新教材苏教版小学科学三年级上册17运动和呼吸 教案教学设计.docx

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新教材苏教版小学科学三年级上册17运动和呼吸教案教学设计

苏教版小学科学三年级上册：

17、运动和呼吸教案教学设计

课题

17、运动和呼吸

执教者

日期

教学目标

1.能够用测量的方法收集自己在安静、运动结束、休息三分钟后这三种状态下呼吸次数的数据，通过分析数据，知道运动对呼吸有影响。

2.阅读材料，认识肺活量，并且能够使用简易的装置测量肺活量，知道运动可以增大肺活量。

3.了解保护呼吸器官的方法，认识到保护呼吸器官的重要意义，提高健康意识。

教学重点

通过测量，知道运动对呼吸有影响，通过测量自己的肺活量，知道运动可以增大肺活量。

教学难点

认识到运动对呼吸有影响，知道通过运动可以增大肺活量。

教学准备

多媒体课件、活动记录单、制作简易肺活量测量仪的材料等等。

预习要求

观察自己运动前、运动中和运动后的呼吸有什么不同，了解保护呼吸器官的方法。

教学过程

旁注

一、导入新课

上一课，我们学习了《人的呼吸》这一课，谁来说一说，人的呼吸器官主要包括哪些？

人的呼吸系统的工作流程又是怎样的呢？

今天这节课，我们继续研究跟呼吸有关的话题。

板书课题：

17、运动和呼吸

二、学习新课

活动一：

体会运动前后呼吸的变化

教师引导：

同学们，运动前后我们的呼吸会有变化吗？

会有什么样的变化呢？

下面我们来测一测自己在三种状态下一分钟的呼吸次数。

教师指导：

呼吸次数的概念，一呼一吸算一次呼吸。

教师指导学生一起来做一呼一吸的动作。

出示活动手册上的记录表，引导学生看一看，了解本次测量的要求。

安静

状态下

运动

结束时

休息三分钟后

第1次

第2次

第3次

教师讲解：

我们一共要测量三次，安静状态下测一次，然后来做一做原地加速下蹲运动，运动结束后测一次，接着休息三分钟之后再测一次。

每次测量由老师统一计时，大家自己数自己呼吸的次数。

（1）测量安静状态下呼吸的次数，并作好记录。

（2）组织学生做原地加速下蹲运动1-2分钟,结束后立即测量呼吸的次数，并作好记录。

（3）引导学生坐在座位上静静的休息3-5分钟，然后再测一测呼吸的次数，并作好记录。

指导学生分析数据

（1）引导学生看一看自己记录下的数据，分析自己的数据，说一说自己的发现，并分析下这是为什么。

每个人在不同的状态下呼吸次数不一样，运动后呼吸加快，休息后减少并逐渐恢复到运动前的状态。

（2）教师有选择的引导学生比较男生和女生测得的数据，引导学生说一说自己的发现。

总体上来讲，同一种状态下，男生、女生的平均呼吸次数不一样。

安静状态下男生比女生呼吸略慢。

（3）引导学生把自己测得的数据，跟老师测得的数据进行比较，引导学生说一说有什么发现？

同一种状态下，同学和老师的平均呼吸次数不一样。

安静状态下老师比同学呼吸略慢。

教师小结：

通过刚才的测量活动，我们发现，同一个人在不同状态下。

呼吸的次数并不相同。

同一种状态下，不同性别、不同年龄的人，呼吸的次数也不一样，为什么会这样呢？

因为每个人的肺活量有大有小。

什么是肺活量呢？

为什么人的肺活量有大有小呢？

下面我们继续学习。

活动三：

了解肺活量，并测量自己的肺活量

什么是肺活量？

出示课本上的一段文字，引导学生读一读，了解什么是肺活量？

制作简易肺活量测量仪

引导：

肺活量跟每个人的身体素质、运动能力有关系，大家想不想测一测自己的肺活量呢？

不过在测肺活量之前，我们先要做一个简易的测量装置。

出示课本上的插图，引导学生看一看，了解制作简易肺活量测量仪的制作方法。

全班交流：

所需的材料：

塑料瓶、水槽、弯头、吸管、自来水等等。

交流制作方法和注意点。

学生分小组制作简易肺活量测量仪，教师巡视，了解学生测量仪制作情况，并加以指导。

各小组展示自己制作的简易肺活量测量仪。

测一测自己的肺活量

老师引导：

肺活量测量仪已经制作好了，大家想不想知道自己的肺活量究竟多大？

现在就让我们来比一比谁的肺活量最大吧。

教师示范演示如何测量自己的肺活量，并强调，测量时同小组同学要互相配合，为了卫生，每个人测量后要更换吸管。

学生分小组合作测量自己的肺活量，并记录下自己肺活量大小。

学生汇报自己的肺活量大小，评选出全班肺活量最大的同学。

引导学生把前面测量的一分钟呼吸次数和自己肺活量的大小数据进行比较，看一看它们之间有没有关系？

有什么关系？

在学生进行讨论的时候，教师要适当的进行引导，使学生明白：

一般来讲，肺活量大的同学，一分钟呼吸的次数就比较少，而经常运动的人，一般来讲，肺活量都比其他人要大一些。

因此，我们要加强体育锻炼，增加肺活量。

教师出示真正的肺活量测量仪，引导学生看一看，了解肺活量测量仪的使用方法及原理。

活动四：

保护呼吸器官

教师引导：

同学们，呼吸器官直接关系着我们的身体健康，我们该怎样保护呼吸器官呢？

学生根据课本上的插图，以及生活实际经验，说一说保护呼吸器官的方法。

预设：

空气不良的时候，出门要戴口罩。

不吸烟，同时要远离二手烟。

经常开窗透气，保持室内通风。

经常用淡盐水漱口，保持口腔的清洁。

积极参加体育运动。

流行病爆发的时候，远离人群密集的场所。

了解吸烟的危害

教师引导：

同学们，你们家里面有人吸烟吗？

别人吸烟的时候，你站在旁边有什么感觉？

学生联系生活实际说一说，别人吸烟给自己带来的危害。

理解二手烟的概念，了解二手烟的危害。

出示健康人的肺和吸烟人的肺两幅插图，引导学生看一看，比一比，说一说健康人的肺和吸烟人的肺有什么不一样？

为什么会不一样？

大家有什么话要对吸烟的人说吗？

三、课堂总结

这节课，我们主要探讨了运动与呼吸之间的关系，知道了人在运动的时候，呼吸会加快，懂得了经常进行体育锻炼，可以增加人的肺活量，增强人的体质，同时也了解了一些保护呼吸器官的方法，懂得了吸烟有害健康。

课后，请大家利用课堂中学到的知识积极劝说家人不要吸烟，保护呼吸器官。

板书

设计

17、运动和呼吸

运动对呼吸有影响

肺活量

保护呼吸器官

《空气能占据空间吗》教学设计

【教学目标】

科学概念目标

学生通过探究活动，知道空气能占据一定的空间。

科学探究目标

1.学生通过教师指导，用纸团、塑料杯等材料和方法分步操作，进行观察，研究空气占据空间。

2.能运用空气占据空间这一知识，用塑料瓶吹气球，并了解其原理。

科学态度目标

1.能对空气能否占据空间表现出研究的兴趣。

2.能在教师指导下对空气是否占据空间进行合作探究，如实记录和描述。

科学、技术、社会与环境目标

初步了解“空气能占据空间”知识在日常生活中的应用。

【教学重难点】

重点：

通过实验探究认识到空气能占据空间。

难点：

能对空气占据空间这一事实作出科学的解释。

【教学准备】

学生准备：

水槽、透明胶带、剪刀、透明塑料杯、球针、纸巾、水、打气筒、学生活动学习单，毛巾等。

教师准备：

学生实验材料一套，塑料瓶一个、气球、课件。

【教学过程】

一、聚焦问题，引出课题

1.出示一张纸巾擦汗，然后揉成纸团，提问：

如果把它扔到水里，会怎样？

（预设：

会湿）

2.出示塑料杯，如果把纸团粘在杯子底部，将杯子竖直倒扣入水中，水要淹没杯底（PPT出示图片），里面的纸团会湿吗？

（预设：

会或不会）

3.追问理由：

你这样预测的理由是什么？

教师根据学生回答板书观点。

4.引出疑问：

杯底的纸团会不会湿呢？

我们怎么来证明？

（预设：

通过实验）

二、探索问题，解决矛盾

（一）压杯入水

1.实验操作指导：

接下来我们通过实验来研究杯底的纸团会不会湿，把实验中观察到的现象记录下来（PPT图文出示实验提示）。

（1）揉成纸团，粘在杯底

（2）竖直倒扣，没过杯底

（3）杯中水面，画线记录

（4）拿起杯子，擦干观察

（5）每人一遍，思考记录

“空气能占据空间吗”学习单

第组

（一）压杯入水

▲我会观察：

①当把塑料杯压到水槽底部时，杯子里的水面有变化吗？

请你在图1和图2的杯子中用线画出水面的位置。

②杯底的纸团有没有湿？

▲我会思考：

想一想，你观察到的这些现象说明了什么？

2.学生领取材料，开始实验，教师指导。

3.小组汇报交流。

（1）当把塑料杯压到水槽了底部时，杯子内的水面有没有发生变化？

（预设：

没变）

（2）杯子底部的纸团怎么样了呢？

（预设：

没湿）

（3）纸团没有湿，杯中水面没有变，说明水槽里的水有没有进到杯子里面？

（没有）

（4）水为什么进不去呢？

（预设：

杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）

（5）小结：

这种现象说明空气可以占据一定的空间。

（6）分析纸团湿了的原因：

有没有小组杯底的纸团是湿的？

为什么你们的纸团会湿呢？

（预设：

杯子压下去倾斜了，空气泄露了，水进到杯子里，纸团就湿了）

（二）扎孔观察

1.引出扎孔：

空气占据了杯子的空间，所以水进不去，你有办法让水进到杯子里吗？

（预设：

杯子底部扎一个小孔）

2.为了大家的安全，杯底的小孔已经扎好了，你们只要撕开杯底的胶带纸就可以根据要求进行实验。

（1）按住小孔，压杯入水

（3）松开手指，观察变化

“空气能占据空间吗”学习单

（二）扎孔观察

▲观察与思考：

①当松开手指后杯子中的水面发生了什么变化？

请你在图3和图4的杯子中用线画出水面的位置。

②还有哪些情况发生了变化？

3.学生继续小组探究，教师指导。

4.简单交流：

（1）杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些情况发生了变化？

（预设：

杯子中水面变高了）

（2）水面怎么会变高了呢？

（预设：

水跑到杯子里面了）

（3）水是什么时候跑到被子里面去的？

（预设：

松开手指以后）

（4）水跑到杯子里后，空气去哪里了？

（预设：

空气被水挤出了小孔）

（5）空气被水挤出了杯子，就是说刚才被空气占据的空间现在被谁占据了？

（水）

（6）水占据了杯子的空间，那么杯底的纸团怎么样了？

（预设：

湿了）

（7）湿了的纸团把它从杯子里拿出来放在盘子里。

（三）打气观察

1.提问：

水的本领还真大，把空气挤出了杯子，你能想办法让空气再回到杯子中去吗？

（预设：

向杯子里吹气）

2.出示气筒：

怎么吹？

（预设：

嘴巴）老师这里有更先进的工具，我们就用它把杯子里的水赶出去。

3.PPT出示打气观察提醒：

（1）按住杯子，球针入孔

（2）慢慢打气，观察变化

“空气能占据空间吗”学习单

（三）打气观察

▲观察与思考：

当慢慢向杯子打气的时候，杯子里面有什么变化？

4.小组反馈：

（1）当慢慢向杯子打气时，杯子里发生了什么变化？

（预设：

杯子里的水慢慢变少，水位下降。

）

（3）这说明了什么？

（预设：

说明杯子里的水被空气挤出去了，空气又重新占据了杯子的空间）

三、研讨交流，小结课堂

1.提问思考（投影展示学习单）：

在刚才的三次实验中，你们分别看到了哪些现象？

（预设：

第一次水没有进杯子，纸团没有湿；第二次水进入了杯子把空气挤出去了，纸团湿了，第三次往杯子里打气时空气把水挤出杯子，空气又重新占据了杯子的空间）

2.课堂小结：

这些现象告诉我们什么？

（预设：

空气能占据空间）

3.提问引题：

这就是我们今天所探究的内容（出示课题），现在谁能告诉大家空气能占据空间吗？

（预设：

能）划去“吗”字

四、拓展延伸，应用挑战

1．谈话激趣：

刚才李老师让小朋友们玩了气球，还想不想玩？

但是老师要你们自己把气球吹大。

谁会吹气球？

2.出示瓶子和气球：

今天这个吹气球有点不一样，老师要你们吹瓶子里面的气球，谁来吹？

（1）吹不大。

这是怎么回事？

谁能利用今天学过的科学知识来给大家说说原因。

（预设：

子里面充满了空气，占据了瓶子的空间，所以气球就吹不大。

）

（2）能吹大。

怎样能吹大？

（预设：

把瓶子里的空气挤出去）你要不要再试试？

（3）看瓶解惑：

老师在这个瓶子上施了魔法，瓶子底部有个小孔，第一次吹的时候，老师把小孔堵住了，瓶中的空气没法跑出去，占据了瓶子的空间，气球就没法吹大；第二吹的时候，我把手松开了，吹气球的时候就把瓶中的空气挤出外面，气球就吹大了。

（4）生活中的空气占据空间现象：

生活中，很多地方用到了空气占据空间这一原理（PPT出示气垫等图片），课后小朋友们可以去生活中研究一下这些物品。

【板书设计】

空气能占据空间

会湿水进入杯子

不湿杯内有空气

【作业设计】

1.把纸团粘在塑料杯底部，把被竖直倒扣在水槽中（杯子全部浸没），杯子中的纸团（）。

A．会湿B.不会湿C.会掉下来

2.小明按下图做了一个压杯入水实验，观察发现杯子内的纸团没有湿，是因为（）。

A．空气占据了杯内的空间

B.杯子中有水

C.水没进入杯子