连除教学设计.docx

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连除教学设计

　　连除教学设计作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借

　　助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

教学设计应该怎么写才好呢？

下面是收集整理的连除教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　连除教学设计1教学目标

　　1、使学生掌握连除应用题的基本结构和数量关系，学会列综合算式用两种方法解答连乘应用题。

　　2、培养学生分析解决实际问题和灵活应用所学知识的能力，学会有条理地叙述思维过程。

　　3、培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点认识连除应用题的数量关系，初步学会两种解答方法。

　　教学难点理解连除应用题的两种解题思路。

　　教学过程

　　一、提出问题，激疑诱趣。

　　1、出示三年级同学去参观农业展览。

他们平均分成2队，每队分成3组，每组15人，一共有多少人？

答：

一共90人。

　　2、改变复习题的一个条件和问题后，出示例2。

　　例2：

三年级同学去参观农业展览。

把90人平均分成2队，每

　　队平均分成3组，每组有多少人？

教师提问：

例题与复习题在条件和问题上有什么变化？

教师导入：

已知条件和问题发生了变化，还能用原来的方法解答

　　吗？

这就是我们今天要共同研究的新知识。

　　二、师生共同参与探索。

　　1、学习两种分析、解答应用题的方法。

　　出示例2：

三年级同学去参观农业展览。

把90人平均分成2队，每队平均分成3组，每组有多少人？

自由提问，思考讨论。

　　教师提问：

看到这道题，你想到了什么？

有哪些问题？

学生可能提出如下问题，教师可以进行简记：

①这道题已知什么条件，要求什么问题？

用线段图如何表示？

②要求每组多少人？

必须先求出什么？

③分步列式如何解答？

汇报结果，共同探索。

　　①教师提问：

谁能回答第①个问题？

根据学生回答，出示线段图②教师提问：

谁能解决第②个问题？

结合学生讨论，教学两种解法，并列出综合算式。

　　第一种解法：

要求每组有多少人？

必须先求出每队多少人？

已知条件中告诉我们共有90人，平均分成2队，求每队多少人？

就是把90人平均分成2份，每份是多少？

用除法计算。

知道每队45人，又知道每队分3组，就能求出每组有多少人？

　　[板书：

每队多少人？

综合算式：

90÷2÷3＝45÷3＝1590÷2＝45每组有多少人？

　　45÷3＝15第二种解法：

要想求每组多少人？

必须先求出一共多少组？

知道每队分3组，分成2队，就是求2个3是多少？

用乘法计算。

6组对应90人，要求出每组多少人？

就是把90平均分成6份，求每份是多少？

板书：

一共多少组？

综合算式：

90÷＝90÷6＝153×2＝6每组多少人？

　　90÷6＝15

　　2、观察比较，归纳概括。

　　教师提问：

观察两种解法在思路上有什么异同？

引导学生说出：

相同点是所求的问题一样。

不同点是先求的不一样，第一种解法先求的是每组多少人，第二种解法先求一共多少组，所以第一步的解法也就不一样。

　　3、引发思考，掌握检验方法。

　　教师提问：

同学们，我们已经知道两种解法可以互相检验，除了这种方法外，还可以怎么检验应用题？

引导学生发现：

把已经计算出的’结果作为已知条件，进行逆运算，如果最后算出的结果与题目的已知条件相同，说明解答正确。

　　15×3×2＝45×2＝90连除教学设计2教学内容：

青岛版五四制二年级上册第六单元相关链接。

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

　　2、通过连乘、连除、乘除混合的计算，进一步熟练表内乘除法计算。

　　3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

　　教学重点：

掌握连乘、连除和乘除混合运算的运算顺序，能正确进行计算。

　　教学难点：

概括运算顺序。

　　教具准备：

课件教学过程：

一、情境导入师：

小朋友们喜欢玩积木吗？

你是怎么玩的？

这节课老师带领大家一起玩积木，在玩的过程中除了能体验玩积木的快乐，还能探究数学的奥秘。

　　二、你说我讲

　　1、连乘计算课件出示积木图1。

　　师：

仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息？

生1：

我发现2个一组，一行有4组，摆了3行。

　　生2：

我发现2个一组，一排有3组，摆了4排。

　　师：

观察得真仔细！

你能算出一共摆了多少个积木吗？

师：

请小朋友先自己动脑筋想一想，然后把你的想法记录在答题卡1上。

　　生独立思考，尝试解决问题，教师巡视。

　　师：

哪个小朋友愿意上来展示一下你的方法？

生1：

我先算的是一行有几个，这是4个2，2×4=8，再算3行有几个，3个8，8×3=24生2：

我的算式是2×4×3=24，先求1行有多少个，再求3行一共有多少个。

　　师：

真聪明，你列了一个综合算式。

老师把这个算式记在黑板上。

　　师：

咦，你为什么把2×4写在前面？

生：

我先算的是一行有多少个积木，是4个2，所以2×4=

　　8.，再算3行，8×3=24。

　　板书：

2×4×3=24师：

刚才这两位同学都是先求一行有多少个积木，哪个小朋友还有不同的方法？

生3：

我的算式是2×3×4=24，先求一排有几个，2×3=6，再算4排有多少个，6×4=24师：

这位同学也用了一个综合算式来算，）你为什么把2×3写在前面？

生：

我是先算一排有多少个积木，2×3=6，再算4排有多少个积木，6×4=24。

　　板书：

2×3×4=24师：

说得很有条理，看来我们面对同一个问题时，可以从不同的角度去思考解决。

回想刚才的计算过程，这两道题你会算吗？

试试看。

　　2×3×5=3×3×2=师：

谁来说说你的计算过程？

　　2、连除计算师：

学会了连乘的计算顺序，你会计算36÷6÷2吗？

生尝试计算。

　　师：

谁来说说你的计算过程？

生：

先算36÷6=6，再用6÷2=3。

　　师：

这种算式叫什么名字？

它的运算顺序是怎样的呢？

生：

它叫连除，是按照从左往右的顺序计算的。

　　师：

你学会了吗？

那老师就考考你，敢不敢接受挑战？

　　24÷6÷2=2，32÷4÷2=4

　　3、乘除混合计算师：

课件出示积木图2。

　　从图中你可以读到哪些数学信息？

生：

每行摆8个，摆了2行。

　　师：

如果摆4行，每行摆几个？

你能算出来吗？

生尝试解决。

　　师：

谁来说你的算法和理由？

生：

我的算式是2×8÷4=4，2×8先求一共有16个积木，然后摆4行，除以4，算出每行是4个。

　　师：

说得真好。

　　）师：

你会计算15÷3×5吗？

生独立计算。

　　师：

这两道算式是乘除混合计算，它们的运算顺序是怎样的呢？

生：

也是从左往右计算。

　　师：

观察一下今天我们学习的连乘、连除和乘除混合，它们的运算顺序都是怎样的？

生：

按照从左往右的顺序来计算。

　　三、自主练习自主练习

　　2.3