人教版六年级上册数学五六单元自主课堂教学设计.docx
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人教版六年级上册数学五六单元自主课堂教学设计
第五单元百分数
单元目标：
1、理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。
2、能够进行小数、分数和百分数的互化。
3、理解折扣、纳税、利息的含义，知道它们在生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。
4、在理解、分析数量关系的基础上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。
单元重点：
百分数的意义，求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
单元难点：
比较复杂的百分数应用题。
1、百分数的意义和写法
教学目标：
1、结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
2、在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点：
理解和掌握百分数的意义。
教学难点：
正确理解百分数和分数的区别。
导学过程：
一、引入新知。
1．复习：
分组回答：
（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2．组内交流，说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是
米。
（2）一张桌子的高度是长度的
。
汇报：
米表示0.81米，是一具体的数量；
表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。
二、探究学习新知。
1、教师举几个百分数的例子：
这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、小组合作，举出几个百分数的例子，说说自己在生活中见到的百分数。
3、组内讨论交流，举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。
汇报：
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。
三、讨论延伸新知。
1、分组讨论百分数和分数的联系及区别：
（1）意义。
（2）写法。
（3）读法。
2、全班汇报交流：
（1）分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。
而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
（2）教学百分数的写法：
通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。
如：
百分之九十写作：
90%；
百分之六十四写作：
64%；
百分之一百零八点五写作：
108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
（3）教学百分数的读法：
百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
四、运用深化新知。
小组合作：
1、完成P78“做一做”第二题：
读出下面的分数。
2、完成P78“做一做”第一题：
直接在书上的横线上写出对应的百分数。
自我深化：
1、P79练习十九第4题：
读出或写出报栏中的百分数。
2、“做一做”第四题：
学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
拓展延伸：
练习十九第1~3题。
2、百分数和分数、小数的互化
教学目标：
1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
教学重点：
掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点：
正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
导学过程：
一、引入质疑新知。
1．百分数的意义是什么？
2．组内活动：
把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？
0.451.20.367
3．小组合作：
把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？
4．个别汇报：
写出下面各百分数。
百分之十六百分之七十二点五
百分之一百八十百分之五百
5．引导质疑汇报：
把下面各数扩大100倍是多少？
小数点是怎样移动的？
如果把它们缩小100倍是多少？
小数点是怎样移动的？
2.550.481.2510.3
二、探究学习新知。
1．师生合作学习例1。
（1）出示例1：
把0.24、1.4、0.123化成百分数。
（2）引导学生思考：
要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
0.24＝
＝24%
1.4＝
＝
＝
＝140%
0.123＝
＝
＝12.3%
（3）小组交流：
如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？
引导学生汇报、归纳出小数化成百分数的方法：
把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。
（4）引导质疑，弄清算理：
当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。
所以原数大小是不变的。
（5）自主练习，小组交流深化：
完成第80页“做一做”第
（1）题。
2．引导探究例2
（1）出示例2：
把27%、135%化成小数。
（2）引导学生思考，讨论交流，汇报：
要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。
（3）小组合作探究例2，启发学生口述每题的转化过程。
分组汇报：
27%＝
＝27÷100＝0.27
135%＝
＝135÷100＝1.35
（4）引导学生观察、组内讨论：
百分数怎样很快地直接化成小数？
归纳汇报：
把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
（5）引导质疑，使学生明白：
当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。
（6）自主练习，组内交流深化：
完成第80页“做一做”的第
（2）题。
三、讨论交流，总结运用新知。
1.小组讨论交流，进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：
把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。
2．小组合作学习例3
（1）出示例3：
春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。
（2）引导学生：
百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。
请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数，组内汇报。
（3）小组合作：
2.5%怎样化成分数？
汇报：
如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。
）
3．自学讨论例4
（1）学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。
（2）小组汇报，并举例说明。
（分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数）
四、运用延伸新知。
1、练习十九第1、2题。
2、练习十九第3题。
３、练习十九第5、6、8题。
用百分数解决问题
（2）
教学目标：
1、掌握稍复杂的求一个数比另一个数多（或少）百分之几的问题的解答方法。
2、提高学生迁移类推和分析、解决问题的能力。
教学重点：
掌握解决此类问题的方法。
教学难点：
理解题中的数量关系。
导学过程：
一、复习引入新知。
1、基本练习：
把下面各数化成百分数。
0.631.0870.044
2、小组讨论，分组汇报：
说说下面每个百分数的具体含义，是怎么求出来的？
（哪两个数相比，把谁看作单位“1”）
（1）某种原料的出油率是36%。
（2）实际用电量占计划用电量的80%。
（3）李家今年荔枝产量是去年的120%。
二、探究学习新知。
1、根据数学信息提出问题：
出示例2的情境图，让学生根据图中提供的条件提出用百分数解决的问题。
（1）计划造林是实际造林的百分之几？
（2）实际造林是计划造林的百分之几？
（3）实际造林比计划造林增加百分之几？
（4）计划早林比实际造林少百分之几？
2、小组合作探究，解决前两个问提。
解决这类问题要先弄清楚哪两个数相比，哪个数是单位“1”，哪一个数与单位“1”相比。
3、学生自主解决“实际早林比计划增加了百分之几”的问题。
（1）分析数量关系，让学生自己尝试着用线段图表示出来。
比原计划增加的
14公顷
实际：
原计划：
12公顷
（2）组内交流：
是怎样理解“实际造林比原计划增加百分之几”的？
（求实际造林比原计划增加百分之几，就是求实际造林比原计划增加的公顷数与原计划造林的公顷数相比的百分率，原计划造林的公顷数是单位“1”。
）
（3）分组汇报，明确解决问题的方法：
让学生根据分析确定解决问题的方法，并列式计算出结果。
方法一：
（14－12）÷12＝2÷12≈0.167＝16.7%
方法二：
14÷12≈1.167＝116.7%116.7%－100%＝16.7%
三、讨论交流，深化新知。
（１）师生交流，小结解题方法：
像这样的百分数问题有什么特点？
解决它时要注意什么？
（这是求一个数比另一个数增加百分之几的问题，它的解题思路和直接求一个数是另个数的百分之几的问题的分析思路基本相同，都要分清哪两个量在比较，谁是单位“1”，但是这里比较的两个量中有一个条件没有直接告诉我们，必须先求出。
（２）改变问题：
问题如果是“计划造林比实际造林少百分之几？
”，该怎么解决呢？
小组合作，列出算式。
四、运用延伸新知。
1、独立完成课本第90页“做一做”的题目。
2、练习二十二第1、2题。
３、练习二十二第3、4题。
用百分数解决问题（3）
教学目标：
1、使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。
2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。
教学重点：
掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。
教学难点：
正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。
导学过程：
一、复习导入新知。
1、出示复习题：
学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了
。
现在图书室有多少册图书？
2、引导学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系汇报：
1400×（1＋
）
二、探究学习新知。
1、师生合作探究例3。
（1）出示例题：
学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了12%。
现在图书室有多少册图书？
（2）学生读题，找条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。
（3）引导思考：
从“今年图书册数增加了12%”这句话中，你能知道些什么？
讨论汇报：
①今年图书增加的部分是原有的12%。
②今年图书的册数是原有的120%。
（4）学生讨论后分小组交流，并独立列式计算，分组汇报：
第一种：
1400×12%=168（册）
1400+168=1568（册）
第二种：
1400×（1+12%）
=1400×112%
=168（册）
2、小组交流，通过这道题的学习，你明白了什么？
（求一个数的几分之几和求一个数的百分之几，都要用乘法计算）
三、讨论交流，延伸新知。
1、出示练习：
①油菜子的出油率是42%。
2100千克油菜子可榨油多少千克？
②油菜子的出油率是42%。
一个榨油厂榨出油菜子2100千克，用油菜子多少千克？
2、分组讨论，分析理解：
A、出油率是什么意思？
这两道题有什么相同和不同？
B、第
（1）题是求一个数的百分之几是多少，应用什么方法计算？
第
（2）题是已知一个数的百分之几求这个数，可以怎样解？
3、自主列式解答。
四、自主练习，深化新知：
练习二十二的第1、3、4题。
折扣
教学目标:
1．明确折扣的含义。
2．能熟练地把折扣写成分数、百分数。
3．正确解答有关折扣的实际问题。
4．学会合理、灵活地选择方法，锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：
会解答有关折扣的实际问题。
教学难点：
合理、灵活地选择方法，解答有关折扣的实际问题。
一、联系生活实际，导入新知。
节假日期间，各商家搞了哪些促销活动？
谁来说说他们是怎样进行促销？
学生分组汇报调查情况。
二、在生活情境中，探究新知。
1．探究折扣的含义，会把折扣改写成百分数。
（1）想想议议：
刚才大家调查到的打折是商家常用的手段，是一个商业用语，那么你所调查到的打折是什么意思呢？
比如说打“七折”，你怎么理解？
（2）你们举的例子都很好，老师也搜集到某商场打七折的售价标签。
（媒体显示）
①大衣，原价：
1000元，现价：
700元。
②围巾，原价：
100元，现价：
70元。
③铅笔盒，原价：
10元，现价：
？
④橡皮，原价：
1元，现价：
？
（3）分组交流：
如果原价是10元的铅笔盒，打七折，猜一猜现价会是多少？
如果原价是1元的橡皮，打七折，现价又是多少？
（4）仔细观察，商品在打七折时，原价与现价有一个什么样的关系？
带着这样的问题，可以利用计算器，也可以借助课本，小组一起试着找到答案。
（5）讨论，找规律。
A、学生动手操作、计算，并在计算或讨论中发现规律。
B、学生汇报寻找的方法：
利用计算器，原价乘以70%恰好是标签的售价；或现价除以原价大约都是70%；或查书，等等。
（6）师生共同质疑，归纳，得定义。
A、通过小组讨论，谁能说说打七折是什么意思？
打八折是什么意思？
打八五折呢？
B、概括地讲，打折是什么意思？
如果用分母是十的分数，该怎样表示？
（“几折”是就是十分之几，也就是百分之几十）
（7）自主练习，分组交流。
①四折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
②六折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
③七五折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
④九二折是十分之（ ），改写成百分数是（ ）。
三、运用折扣含义解决实际问题，延伸新知。
1、出示例4：
爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。
买这辆车用了多少钱？
（1）指导学生分析题意：
打八五折怎么理解？
是以谁为单位“1”？
（2）学生自主练习，分组交流。
（3）小组汇报，质疑。
2、分组练习，讨论交流解题思路：
爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？
四、自主练习，巩固新知。
1、基本练习，判断：
①商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”，即标准量。
（ ）
②一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低10%。
（ ）
2、组内交流，完成课本中P97“做一做”练习题。
3、练习二十三第1、2、3题。
纳税
教学目标：
1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。
2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。
3、增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。
教学重点：
税额的计算。
教学难点：
税率的理解。
导学过程：
一、复习引入新知。
1、口答算式。
（1）100的5%是多少？
（2）50吨的10%是多少？
（3）1000元的8%是多少？
（4）50万元的20%是多少？
2、什么是比率？
二、小组合作，探究新知。
1、分组阅读P122页有关纳税的内容。
说说：
什么是纳税？
2、税率的认识。
（1）说明：
纳税的种类很多，应纳税额的计算方法也不一样。
应纳税额与各种收入的比率叫做税率。
一般是由国家根据不同纳税种类定出不同的税率。
（2）分组交流：
试说以下税率表示什么。
A、商店按营业额的5%缴纳个人所得税。
这里的5%表示什么？
B、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。
这里的20%表示什么?
3、税款计算
（1）出示例5（课本99页）
一家大型饭店十月份的营业额是30万元。
如果按营业额的5%缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？
（2）引导理解：
这里的5%表示什么？
（应缴纳营业税款占营业额的百分比。
）
（3）引导分析要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么？
（4）学生自主完成，小组交流。
4、分组阅读课本98页内容：
读一读，什么是纳税？
什么是税率？
三、分组练习，巩固延伸新知。
1、巩固练习：
练习三十二第4题。
（要点：
5%对应的单位“1”是营业额，7%对应的单位“1”是营业税。
）
2、依据第5题，学生各自发表意见。
利息
教学目标：
1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。
2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。
教学重点：
掌握利息的计算方法。
教学难点：
正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。
导学过程：
一、谈话导入新知
随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。
这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。
那么，怎样计算利息呢？
这就是我们今天要学的内容。
二、合作探究新知。
1、介绍存款的种类、形式。
存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。
2、分组阅读P99页的内容，自学讨论例题，理解本金、利息、税后利息和利率和含义。
（例如：
小丽2001年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到2002年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的确1.8元,共101.8元。
）
本金:
存入银行的钱叫做本金.小丽存入的100元就是本金。
利息：
取款时银行多支付的钱叫做利息。
税后利息：
国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。
小丽实际得到的1.8元是税后利息。
国债的利息不纳税。
利率：
利息和本金的比值叫做利率。
（1）利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。
（2）阅读P99页表格，了解同一时期各银行的利率是一定的。
3、学会填写存款凭条。
媒体呈现存款凭条，请学生分组尝试填写。
个别汇报，共同质疑。
（要填写的项目：
户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。
）
三、分组练习，延伸新知。
1、出示利息的计算公式：
利息=本金×利率×时间
2、小组合作，探究计算方法：
按照以上的利率，如果小丽的100元钱存整取三年，到期的利息是多少？
学生计算后交流，汇报：
100×2.70%×3=8.10（元）
3、讨论：
三年后取款,小丽能得到8.10元利息吗?
为什么?
学生发表意见后,教师指出:
1999国家规定存款时,要按利息的确20%缴纳利息税,你能再算一算如果你存入100元,3年后实际能得多少利息吗?
4、学生自主计算后汇报:
利息税金:
8.10×20%=1.62元税后利息:
8.10-1.62=6.48元
加上她存入本金100元,到期时她可以实际得到本金和税后利息一共是106.48元。
四、练习深化，巩固新知。
1、完成二十三的第6题，学生读题后，提问：
贝贝存入的本金是多少？
利率是多少？
存期是多少？
然后由学生解答，集体订正。
2、完成练习二十三的第9题。
扇形统计图
教学目标：
1．认识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；
2．学会观察扇形统计图，能根据扇形统计图提出数学问题并解决问题；
3．在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。
教学重点：
看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
教学难点：
看懂并能简单地分析扇形统计图所反映的情况。
教学过程：
一、结合实际，导入新知。
1、同学们喜欢什么运动项目？
我们利用以前学过的知识能不能很好地表示出这些情况？
2、分组收集和整理数据，统计全班最喜欢的各项运动项目的人数，制成条形统计图。
二、合作探究新知。
1、分组汇报：
观察条形统计图，你从中得到了哪些有用的信息？
2、师生共同讨论，交流：
从条形统计图中，还有哪些信息不容易表示出来？
（引发学生思考，从而发现条形统计图不容易看出各部分量与总量的关系）
3、媒体展示扇形统计图。
引导学生观察，从扇形统计图中，你得到了哪些有用的数学信息？
学生甘根据直观观察，自主发表见解。
4、个别汇报：
根据统计图上表示的情况，你对我班同学有哪些建议？
5、分组交流：
回顾知识生成，归纳扇形统计图的特点和作用。
6、分组完成“做一做”，组内汇报：
自主看图，说一说，你从图中得到了哪些有价值的数学信息？
三、应用练习，巩固延伸新知。
1、练习二十五第1题：
自主看图，说一说李明同学一天的作息安排是否合理，从中你能提出哪些合理化建议。
（引导学生说说怎样安排时间才合理，才能做到劳逸结合）
2、练习二十五第2题：
自主看图，说一说从图中得到哪些信息，在小组内交流。
（使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱，激发学生对父母、对家庭的爱）
四、总结强化新知。
学生总结、比较扇形统计图和条形统计图及折线统计图相比有何特点。
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