课题立项申请书.docx
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课题立项申请书
陕西省洛川县职业高级中学教育教学课题申请书
课题类别校级重点
课题名称问题学生教育对策探究
课题负责人李纪虎
填表日期2012年5月10日
洛川县职业高级中学教育教学课题领导小组
一、数据表
课题名称
问题学生教育对策探究
关键词
问题学生对策
申
报
人
姓名
李纪虎
性别
男
年龄
36
职称
中一
通讯地址
洛川职业高中
职务
联系电话
最后学历/最后学位
大学
研究专长
思想政治
电子信箱
邮政编码
727400
主
要
参
加
者
姓名
学历
年龄
职称
研究对象
分工
李纪虎
大学
37
中一
问题学生
课题组长
学校德育工作如何适应问题学生方向
王斌洁
大学
38
中一
问题学生
课堂如何管理转化差生方向
靳建军
大学
39
中一
问题学生
问题学生成因方向
李云侠
大学
38
中一
问题学生
课堂如何管理与转化差生方向
王永峰
大学
48
中一
问题学生
家，校，社会合力教育方向
预期最终成果
通过对问题学生教育探究，引起教育工作者重视，解决日常教育难题，为学校德育教育工作探索方法，促进问题学生更快进步，更快成长。
预计完成时间
2013年3月
二、课题设计论证
·本课题研究现状述评、选题意义和研究价值；
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
（限1000字内）
随着国家对职业教育的重视和各项政策的出台，职业中学在校学生人数剧增，中职生是学生中较为特殊的一个群体,客观上,学生整体的文化起点低于同类普通教育类的学生,他们在专业文化、技能的学习中遇到诸多困难。
受各种因素影响,中职学生群体里或学习困难,或心理发展矛盾,或行为变态等等的“问题学生”不少,这对中职教育提出了更高要求。
中职“问题学生”的管理和转化,直接关系到教育的人才培养质量,这些问题学生或行为习惯糟糕，学习兴趣淡薄，有的情绪持续低.....这些学生的成长应该引我们的重视。
我校学生同样存在这样的现象和问题，长期以来，对问题学生的教育一直困扰着班主任，虽然教育处，班主任做了大量的工作，但因为这些学生积习已久，反复违纪现象严重，常常让人困惑，为了促进我校德育教育工作质量，解决教育过程中的困扰问题，促进我校学生的健康成长，由我校教育处牵头，组织了六名长期担任班主任工作的老师，针对学校学生情况，开展寻求对“问题学生”教育良方的探究。
本课题以我校“问题”学生为探究对象，结合他们的日常行为习惯，性格，家庭环境，成长经历等对他们的教育问题进行针对性开展，寻求教育良方。
专门针对问题学生进行研究的课题，例案近年来越来越多，我校开展这方面的工作却比较晚，没有进行系统的，综合的研究随着我校生源的剧增，问题学生教育应该越来越受到重视，探究这一课题，弥补我校开展德育工作过程的一项空白。
三、完成课题的可行性分析。
·主要参加者的组成结构（如职务、专业、年龄等）；
·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）。
（限500字内）
一，参加本次课题探究的教师共六名，负责人李纪虎，这六名同志均为我校长期担任班主任工作的年轻优秀教师，工作认真负责，经验丰富，能与学生近年来教育成果显着。
李纪虎，38岁，大学学历，政治教师
胡金虎，39岁，大学学历，物理教师。
王斌杰，39岁，大学学历，化学教师。
李云霞，37岁，大学学历，数学教师。
王永峰，46岁，大专学历，数学教师。
二，参与课题的六位同志均为现任班主任，经验丰富，我校图书馆，阅览室，电子备课室，心理咨询处均能提供资料和实例查询，学校提供一定的经费保证。
校外8所学校对此表示权利支持，希望一起共同探讨问题学生教育这项课题，达到经验成果共享。
四、本课题研究方案
（研究对象，研究依据，研究目标、、研究方法、研究过程与步骤、预计完成的成果形式及最终完成时间。
）
一，问题学生教育
问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面的不良因素的影响及自身的存在的有待改进的因素，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。
首要表现在品德方面，主要表现在学习、行为、心理方面。
理论依据
（1）行为主义的理论
行为主义的理论代表人物——斯金纳认为：
人的行为由环境引起并受环境控制。
所以只要了解环境，便能预测行为；只要控制环境，便能控制行为；依据行为主义理论研究问题学生的转化，有助于科学认识外部环境与问题学生不良行为获得良好行为养成之间的因果关系；有助于找到问题学生转化的科学方法。
（2）社会认知理论
社会认知理论代表人物——班杜拉认为：
在社会学习过程中行为、认知和环境三者彼此联结、相互决定。
首先是行为与环境相互依赖、相互决定。
环境对于某行为倾向的显化起决定作用，而行为也对所处环境起筛选作用；其次是认知因素与行为相互依赖、相互决定。
个体的期待影响行为的结果，而行为结果反过来又改变期待（提高或降低期待目标）；再次是认知与环境相互依赖、相互决定。
二、研究思路
1.研究目标通过本课题的实施，能总结出“问题学生”的特征、成因和类型，提供给老师和家长们一些“问题学生”转变的成功案例，供家长和老师们参考借鉴其中的巧智妙法，为之后的“问题学生”转变工作提供更加系统的理论指导和数据支持。
通过本课题的研究，也让教师和家长们在精心教育、有心“栽花”的过程中学会和孩子们真正的、有效的相处、相知、相亲相爱，并不断成长。
在这个过程中孩子们也必然能学会理解与包容，懂得了感恩和珍惜，取得了进步和发展。
通过研究，完善本校教师的教学理念和行为，提升教师的专业素养，以促进学校的德育教育工作。
2.研究内容
（1）“问题学生”的成因。
主要研究导致问题学生的家庭、社会、学校因素。
（2）“问题学生”的转化对策。
主要研究问题学生的学习、心理、行为习惯特点，调查分析问题学生不良的行为习惯，研究转化措施。
（3）研究学校德育方式如何适应问题学生，学校德育在转化问题学生中的误区及转变模式。
（4）研究课堂教学如何转变问题学生，研究课堂教学中的转化措施。
（5）学校社会和家长如何形成合力，研究三者在转化问题学生中的动态关系。
本课题内容涉及五个方面，其中“学校德育如何适应问题学生”、“课堂教学中如何转变问题学生”这两个方面，前者是育人观念的转变，后者是在课堂这个阵地中实施有效地转变问题学生模式.
3.研究方法
教师主要的研究以调查研究法、文献研究法、个案跟踪法、经验总结法。
三、研究实施
1.研究步骤
研究实验定为10个月（2012年5月－2013年3月）主要分为三个阶段：
（1）准备阶段：
（2012年5月－2012年6月）
组建课题小组、学习教育理论、拟订课题报告、调查访问，摸清情况、建立实验档案、联系家庭和社会，形成学校、家庭、社会的教育网络。
（2）实施阶段（2012年7月－2013年2月）
召开开题会、定实验对象、调动家长积极性、改善教育环境、测定有关数据进行分析，评议、评价。
（3）总结巩固阶段（2013年2月－2013年3月）
资料分析整理、撰写课题实验论文、组织学习，校内推广。
2.人员分工
课题组组长：
李纪虎课题总负责，主持课题研究工作，课题的总结主要研究学校德育工作如何适应问题学生方向。
胡金虎负责研究方案的制订，研究方向是问题学生转化对策。
李云侠负责收集、整理、归档研究材料，参与课题中期小结和研究报告的撰写，主要课堂如何管理与转化差生方向。
靳建军，参与撰写研究报告，研究课堂教学中的转化措施。
王永峰负责指导班主任参与研究问题学生的学习、心理、行为习惯特点，主要研究学校家长社会合力教育的问题。
王斌杰主要课堂如何管理与转化差生方向。
四、预期成果
编写撰写调查报告或研究论文、形成结题总结报告。
五、申报人所在教研组意见
教研组：
负责人（签章）：
年月日
六、学校教育科学规划领导小组评审意见
教科研领导小组（盖章）：
负责人（签章）：
年月日
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