3、作者为什么先摆出“前线回来的人”的事例，再摆出“晋察冀边区军民”的事例？
明确：
从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反应证明自己的论断，证明第二部分中两个“极端”的判断是准确无疑的。
4、白求恩同志共产主义精神具体表现在第三个方面是：
对技术精益求精的精神。
这一部分运用了什么论证方法？
为什么这一部分内容写得少？
四、教师小结：
白求恩感动了一代又一代的中国人，他的感人之处在于他的无私奉献，像太阳奉献了阳光，像小草奉献了绿色，像花朵奉献了美丽……每一个感动中国的人，都用奉献去书写自己的人生之路。
奉献自己吧，哪怕仅是一个浅浅的微笑，一句真诚的话语，一双还略显单薄的手……
板书设计：
对工作
对同志对人民
对技术
白求恩
不少的人
作业布置：
作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法？
这样写有什么作用？
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
9、纪念白求恩
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
理解并掌握对比论证的写法和作用；学习白求恩同志伟大的共产主义精神。
过程与方法
正反对比论证法。
情感态度与价值观
理解并掌握对比论证的写法和作用；学习白求恩同志伟大的共产主义精神。
教材分析
重点
正反对比论证法
难点
教法
诵读法
学法
讨论、归纳，
教具
多媒体
教学过程：
一、学生阅读第四部分，教师引导分析。
教师讲析：
在这一部分里，作者号召全党学习白求恩同志毫无自私自利之心的精神。
这一点是白求恩同志所有精神的核心。
1、作者回忆了同白求恩同志的交往，写了哪些内容？
按怎样的顺序写的？
明确：
作者按时间顺序先后写出两人的会面和通信。
2、“只见过一面”的“只”字流露出怎样的心情？
“后来他给我来过许多信”说明了什么？
教学过程（续）：
明确：
“只”表达了一种遗憾之情。
“后来他给我来过许多信”，可见白求恩同志对中国共产党及其领袖那种倾心的热爱和忠诚。
3、“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”吗？
为什么？
明确：
不行。
“是”在这里有强调作用，语气很沉重，朴实地表达了一种沉痛哀悼的心情。
4、向白求恩学习的意义是什么？
学生齐读“从这点出发，……一个有益于人民的人”。
五个短语“一个……的人”组成排比句式，是从哪几个角度来说的？
明确：
“高尚”指人格，“纯粹”指品质；“有道德”指修养；“脱离了低级趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意义。
五个短语由短而稍长；气势越发磅礴，内容五彩缤纷，有如赞美诗一般。
二、学生齐读最后一段，背诵。
三、归纳写作特点。
1、夹叙夹议是本文语言表达的特点。
本文夹叙夹议，激得简明扼要，议得精辟恳切，为议而叙，论从叙出，二者有机结合。
其中，一、三、四段都是先叙后议，
第二段分三层，每一层都是先叙后议，整个段落夹叙夹议的特点更加明显。
夹叙夹议，既能使读者由表及里地认识白求恩同志，又能使读者懂得向白求恩同志学习什么，为什么向他学习。
2、对比鲜明。
文章二、三两段都有对比。
通过对比，白求恩的高贵品质更加突出，更加有力地证明学习白求恩的必要性。
3、用词贴切，句式讲究。
如第一段中“以身殉职”一词，充分说明了白求恩为了中国人民的解放事业，勇于献身的国际主义精神。
第二段中的两个“极端”，突出了白求恩毫不利己专门利人的精神。
“拈轻怕重”“冷冷清清”“摸不关心”“麻木不仁”是个人主义思想的生动写实。
多变的句式也增强了文章的说服力。
如“晋察冀边区的军民，凡亲、身受到白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动”一句中，“凡亲身...的工作的”是“军民”的定语，为了突出这一定语，把它们的位置后移了。
“无不为之感动”，这一双重否定句式加强了语气。
结尾用“就是一个……的人”的排比句式，从人格、品质、修养、志趣和人生意义五个角度再次肯定了白求恩的精神，突出了“纪念”的重要意义，给人以巨大的鼓舞。
教学过程（续）：
四、教师小结：
纵观全文，结构上采用了总一分一总的形式。
文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。
夹叙夹议是本文语言表达的特点，叙得简明扼要，议得精当恳切，为议而叙，议从叙出，二者有机结合。
板书设计：
9、纪念白求恩
国际主义精神
毫不利己专门利人的精神
纪念白求恩、学习白求恩对技术精益求精的精神共产主义精神
（中心论点）毫无自私自利之心的精神
作业布置：
研讨与练习二。
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
植树的牧羊人
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
运用对比的写法，突出主题。
过程与方法
运用对比的写法，突出主题。
情感态度与价值观
培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教材分析
重点
首尾呼应，结构严谨。
难点
独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合。
教法
引导、点拨
学法
讨论、朗读
教具
多媒体
教学过程：
一、音形识记戳（）tān（）塌山毛榉（）废xū（）
Chóu（）劳水qú（）缝隙（）干涸（）
Kāngkǎi（）
二、词语解释。
1、坍塌：
2、废墟：
3、干涸：
4、刨根问底：
5、不毛之地：
三、作者作品。
《植树的牧羊人》作者（），（）国著名作家、电影编剧。
代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国王》。
教学过程（续）：
四、一句话概括文章内容。
【导】【读、思、议、展、评】
一、文题解说：
课文以“植树的牧羊人”为题，既概括了文章的主要内容，又点明了故事的主人公。
同时又让人产生一系列：
牧羊人为何要植树呢？
他的成果如何呢？
题目的作用：
设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。
二、读课文，感悟作者的写作情感，把握朗读情感。
（选取自己喜欢的段落，先在组内展示，推举优秀组员班内展读。
）
作者用什么顺序记述故事，哪些详写，哪些略写？
作者运用以时间先后为序的顺叙方法。
作者与牧羊人第一次见面的情形，第一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化，最后一次见面的感受写得详细。
1920年后我几乎每年都去看望他，寥寥两句写得简略之极。
三、文章开头说：
“想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。
”你认为文中哪些语句照应了这句话？
从全文内容看，牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的树？
文中“1913年”，“1920年”，“1945年”，从前至后整整三十多年时间，表明时间之长；而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感动，这些照应了那句话。
共种了35年。
从1910年到1945年。
四、第②段中，作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境，这对表现主题有什么作用？
为后面写牧羊人的植树做了铺垫，这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照，突出了牧羊人植树所创造的奇迹。
“那是六月晴朗的一天，太阳快要把人烤焦了。
在毫无遮拦的高地上，风吹得人东倒西歪。
狂风呼啸着穿过破房子的缝隙，像一只饥饿的野兽发出的吼叫。
”属于什么描写？
有什么作用？
渲染了荒凉的气氛，突出此地环境的恶劣。
暗示了种树的艰难，烘托了牧羊人坚韧、顽强的品质。
与下文改变后的环境形成鲜明的对比。
教学过程（续）：
五、阅读第③段直接描写牧羊人的内容，概括说说他是一个什么样的人？
从正面直接的刻画牧羊人的性格，从中可看出他是一个积极生活、态度认真、勤劳不懈、坚韧执着的人。
六、第④段作者主要采用什么手法刻画人物？
作者主要采用了动作描写和语言（对话）描写的方法刻画人物。
板书设计：
植树的牧羊人
描写景物的方法：
动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
作业布置：
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
植树的牧羊人
课型
教学三维目标
知识与能力
运用第一人称，增加了故事的真实性。
运用对比的写法来突出主题。
过程与方法
运用对比的写法，突出主题
情感态度与价值观
培养热爱大自然，以及充满自信并持之以恒的做事精神。
教材分析
重点
独具特色的环境描写，精妙的比喻，使文章达到了内容和形式的完美结合
难点
首尾呼应，结构严谨。
教法
研读课文
学法
研读课文
教具
教学过程：
【检】一、记叙文的六要素：
时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
二、叙述的顺序：
顺序、倒叙、插叙。
三、叙述的人称:
第一人称和第三人称，有时也用第二人称。
四、表达方式：
记叙、描写、说明、议论、抒情。
五、描写人物角度:
正面描写、侧面描写。
六、环境描写的作用：
①表现时代风貌，展现风土人情。
②衬托人物心理，表现人物性格。
③深化主题。
④交代背景，渲染气氛。
⑤感染读者。
⑥推动故事情节的发展。
⑦交代故事发生的时间、地点。
教学过程（续）：
七、描写景物的方法：
动静结合或以动写静，概括与具体相结合，由近及远或由远及近。
一、【导】牧羊人的坚韧、顽强震撼着我们每一个人，也希望在以后的生活中，我们也能尽自己的力量多做保护环境的事。
今天我们一起来学习作者写法上的精妙。
【读、思、议、展、评】用字的精妙。
第三段中“原来是一个牧羊人，他周围有三十来只羊，懒懒地卧在滚烫的山地上。
”“卧”字生动地写出了羊群懒散、毫无生气的样子，侧面突出了环境的恶劣。
二、第19段中的最后一句运用了什么写法，有什么作用？
完成下列表格。
对比的写法，突出种树带来巨大的环境变化，侧面赞美了牧羊人改变环境的高贵品质和精神。
牧羊人的情况
高原的情况
初遇牧羊人
孤身住在石屋，放牧羊群，生活简单充实，沉默寡言，干净整洁，种橡树。
一片荒凉，村庄废弃，狂风肆虐，没有水源。
再见牧羊人
身体硬朗，不放羊，改养蜜蜂，坚持种各种树木。
成片的树林，有了溪流，各种树木生长得旺盛。
最后一次相见
老人87岁，仍然坚持种树，双手创造幸福。
到处都是绿色，充满生气富饶，人们生活幸福。
三、“在我眼里，他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水”这句话有怎样的寓意？
这句话是“我”第一次见到牧羊人时的印象,作者用“不毛之地的神秘泉水”比喻牧羊人，寓意他将给这个荒凉的地方带来灌溉滋润和富饶丰美。
四、文中哪些地方表达了对牧羊人的赞叹，用直线画出来，表现了作者怎样的感情？
（2）作者说“是我见过的最了不起的奇迹”，你认为第几段中的描述最能印证“最了不起的奇迹”，请在原文中画出来。
（1）这些热情洋溢的赞美表现了作者的无比敬佩之情。
（2）第⑨段中“树林留住了雨水和雪水，干涸已久的泉水又冒了出来，河水汩
教学过程（续）：
汩地流入池塘，池塘边还种了菩提树。
原先的废墟上已修复成崭新的房舍，周围的菜圃与花园，井然混栽着各式各样的白菜、玫瑰、韭葱、金鱼草和秋牡丹。
这里重新充满了生机，变得富饶了。
现在这里的人们生活的幸福、舒适。
一路上，我见到许多健康的男男女女，孩子们的笑声又开始在乡村聚会上飘荡。
整个高地焕然一新，散发出健康富裕的光芒。
”
板书设计：
植树的牧羊人
由“何为好人”引出故事→“我”与牧羊人三次相见的情景→直抒胸臆，赞扬牧羊人的高贵品质
作业布置：
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
走一步，再走一步
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
初步感知课文内容，准确复述课文内容通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。
与《在山的那边》进行比较阅读。
过程与方法
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
情感态度与价值观
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教材分析
重点
整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
难点
掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难
教法
朗读、讨论
学法
合作、探究
教具
多媒体
教学过程：
课文导入 ：
同学们，你在生活中遇到过哪些困难?
（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。
）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。
如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?
当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?
如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
教学过程（续）：
二、讲授
1、整体感知课文。
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（投影提示复述要点：
时间、地点、人物、环境，故事过程）
三、研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。
（学生自由讨论，自由回答）
1、根据复述提示：
时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：
本文可以分四部分，具体如下：
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过（4——15）中途被弃，进退两难
（三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境
（四）、启示（ 24 ）走一步， 再走一步
2、合作探究：
（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确：
本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？
明确：
玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：
“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：
因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
教学过程（续）：
明确：
①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！
”
②、“看见了。
”我说。
③、父亲说：
“下来吧，晚饭做好了！
”
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：
前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）、拓展延伸：
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
板书设计：
明确：
本文可以分四部分，具体如下：
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过（4——15）中途被弃，进退两难
（三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境
（四）、启示（ 24 ）走一步， 再走一步
作业布置：
父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
教学后记：
课时计划
第周第课（章、单元）第节第课时年月日
课题
走一步，再走一步
课型
讲读
教学三维目标
知识与能力
领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
领会这件事对青少年成长的积极作用
过程与方法
初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
情感态度与价值观
感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理
教
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