专题一古代中国的政治制度 一 中国早期政治制度的特点.docx

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专题一古代中国的政治制度一中国早期政治制度的特点

专题一古代中国的政治制度

一中国早期政治制度的特点

课标分析

●课标要求：

了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

这给我们的课堂教学指明了方向，明确了课堂教学的主要任务。

宗法制和分封制是中国早期政治制度的重要标志，通过了解这两种制度的基本内容，可以从中归纳出中国早期政治制度的某些特点。

●教材分析

本课讲述了中国古代早期的政治制度，主要叙述早期国家的出现与特征、夏商政治文化以及西周的分封制与宗法制。

其中某些制度脱胎于氏族社会，对后来中国政治制度的发展产生了深远的影响。

重点内容是分封制与宗法制。

●学情分析

面对的教育对象是刚升入高中的学生，其自主学习能力较差。

教学中注意通过衔接教育使学生初步认识高中新课程。

因为所学知识比较遥远和枯燥，给学生理解上带来了困难；学生程度差异明显，同学新来乍到，一时不适应，这两点要引起高度重视。

●教学建议

1．教法：

（1）情境导入启发教学法。

在教学过程中利用文字、图片、图表等资料，创设问题，运用以史料分析、看图论史等方法，帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义，以避免单纯地用概念来解释概念。

（2）启发式教学将知识点循序渐进的引出来，符合学生的认知规律

（3）设问法（自主学习）培养学生主动发现问题，解决问题的能力。

2．学法：

自主性学习、探究性学习和合作性学习法。

逐步培养自身分析问题、解决问题的能力。

教学目标

●知识与技能

1．了解中国早期国家出现的背景、过程，并概括其特征。

2．识记西周推行分封制的目的、内容和作用；初步掌握从历史传说中汲取相关历史知识的能力。

3．理解宗法制的内容与分封制间的关系以及推行宗法制的作用。

4．运用所掌握的知识，概括从文明初期到西周时代的历史演进过程；认识中国早期政治制度的特点。

●过程与方法

1、学生可以根据教科书和教师提供的考古材料、相关历史网站的内容，进行思考和分析，善于从不同的角度发现问题，主动探究问题的答案。

2、．教师注重启发式教学。

●情感态度与价值观

通过本课学习，了解中国早期文明起源的知识，了解中华民族历史的源远流长，激发学生对祖国历史的自豪感，加深对祖国文化的热爱之情。

●重难点

重点

西周分封制与宗法制的基本内容。

难点

中国早期政治制度的特点及对于当今社会的影响。

教学过程

【新课导入】

播放夏代二里头遗址、殷墟遗址及丰镐遗址这些中国早期文化遗址图片展示这段尘封已久的历史，引起学生好奇心，激发其学习热情。

【引导提问】中国古代指的是哪个时间段？

政治的概念？

（学生根据初中已有知识回答，得出政治是随着国家起源而出现的），教师介绍中国古代早期主要指秦统一之前也就是夏商周的历史。

【新课学习】

【板书】一、国家起源

【展示课件】屏幕展示石钺的图片。

让学生猜这种工具叫什么名字？

是干什么用的？

象征着什么？

石钺前身是作为生产工具的石斧，后来演变为武器，最后成为权力和威严象征的礼器，一般是部落领袖才拥有的器物。

【问题】约五千年前的早期国家出现的条件是什么？

标志是什么？

早期政治制度有什么特征？

【学生活动】第一组学生回答，其他小组补充。

【课件展示小结】

时间

条件

标志

约五千年前

一是远古社会组织发展演变的结果；二是农耕经济的进步。

（1）金属器具的使用；

（2）文字的成熟；（3）城的出现；（4）礼制的形成；（5）贫富分化现象的产生。

二、夏商的政治制度（从禅让到王位世袭）

导：

屏幕展示黄帝、尧帝，大禹的图像，问：

上古政治最大的特点是什么？

学生回答：

禅让制

（师）请同学们在1分钟内通过阅读课文，结合导学案材料，指出出夏建立者、主要政治特点。

材料一：

“大道之行也，天下为公，选贤与能……，故人不独亲其亲，不独子其子……”

材料二：

及禹崩，虽受益……诸侯皆去益而朝启，曰：

‘吾君帝禹之子也’，于是启随即天子位，是为夏后帝启。

材料三：

“今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。

——〈史记·夏本纪〉

【第一组学生总结回答，教师点拨】

（幻灯片）展示商代甲骨文（商人占卜刻字过程）和司母戊方鼎（“国之大事，在祀与戎”，体验“国之大事，在祀与戎”）学生归纳商朝政治制度特点

【教师点拨】夏朝开始家天下，宗族关系成为基本政治关系；商朝则实行了宗法制，但不完备。

【七嘴八舌】如果你认为禅让制体现了民主，世袭制体现了专制独裁，那么，王位世袭制代替禅让制究竟是历史的进步还是历史的倒退呢？

【教师点拨】夏朝开始家天下，宗族关系成为基本政治关系；商朝则实行了宗法制，但不完备；西周实行的是完备的宗法制。

三、西周制度

（一）分封制

（学法指导：

设问法）

看到标题后自己学会提一些问题主动发现问题，提出问题，然后解决问题：

1、为什么实行分封制

2、周天子怎样进行分封（分什么分给谁）

3、受封诸侯有哪些义务和权利

4、分封制实行有什么重大意义）

教师：

大家有没有看过古装电视剧《封神榜》，在这部电视剧中，讲述的是周灭商的故事，那么周朝建立以后，武王是不是就高枕无忧了呢？

他会面临什么新的困境呢？

（幻灯片）展示夏、商和西周的疆域图，。

武王面临的第一个困境：

领土空前扩大，当时交通极不方便，信息不灵，如何才能有效统治刚刚征服的领土和抵挡边境少数民族的骚扰？

假如你是周天子，你会怎么管理？

请同学观看教科书第6页的内容和资料卡片，请思考分封制的主要目的、对象、周王与诸侯双方关系、历史作各是什么？

学生小组合作，代表展示评比，教师归纳。

【七嘴八舌】如何评价西周的分封制？

分封制为何遭到破坏？

（二）宗法制

（幻灯片）展示《继承者们》

周天子年老了，打算册立继承人。

周天子有四个儿女：

大儿子——二夫人所生，二儿子——大夫人所生，三女儿——大夫人所生，四儿子——大夫人所生。

大儿子：

我是长子，年纪最长，你们都应该听我的。

二儿子：

我是正室夫人所生，而且我又是儿子，当然应该由我来继承王位。

三女儿：

我最聪明伶俐，学识渊博，所谓巾帼不让须眉，当然由我来统治周朝。

四儿子：

你们都别争了！

我是父王最疼爱的儿子，父王一定会挑我的。

【出谋划策】王位应该由谁来继承呢？

分封谁去地方做诸侯呢？

假如你是周天子身边的大臣，请你拟订一份继承方案，为天子解忧。

教师指导提示：

宗法制是一种继承制度，那继承什么呢/继承的依据又是什么呢？

谁继承？

谁受封？

继承者之间的关系？

学生讨论归纳展示。

教师展示“西周分封制度和宗法制度示意图”精讲

【问】分封制、宗法制的内容、作用或影响是什么？

二者的关系如何？

【学生活动】第四组学生回答，

【课件展示小结】

内容

作用或影响

关系

分封制

周王将子弟、功臣、亲周商朝贵族分封于各地，成为各领一方的诸侯；诸侯在在封国内享有世袭统治权，对周天子定期朝贡并提供军赋和力役。

有利于稳定当时的政治秩序。

相辅相成，互为表里

宗法制

按照血缘宗族关系分配政治权力，维护政治联系。

形成“周天子一诸侯一卿大夫一士”宗法等级。

【教师点拨】

嫡长子是土地、财产和权力的继承者，有主祭祖先的特权，地位最尊贵，也被称为宗子。

凡是嫡长子承位可奉祀始祖的被称为大宗，嫡长子的同母弟和庶母兄弟为小宗。

【课堂探究】请用简短的语言概述从文明初期到西周时代政治形式的历史演进过程。

【展示课件】

【合作探究】在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了，构成了夏、商、西周时期政治制度的主体，古代中国早期政治制度的基本内容。

世袭制、宗法制和分封制一起对中国社会产生了深远的影响。

中国早期政治制度的特点是什么？

【歌诀法】早期政治制度的特点：

世袭取代禅让，中央地方接壤。

部族色彩浓厚，专制性垫后。

神权王权结合，权力尚未集合。

【板书设计】

一、早起国家阶段

（时间地点标志）

二、夏商政治

夏：

世袭制宗族关系

商：

神权王权结合宗法制

三、西周

1、分封制：

目的对象权利和义务作用

2、宗法制：

概念内容特点作用

3、分封制和宗法制的关系

教学反思：

该课的重点是西周的宗法制与分封制，难点是分析理解中国早期政治制度的特点，宗法制和分封制的关系。

在讲宗法制、分封制时结合了相关材料理解知识，效果很好。

宗法制和分封制的关系利用利用形势图，直观易懂。

在我的提示和补充下学生有了一定的理解。

讲课过程中发现学生理解古代的这些政治制度有些困难，主要是事件离现实较远，学生理论知识了解的少，对这些知识就比较陌生，理解起来比较困难。

文言文解读也有一定问题，课后多给学生找些古代中国的政治制度的材料，帮助学生理解。

由于时间问题课堂习题处理仓促，也不是很典型，以后注意详略得当，讲练结合，习题抓典型。